摘 要：通過研究和實踐中小學在數(shù)學教學方面的銜接問題，具有非常重要的現(xiàn)實意義。教師要通過每節(jié)課的教學，對于學生在數(shù)學學習過程中產生的問題有著基礎的了解，將學生作為主體，本著一切為學生這一教學理念。從自身的教學方法以及數(shù)學教學的內容方面找到銜接中小學數(shù)學教學的有效途徑，在教學當中加強中小學數(shù)學知識的聯(lián)系。有效提高進行中小學數(shù)學教學的質量，讓學生能夠從小學到初中學習數(shù)學時有著很好的銜接，讓他們能夠更好地在初中學習數(shù)學知識。本文就中小學生數(shù)學銜接教學做簡要探究。

關鍵詞：中小學生;數(shù)學銜接;教學

最新課程改革的理念就是將學生發(fā)展作為課堂的根本，所以必須要深入研究并且解決中小學生在數(shù)學教學上的銜接問題，主要是為了能夠幫助學生更好地學習，可持續(xù)發(fā)展。由于初中數(shù)學和小學數(shù)學而言內容變得更多，難度也會加大，并且更注重理論。所以大部分小學生在剛剛升入初中之后，可能會不適應這種數(shù)學教學的氛圍，會感到學習非常困難，可能會產生畏懼感，沒有學好數(shù)學的自信心。因此為了緩解這一問題，教師必須要做好中小學數(shù)學的銜接教學，打破傳統(tǒng)中兩相封閉的局面，讓數(shù)學成為有機整體，這樣就可以幫助學生更好地適應初中教學，提高教學的質量。

一、 銜接教學內容

（一） 算術數(shù)到有理數(shù)

一般而言從算術數(shù)發(fā)展到有理數(shù)是一種飛躍，因為這是小學生升入初中之后遇到的第一個數(shù)學難點。雖然這一難點可能對于小學生而言比較難以理解。但是當前的課標數(shù)學教材已經為這種難點做好了理論上的鋪墊。在六年級下冊第一單元就安排了負數(shù)這一概念，讓學生能夠對這一概念有著初步的了解。因為負數(shù)在日常生活中有著比較廣泛的應用，所以學生能夠從生活實際當中理解這一概念，比如收入或支出、上升或者下降，他們就會對負數(shù)有一個初步的了解。當他們了解這一概念之后，教師就更有利于實施中小學數(shù)學教學的銜接，為他們能夠進一步理解有理數(shù)的概念打下比較好的基礎。

（二） 具體到抽象

對于絕大部分小學生而言，認識具體事物的個數(shù)非常簡單，但要是對于抽象概念有著深刻的認知是比較難的。數(shù)學當中會用字母來表示一個數(shù)字，這可能會讓很多小學生產生不理解，因為這對他們來說比較抽象，若是含有字母的式子來表示相關的數(shù)量關系，會讓學生感到更加茫然、無所適從。比如已知母親的年齡比孩子大25歲，那么用字母a來表示孩子的歲數(shù)，那么a+25就既表示母親的歲數(shù)，也表明母親的歲數(shù)總是比孩子大25歲的。這一概念對于初中學生來說是一個難點，因為他們必須要先理解母子之間年齡的具體關系，然后用帶有字母的式子來表示這一關系。其次他們在學習這一概念的開始，往往并不會將a+25當作一個變量，他們都認為這是一個算式，而不是一個具體的量，所以就會出現(xiàn)誤差。因此教師為了保證課堂教學的質量，必須要用字母來表示一個特定的數(shù)，然后再利用這一字母來表示他們在學習過程當中所遇到的一般數(shù)字，當學生對了這一概念有了一定的了解之后，再利用含有字母的式子來表示數(shù)量之間的幾何關系。這樣由簡單到困難就會讓學生們對于這一概念有著更加深刻的理解，而不會因為思維上的局限性而做錯題目。

二、 銜接教學方法

（一） 教學內容要和生活產生聯(lián)系

中小學生的數(shù)學教學銜接不上還有另一個問題就是教學方法不適合當前的教學過程，因為小學數(shù)學教學進度比較緩慢，難度也比較淺。而初中教學進度比較快，難度比較深，所以學生在進入初中之后會感到非常不適應。一般在小學數(shù)學教學過程當中，教師都會根據(jù)學生們所熟悉的日常生活來提出對應的數(shù)學問題，利用他們已經掌握的數(shù)學知識，來解決生活實際當中遇到的數(shù)據(jù)問題，讓學生能夠對小學數(shù)學有比較直觀的感受，這樣就能夠幫助他們建立自信心。然而到了初中之后，教學內容急劇增加，所以很多教師會在教學過程當中忽略了和生活實際聯(lián)系，導致數(shù)學概念非常抽象，學生無法直接理解。所以中學數(shù)學教學教師要延續(xù)小學當中有效的教學方法。幫助學生在他們所常見的生活經驗上進行教學。在教學過程中要注重多舉實例，來增加內容的趣味性和直觀性。同時也可以借助一些多媒體技術來進行輔助教學，讓學生能夠增強他們的空間想象能力，對于數(shù)學產生更加濃厚的興趣。

（二） 掌握教學的節(jié)奏

一般在傳統(tǒng)的教學當中，小學數(shù)學教師講的內容比較多，管理也比較嚴格，采用的教學方法就是填鴨式，所以學生沒有通過自己思考來獲得一定的能力。當他們到了初中之后課程會增加比較多，所以教學時間會相對的縮減，這一部分自覺性比較差、不會主動獨立思考的學生，可能會出現(xiàn)成績下降，因為教師沒有那么多的時間來嚴格管理。因此，為了減少這些情況的出現(xiàn)，教師可以在課堂上盡量做到精講，來培養(yǎng)學生自主探究能力以及自覺學習的意識。由于初中教師必須要充分體現(xiàn)到以人為本這一教學理念，所以必須要對每一個學生的學習特點有著一定的了解，根據(jù)他們的學習情況進行教學。同時也要幫助他們解決在生活和學習當中遇到的困難，關注每一個學生的成長。

三、 結束語

通過全文的分析可以知道，中小學生數(shù)學銜接教學主要銜接的方面包括教學內容以及教學的方法。而教學內容具體又包括從算術數(shù)到有理數(shù)的銜接，從具體到抽象的銜接，主要是根據(jù)當前學生學習的具體狀況，采取適合的方法進行銜接教學內容，讓學生能夠對于教學的概念有著深刻的認知。而教學方法主要是靠教師對于學生的了解，不管是生活還是學習上，都要有針對性地進行優(yōu)化自己的教學方法，讓教學內容和生活產生聯(lián)系，同時要把控好教學的節(jié)奏。

參考文獻：

[1]黃豪杰，戴振祥.中小學數(shù)學教學銜接問題的研究[J].寧波教育學院學報，2019，11（3）：112-114.

[2]王琪瓊.淺談小初數(shù)學教學的銜接[J].數(shù)學學習與研究，2017（22）：119.

作者簡介：

張曉航，廣東省深圳市，深圳市寶安區(qū)石巖育才學校。