于 波，董立華，畢文琪，李雅男

1 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)管理現(xiàn)代化的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)大數(shù)據(jù)科學(xué)的研究與應(yīng)用型人才的需求與日俱增。隨之而來(lái)的便是高校相應(yīng)的專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，德州學(xué)院就是在這一背景下新設(shè)置數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)，并于2018年秋季開(kāi)始招生。作為一個(gè)地方應(yīng)用型本科院校，對(duì)這樣一個(gè)新興專業(yè)如何定位、教學(xué)與管理如何實(shí)施，是我們必須認(rèn)真思考并盡快付諸實(shí)施的首要問(wèn)題。

德州學(xué)院是在原德州師范專科學(xué)校、德州教育學(xué)院、德州市直機(jī)關(guān)業(yè)余大學(xué)等合并辦學(xué)的基礎(chǔ)上，于2000年3月經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立由山東省和德州市共建、以省管理為主的全日制綜合性普通本科院校。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，位于山東省的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，該地區(qū)人均收入在全國(guó)屬于中下游水平，因此在人才的引進(jìn)方面存在著一定的難度，只有充分利用地方特色，立足地方，為地方培養(yǎng)留得住、用得上的人才，才能走出自己的特色之路。因此，德州學(xué)院早在2007年的工作要點(diǎn)中明確指出：要進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)[1]。同時(shí)德州作為山東省唯一一個(gè)全域納入國(guó)家京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略的地區(qū)，其豐厚的地域資源為應(yīng)用型人才的發(fā)展提供了廣闊的空間。

德州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院始終堅(jiān)持“強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧學(xué)科交叉、注重創(chuàng)新應(yīng)用”的專業(yè)建設(shè)理念，原有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)，其注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力。因此，基于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)有的辦學(xué)條件，我校在數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。筆者在碩士研究生、博士研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中一直從事與大數(shù)據(jù)相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，現(xiàn)在又是這個(gè)新上專業(yè)主干課程的授課教師。本文將根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)、研究與工作的實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展需求，以德州學(xué)院為例，就地方應(yīng)用型本科院校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)的辦學(xué)定位、教學(xué)與管理提出個(gè)人的建議。

2 辦學(xué)定位：為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)留得住、用得上的大數(shù)據(jù)科學(xué)應(yīng)用型人才

一般說(shuō)來(lái)，高等院校本科專業(yè)的辦學(xué)定位，就是根據(jù)專業(yè)自身設(shè)立的背景，發(fā)展建設(shè)所處的環(huán)境，以及辦學(xué)條件而設(shè)立的發(fā)展方向和目標(biāo)，又關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的理念、內(nèi)容、路徑與方式方法。所以地方應(yīng)用型本科院校的專業(yè)辦學(xué)定位的確立，實(shí)際上就是根據(jù)學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校自身發(fā)展大局所做出的價(jià)值選擇。

按照這一框定，德州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院大數(shù)據(jù)專業(yè)的辦學(xué)定位為將這門(mén)專業(yè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求相結(jié)合，以地方性、應(yīng)用型為辦學(xué)定位，以學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，注重培育專業(yè)特色，注重優(yōu)化課程體系和人才培養(yǎng)方案，基于培養(yǎng)“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐、擴(kuò)寬度、突應(yīng)用、培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的專業(yè)定位，圍繞知行合一的理念制定出全方位、個(gè)性化的人才培養(yǎng)體系，充分體現(xiàn)出屬于德州學(xué)院的以社會(huì)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，其主要包括學(xué)科專業(yè)性質(zhì)定位、理論教學(xué)定位、實(shí)踐教學(xué)定位[1]。

2.1 學(xué)科專業(yè)性質(zhì)定位

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)科學(xué)正以驚人的速度發(fā)展并滲透到各行各業(yè)，已成為各級(jí)黨委政府、管理機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位決策的重要手段。如大數(shù)據(jù)在與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，推動(dòng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)；在與民生服務(wù)相融合，提升人民生活質(zhì)量；在與社會(huì)治理相融合，提升政府管理水平等方面發(fā)揮著重要作用。伴隨著人們對(duì)數(shù)據(jù)價(jià)值認(rèn)識(shí)的不斷提高，數(shù)據(jù)科學(xué)隨之發(fā)展成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，在學(xué)術(shù)與應(yīng)用領(lǐng)域均受到廣泛的關(guān)注。

作為一門(mén)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新興學(xué)科，數(shù)據(jù)科學(xué)是以數(shù)據(jù)，特別是大數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，以從數(shù)據(jù)中獲取知識(shí)與智慧為主要目的，以數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、可視化以及專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)等為理論基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)采集、預(yù)處理、數(shù)據(jù)管理及數(shù)據(jù)計(jì)算等為研究?jī)?nèi)容的一門(mén)學(xué)科，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)學(xué)科上的交叉性與獨(dú)立性。一方面，數(shù)據(jù)科學(xué)的方法體系和理論基礎(chǔ)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與管理、信息論等學(xué)科緊密聯(lián)系，其學(xué)科的交叉性典型。另一方面，其研究對(duì)象——大數(shù)據(jù)自身具有多類型、大規(guī)模、高速度與低價(jià)值密度等獨(dú)特性質(zhì)，著力研究相關(guān)算法的設(shè)計(jì)及其實(shí)現(xiàn)，現(xiàn)有學(xué)科并不能全面覆蓋，與上述學(xué)科具有明顯區(qū)別。因此，數(shù)據(jù)科學(xué)作為一門(mén)新學(xué)科，與統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及其他學(xué)科既有共性又有區(qū)別，交叉性與獨(dú)立性并存。

(2)專業(yè)上的實(shí)踐性。數(shù)據(jù)科學(xué)是一門(mén)與領(lǐng)域知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐高度交融的學(xué)科，其基本目的是從數(shù)據(jù)中獲取知識(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)是將其獲取的知識(shí)應(yīng)用融合到所需的行業(yè)。實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)科學(xué)更需要不斷地循環(huán)、完善。數(shù)據(jù)科學(xué)不僅需要理論知識(shí)的支撐，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)，這是因?yàn)榇髷?shù)據(jù)來(lái)源于生產(chǎn)、管理與生活的實(shí)踐，而大數(shù)據(jù)的研究成果又反哺服務(wù)于實(shí)踐。所以數(shù)據(jù)科學(xué)就體現(xiàn)出其面向應(yīng)用的實(shí)踐性特點(diǎn)。

(3)教學(xué)與研究上的系統(tǒng)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代給各學(xué)科領(lǐng)域帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不僅開(kāi)始接受數(shù)據(jù)的復(fù)雜性，而且數(shù)據(jù)管理的理念從傳統(tǒng)的完美主義轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)主義。不同專業(yè)領(lǐng)域中的數(shù)據(jù)研究相互高度融合，這就需要基于現(xiàn)有多學(xué)科知識(shí)交叉融合、繼承創(chuàng)新，建立一套包括理論、方法、模型、技術(shù)、平臺(tái)、工具以及應(yīng)用實(shí)踐等在內(nèi)的完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.2 理論教學(xué)定位

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)新興大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，他們不僅需要綜合掌握涉及數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有原創(chuàng)性設(shè)計(jì)、批判性思考和好奇心提問(wèn)的能力，這給數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，需要在傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)的理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，強(qiáng)化學(xué)科交叉，突出創(chuàng)新應(yīng)用，不斷完善專業(yè)課程體系。

2.3 實(shí)踐教學(xué)定位

因受客觀條件所限，理論教學(xué)只是完善人才培養(yǎng)的一個(gè)子環(huán)節(jié)，更傾向于理論基礎(chǔ)、基本技術(shù)與普適性技能的培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等方面作用顯著，是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。基于數(shù)據(jù)科學(xué)的高實(shí)戰(zhàn)性，高校在大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)中更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際的能力。

3 教學(xué)與管理：融入人文社會(huì)科學(xué)成分，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

3.1 理論教學(xué)融入人文社會(huì)科學(xué)成分，進(jìn)一步強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)的意識(shí)

立足于高等院校的四大職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)及文化傳承與創(chuàng)新，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)人才知識(shí)與能力的需求，我們認(rèn)為理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入人文社會(huì)科學(xué)成分，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)社會(huì)意識(shí)?；谝陨系姆治鲆约跋嚓P(guān)文獻(xiàn)中對(duì)數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究[2-7]，針對(duì)理論教學(xué)提出如下觀點(diǎn)：

(1)在教學(xué)目標(biāo)上，基于數(shù)據(jù)科學(xué)課程的高實(shí)戰(zhàn)性，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)協(xié)同工作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神，促使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才，并使之為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，融入到地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略；另外，應(yīng)通過(guò)所習(xí)教材，培養(yǎng)學(xué)生所習(xí)課程的“科學(xué)”素養(yǎng)，使他們理解課程所涉基本原理和主要思想，為課外應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

(2)在教學(xué)內(nèi)容上，圍繞包括數(shù)據(jù)科學(xué)的基礎(chǔ)理論、數(shù)據(jù)加工、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)計(jì)算、數(shù)據(jù)分析等在內(nèi)的數(shù)據(jù)技術(shù)方面的核心課程，輔助以金融管理、企業(yè)管理等管理學(xué)方面的內(nèi)容；除此之外，也選擇性增加相關(guān)實(shí)驗(yàn)課以及選修課程。

(3)在教學(xué)方式上，加強(qiáng)課程網(wǎng)站和教學(xué)資源建設(shè)，為教師和學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)提供了良好平臺(tái)；另外，數(shù)據(jù)科學(xué)的教學(xué)應(yīng)注重從數(shù)據(jù)科學(xué)角度講解和組織理論基礎(chǔ)中的知識(shí)點(diǎn)，力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(4)在教材設(shè)計(jì)上，應(yīng)廣泛覆蓋相關(guān)知識(shí)，深入闡述數(shù)據(jù)科學(xué)課程的重要原理和方法，適當(dāng)探討當(dāng)前熱門(mén)話題，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

(5)在新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)充分運(yùn)用社會(huì)資源，補(bǔ)充新專業(yè)教學(xué)力量，加強(qiáng)師資培養(yǎng)和培訓(xùn)，使原有師資力量適應(yīng)新專業(yè)的教學(xué)和科研要求；另外，可堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)原則：堅(jiān)持教與學(xué)相輔相成，相互促進(jìn)，共同提高。

通過(guò)調(diào)研、研究有關(guān)院校該專業(yè)的課程設(shè)置[8-9]，結(jié)合自身實(shí)際，德州學(xué)院制定“四平臺(tái)、三模塊”的數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系，課程類型、學(xué)分及比例分配(見(jiàn)表1)。

表1 課程類型、學(xué)分及比例分配表

3.2 實(shí)踐教學(xué)四年不斷線，建立能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制(校企合作、創(chuàng)業(yè)合作等)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以實(shí)施應(yīng)用性教育為主，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以專業(yè)化知識(shí)的應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)。地方高校在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的綜合要求，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才[10-11]。因此在地方高校大數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)本科階段應(yīng)堅(jiān)持四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)，建立能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，具體建議如下：

(1)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向、就業(yè)導(dǎo)向制定教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)技能，將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

(2)通過(guò)推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)與行業(yè)、地方的合作與互動(dòng)，建立校企合作規(guī)劃和合作培養(yǎng)機(jī)制，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才。

(3)重視創(chuàng)業(yè)合作，實(shí)行靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，可開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，支持學(xué)生參加多樣的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。

(4)結(jié)合自身軟硬件條件，與QST青軟實(shí)訓(xùn)合作建設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生能掌握數(shù)據(jù)科學(xué)項(xiàng)目全流程并能具體深入大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)細(xì)節(jié)。

3.3 知識(shí)與能力并重，強(qiáng)化學(xué)生考核

理論知識(shí)與實(shí)踐能力一直以來(lái)都是相輔相成的，在服務(wù)型人才培養(yǎng)的大系統(tǒng)中，理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更是密切相關(guān)，又基于數(shù)據(jù)科學(xué)的高實(shí)踐性，在教學(xué)中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，在準(zhǔn)確闡述理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

基于大數(shù)據(jù)專業(yè)的綜合性、交叉性、高實(shí)踐性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化改革，根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)考核方式提出如下建議：

(1)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，既要注重對(duì)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)等顯性成果的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生素質(zhì)的提高、學(xué)生能力的培養(yǎng)等隱性成果的評(píng)價(jià)。

(2)在考核方式上，應(yīng)改變結(jié)業(yè)考試“一考定成績(jī)”的做法，可采用多元考核方式：平時(shí)考核——定期檢查和評(píng)估，進(jìn)行階段性的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)；期中考核——舉行一次較大型的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)，可引入社會(huì)創(chuàng)業(yè)專家參與；期末考核——作為一次終結(jié)性考試，在內(nèi)容上應(yīng)涵蓋本學(xué)期所教授的相關(guān)內(nèi)容，在閱卷上可采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)集體閱卷等方法。

4 結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)新興數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，這給數(shù)據(jù)科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一背景下，本文基于數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)數(shù)據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究，結(jié)合社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才知識(shí)與能力的需求，以德州學(xué)院為例，在地方應(yīng)用型高校大數(shù)據(jù)本科專業(yè)的辦學(xué)定位、教學(xué)與管理方面提出了相應(yīng)的建議，為地方應(yīng)用型高校對(duì)這樣一個(gè)新興專業(yè)的定位、教學(xué)與管理的實(shí)施提供參考。