危怡

摘? 要：近年來，新課標的深入實施給農(nóng)村小學語文教學指明了方向，同時也提出了新的要求，教學過程要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，有意識拓展學生閱讀面，促使學生可以積累更多知識和閱讀技能。僅靠課堂上的閱讀教學難以實現(xiàn)這個目的，這就要求教師要革新語文教學模式，加大對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，結(jié)合學生心理發(fā)展規(guī)律和學習特征，采取多樣化教學方法，讓學生可以喜歡上課外閱讀，主動積極的在課余時間進行閱讀訓練，為學生今后的語文知識學習與應用夯實基礎。由此可見，農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)策略對于推進農(nóng)村小學語文教學改革創(chuàng)新有著重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;課外閱讀

隨著新課改的不斷深化，人們越來越認識到課外閱讀的重要性，意識到課外閱讀對學生學習和成長影響不容忽視。新課標提出學校教育要重視學生的課外閱讀。怎樣更好地引導小學生開展課外閱讀，成為當前語文教學的一個重要關(guān)注點，特別是農(nóng)村教育。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀及影響因素

通過對大量文獻資料的閱讀以及在實習過程中的觀察訪談，我發(fā)現(xiàn)在大部分的農(nóng)村學校普遍存在學生平均閱讀量小、閱讀興趣不高、家長課外閱讀觀念錯誤，導致學生意識淡薄、沒有形成良好的閱讀習慣、課外閱讀環(huán)境差等現(xiàn)狀。

究其原因我們會發(fā)現(xiàn)，受經(jīng)濟條件的制約，在大部分農(nóng)村學校沒有形成完整的教學體系，對學生課外閱讀的重視和支持力度不夠;從教師層面來看，教師的閱讀素養(yǎng)和閱讀意識淡薄，在無形中影響了學生;在農(nóng)村，大部分家長文化程度不高且生活艱辛，學生長期生活在缺乏文化氣息的家庭中，慢慢的被家庭氛圍影響。

二、農(nóng)村小學生課外閱讀的優(yōu)化策略

1.學校應緊抓課外閱讀。

學校領導作為教育的主要管理者，應把素質(zhì)教育理念切實運用到學校教育工作中。在新課改的大背景下，學校應積極采取相應的行動貫徹素質(zhì)教育，緊抓學生課外閱讀。首先，學校應把課外閱讀作為語文教學工作的目標，開設課外閱讀指導課;其次，在教學實踐活動中，經(jīng)常舉辦課外閱讀活動并保證每位學生的積極參與;最后，每月開展讀書節(jié)，班級開展讀書評比活動，使每位學生都可以體會到讀書帶來的樂趣。適當購買一些適合小學生的課外閱讀書籍，填補學校在書籍貧乏這一塊的短板，豐富學生精神生活。

2.教師要爭取多方配合，創(chuàng)建書香班級。

（1）爭取學校支持教師作為教育教學工作的主要實施者，是切實把新課標對學生的要求落到實處的重要人物。和學校語文教師聯(lián)合，盡自己最大的努力爭取學校領導的支持，使學校能夠配備一定數(shù)量的課外閱讀書目，一方面使學生有書可讀，另一方面也充實學校圖書館[1]，方便今后開展課外閱讀活動。教師也可定期組織學生借閱圖書，并定期歸還，搞好圖書館的建設。

（2）動員鼓勵并爭取家長配合在農(nóng)村地區(qū)，大部分家長不愿在課外書籍的購買上有過多投入。學生得不到家長的支持，課外閱讀就無法延伸。但對于學生的學習，家長更愿意相信老師。因此，教師可利用召開家長會的時間向家長說明語文學科的特點以及課外閱讀的重要性。在家長的支持下，教師可以幫助學生訂閱一些書報，這樣，既保證了學生閱讀的時間和資源。更重要的是可以進行集體性的有針對性的閱讀指導。

（3）因地制宜，創(chuàng)建班級圖書角眾所周知，大部分農(nóng)村學校教學設施落后，有的學校連圖書室都沒有，這使學生的閱讀受到極大限制。在我實習的小學，每班有三四十人，如果每位學生能提供兩三本課外書籍，一個班就有了一百多本可交換閱讀的書籍。教師可組織學生創(chuàng)建圖書角，把學生帶來的圖書整理在一起，供學生閱讀。時間一長，班與班之間還可以交換圖書。這樣，學生在學校閱讀的書籍就能得到滿足了，課外閱讀書籍匱乏的問題就無須擔心了。

3.家長要轉(zhuǎn)變觀念，樹立榜樣。

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的崛起，農(nóng)村經(jīng)濟得到一定的發(fā)展。但多數(shù)父母忙于農(nóng)活無暇顧及子女，對教育子女缺乏科學的方法，聽之任之，導致孩子從小沒有養(yǎng)成良好的生活學習習慣。也有少部分家長愿意為自己的孩子投入，可不知道他們真正需要什么，導致孩子真正需要的適用的很少。作為家長，應盡力為孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境和有力的精神支持。我們常說，父母是孩子的第一任老師，對孩子的成長有重要的影響。因此，家長在日常生活中要做好孩子的榜樣，使他們從小養(yǎng)成良好的讀書習慣[2]。

三、結(jié)論

簡而言之，農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，應當引起社會各界足夠的重視。閱讀活動是一項長期的過程，只有觀念轉(zhuǎn)變，才能把它落到實處。所以，學校、教師、家長和學生必須轉(zhuǎn)變對課外閱讀的偏見，全方位重視并支持課外閱讀。只有這樣，學生才能有閱讀的機會。要切實改善農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，需要相關(guān)人員的共同努力，堅持不懈。但更重要的是，教師和家庭的作用，只有教師和家長密切合作，家校聯(lián)系，教師引導，家長監(jiān)督，才能真正培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使學生的閱讀能力持續(xù)不斷的提高。

參考文獻：

[1]語文課程標準研究組.全日制義務教育語文課程標準.[M]北京：北師大出版社，2018年.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.[M]北京：北京教育出版社，2019.