童淑珍

摘? 要：隨著課改進(jìn)程愈加深入，語文教育也推進(jìn)了改革、創(chuàng)新的步伐?，F(xiàn)階段，教師以學(xué)生興趣、認(rèn)知能力為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)設(shè)計(jì)儼然變成了教學(xué)的關(guān)鍵。本文便從快樂教學(xué)法出發(fā)，先就快樂教學(xué)作基本概述，隨后針對(duì)推動(dòng)快樂教學(xué)融于小學(xué)語文的有效策略加以總結(jié)，以期為強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)、確保語文課堂更富實(shí)效性作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：快樂課堂;小學(xué)語文;構(gòu)建策略

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是最貼近生活的一門學(xué)科，包含豐富的內(nèi)容，它的內(nèi)涵博大精深，充滿了生活氣息、文學(xué)色彩、詩意和情趣。由于語文的這些特點(diǎn)，許多教師一直認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來說，語文應(yīng)該是學(xué)生最感興趣并且學(xué)起來最輕松的，但事實(shí)卻和想象相差甚遠(yuǎn)。在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文課堂通常只注重知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉悶乏味，學(xué)生也絲毫提不起興趣。這樣的課堂不論是對(duì)教師還是學(xué)生都是一種“折磨”，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也大打折扣。心理學(xué)研究表明，在一個(gè)人的身心愉悅時(shí)，他的創(chuàng)造力也是最活躍的，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)事半功倍。在當(dāng)下，如何構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂，使課堂重新煥發(fā)生機(jī)，是每個(gè)小學(xué)語文教師需要思考探究的重點(diǎn)。

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生積極參與

我們知道，快樂的感覺是自己親身體驗(yàn)出來的，學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此。教師在課堂教學(xué)中要把握好師生角色定位，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，通過讓學(xué)生自己去學(xué)、練、聽、說、讀、寫的各項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上能積極的、主動(dòng)的參與，使其成為課堂的主人，真正感受學(xué)習(xí)語文的快樂。如：在《跳水》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容后，便要求學(xué)生圍繞課文主要內(nèi)容，開動(dòng)腦筋，提出自己的疑問。結(jié)果學(xué)生幾乎都提出：跳水解救孩子是否是最好的辦法這一問題。然后我要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，再相互討論，談一談自己的想法。這樣一來，學(xué)生們思維頓時(shí)活躍起來，個(gè)個(gè)興趣高漲的投入了緊張的讀書、學(xué)習(xí)活動(dòng)。一會(huì)兒，課堂上掀起了一場(chǎng)唇槍舌劍的辯論賽。有的學(xué)生出主意：可以讓水手們?cè)谙旅胬鹁壬W(wǎng)，或者在甲板上鋪上厚棉墊兒，這樣，孩子萬一摔下來也可以活命。有的學(xué)生則認(rèn)為：這樣的方法不現(xiàn)實(shí)，危急時(shí)刻時(shí)間不允許，現(xiàn)實(shí)條件也不一定達(dá)到。還有的學(xué)生說：讓水手爬上桅桿解救孩子。結(jié)果一樣得到馬上反駁，當(dāng)時(shí)孩子已經(jīng)驚慌失措，雙腿發(fā)抖，在桅桿上站都站不穩(wěn)，水手爬桅桿時(shí)，稍有晃動(dòng)，孩子就會(huì)跌落甲板。此時(shí)，作為教師的我也加入其中，一方面適時(shí)提出問題，一方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解。最終，得出結(jié)論：跳水是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)厍闆r下解救孩子的唯一方法。教師創(chuàng)設(shè)這樣一種氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，使其不由自主地走進(jìn)了課文特定的情境。也讓學(xué)生從中感受到了文中父親在危急時(shí)刻由對(duì)孩子的那種深深地愛而突發(fā)的智慧，打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生的心。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

興趣是最好的教師，教師想要學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)和語文課堂產(chǎn)生濃厚的欲望，首先就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣。教師要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)的方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高語文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在上《槐鄉(xiāng)五月》這一課時(shí)，教師用課件給學(xué)生展示各種各樣千姿百態(tài)的槐花。結(jié)合課件播放的優(yōu)美的音樂，一朵朵生機(jī)盎然、色彩艷麗的花就好像開在了學(xué)生的眼前，牢牢地鎖住了孩子的注意力，并讓其產(chǎn)生繼續(xù)探尋下去的欲望。這時(shí)，教師再趁機(jī)給學(xué)生一個(gè)角色設(shè)定：“假設(shè)你是一名家鄉(xiāng)的解說員，你要怎樣給來家鄉(xiāng)游玩的游客介紹這些美麗的槐花呢？”學(xué)生們立馬變得活躍起來，紛紛躍躍欲試。這時(shí)，教師先讓學(xué)生深入閱讀課文，然后分小組展開討論，最后每個(gè)小組根據(jù)每位同學(xué)的表現(xiàn)，選一位來充當(dāng)解說員，向大家結(jié)合課文內(nèi)容介紹槐花的各種知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，就讓學(xué)生在充滿活力的氛圍中充分表達(dá)自己，對(duì)提高語文教學(xué)效率很有幫助。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己對(duì)語文學(xué)習(xí)的體會(huì)，生成自己對(duì)課文的理解體系。教師在教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并對(duì)學(xué)生的想法提出自己的建議。對(duì)于分歧較大的問題要支持學(xué)生展開充分的辯論。這樣的課堂，氣氛活躍，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。語文是一門包羅萬象、涵蓋面較廣的學(xué)科，如果僅限于課本中所學(xué)的一點(diǎn)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說無疑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文實(shí)踐活動(dòng)是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行一些語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、推動(dòng)語文融入生活，做到寓教于樂

語文具備的工具性特點(diǎn)使其開放性得到彰顯，于語文課堂實(shí)施快樂教學(xué)能夠有效地對(duì)其學(xué)科特性進(jìn)行把握，有效推動(dòng)語文融于生活。因此，語文學(xué)習(xí)切忌僅局限于課堂，需要積極將課堂置于校園或者是自然當(dāng)中。例如，對(duì)《春風(fēng)吹》進(jìn)行講授時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生有效感悟春天，欣賞“春風(fēng)吹、吹綠了柳樹，吹紅了桃花……”這一描述。教師還可于春天帶領(lǐng)學(xué)生到自然中感悟春天，確保教學(xué)活動(dòng)更富趣味性。教師可以學(xué)生實(shí)際為導(dǎo)向劃分小組，并帶領(lǐng)學(xué)生到植物園對(duì)各類花朵進(jìn)行觀察，對(duì)蝴蝶形態(tài)、樹皮紋理和枝葉形狀等進(jìn)行描繪。還可于植物園中做一些游戲，例如追逐蝴蝶或者是在草地上打滾等等，從而促使學(xué)生對(duì)春天氣息做到深刻感悟。推動(dòng)語文有效融于生活，是確保語文課堂更富實(shí)效性、強(qiáng)化學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑。比如在教學(xué)《狐貍和烏鴉》一文時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，就這篇文章的內(nèi)容、寫作手法等方面發(fā)表自己的看法。一些學(xué)生說烏鴉非常自私狡猾，想通過小聰明達(dá)到目的，是不可取的;還有的學(xué)生說，烏鴉用了大家想不到的方法達(dá)到了自己的目的，是非常聰明的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)烏鴉。當(dāng)兩種觀點(diǎn)發(fā)生碰撞時(shí)，教師并沒有急于肯定或否定任何一方的觀點(diǎn)，而是讓學(xué)生在討論中得到最終的結(jié)論：“烏鴉這種損人利己的行為是不對(duì)的，所以我們不能向這只烏鴉學(xué)習(xí)?！边@樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生充理解了課文，還有助于培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀。

小學(xué)語文若想緊跟課改趨勢(shì)、確保課堂更富趣味性必須積極推進(jìn)快樂教學(xué)的開展。教師要明確快樂教學(xué)的具體內(nèi)涵及其實(shí)施伴有的重要意義，從課堂導(dǎo)入、拓展學(xué)習(xí)、問題設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等層面出發(fā)實(shí)施快樂教學(xué)，積極推動(dòng)語文教學(xué)融于生活，為強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)的語文素養(yǎng)、課堂效率夯實(shí)基礎(chǔ)。

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