樊倩

摘? 要：簡(jiǎn)單介紹學(xué)習(xí)品質(zhì)的基本概念與相關(guān)理論，根據(jù)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要作用，進(jìn)一步提出如何基于刺繡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，如營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)刺繡活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融的方式等以便，實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素養(yǎng)的逐步提升，為其成長(zhǎng)提供有利條件。

關(guān)鍵詞：刺繡;幼兒;學(xué)習(xí)品質(zhì)

刺繡是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的關(guān)鍵性組成，早在上個(gè)世紀(jì)90年代左右，我國(guó)便有區(qū)域?qū)⒋汤C納入幼兒課程體系中，以廣州粵繡為例，刺繡在幼兒園的具體應(yīng)用表現(xiàn)為大班內(nèi)刺繡。自進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，幼兒園小班與中班，也開(kāi)始了刺繡教學(xué)的新嘗試，刺繡教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。

一、學(xué)習(xí)品質(zhì)

學(xué)習(xí)品質(zhì)可借助多種形式，完整的體現(xiàn)出個(gè)體學(xué)習(xí)傾向、習(xí)慣、風(fēng)格、態(tài)度等多方面內(nèi)容，并非個(gè)體經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)后獲取的學(xué)習(xí)技能，而是指?jìng)€(gè)體為了更多的獲取此類技能時(shí)，不斷展示出的學(xué)習(xí)行為。簡(jiǎn)單地說(shuō)，個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)特質(zhì)就叫做學(xué)習(xí)品質(zhì)。學(xué)習(xí)品質(zhì)形成于個(gè)人發(fā)展早期，是影響幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)性要素。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中曾明確指出，必須給予兒童學(xué)習(xí)興趣與好奇心充分的尊重，幫助幼兒形成認(rèn)真專注、勇于探究、樂(lè)于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)品質(zhì)[1]。學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)并非是孤立的，應(yīng)在語(yǔ)言、社會(huì)、健康、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域中體現(xiàn)。我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)——刺繡藝術(shù)在中華民族文化與歷史演變中建立并完善，具有明顯的東方特色，且處于不可代替的地位。開(kāi)展刺繡活動(dòng)的目的為培養(yǎng)幼兒欣賞美、創(chuàng)造美的能力，提升幼兒審美情趣。將刺繡活動(dòng)作為培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的載體，并將其與各領(lǐng)域融合，能夠?yàn)橛變盒纬蓪W(xué)習(xí)品質(zhì)創(chuàng)造立體環(huán)境。

二、基于刺繡活動(dòng)的幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)策略

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

以某幼兒園為例，該園始終貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中教育理念，在其指導(dǎo)下，充分考慮到“鼓勵(lì)幼兒與周圍環(huán)境、美好人與事物進(jìn)行日常接觸，幫助幼兒不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，在潛移默化中激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”的實(shí)際要求，盡可能為學(xué)生提供一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

為了實(shí)現(xiàn)刺繡氛圍的有效營(yíng)造，該園在美工室、活動(dòng)室適當(dāng)位置處，設(shè)計(jì)專門(mén)獨(dú)立的刺繡區(qū)域，致力于刺繡氛圍營(yíng)造，該區(qū)域內(nèi)幼兒可自由展示自主完成的刺繡作品。走廊、樓梯等處設(shè)計(jì)各類刺繡作品，非但能夠吸引幼兒興趣與注意力，還有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)刺繡欲望。另外，該園還充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，創(chuàng)建并完善刺繡資源庫(kù)，及時(shí)更新庫(kù)中資料。該類資料包含適合幼兒使用的各類刺繡工具、材料等。旨在利用此種方式，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考，提升技能，運(yùn)用發(fā)散思維。

2.刺繡活動(dòng)與生活實(shí)際結(jié)合。

安排刺繡課程時(shí)，必須考慮到幼兒在其生長(zhǎng)階段內(nèi)的心理與行為特點(diǎn)，基于此實(shí)施刺繡課程設(shè)置。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間探索后，該幼兒園已經(jīng)創(chuàng)造出塑料針與線，同時(shí)為學(xué)生提供竹籃、竹蝦籠等材料，鼓勵(lì)幼兒自主操作，作品由傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)逐漸豐富到立體設(shè)計(jì)，刺繡過(guò)程不再由教師要求強(qiáng)制參與，幼兒在刺繡學(xué)習(xí)時(shí)更具自主性。

小班幼兒由于受到年齡限制，主要由教師帶領(lǐng)觀看中班與大班幼兒刺繡操作，基本教學(xué)目標(biāo)為“熟練掌握穿、插、拉、扣”，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)的明確刺繡要點(diǎn)。中班幼兒在具有參與刺繡活動(dòng)的基礎(chǔ)上，需要完成“穿線、拉線、編織、打結(jié)”，教師為其提供特定的塑料針，引導(dǎo)幼兒利用塑料針自主穿過(guò)繩、絲帶、毛線，實(shí)踐任務(wù)設(shè)計(jì)為：在蚊帳、其他網(wǎng)布上，借助上下拉線、鎖邊、平繡等方式實(shí)施基本刺繡操作。大班幼兒刺繡教學(xué)開(kāi)始前，教師為其講述我國(guó)刺繡歷史，分別欣賞四大刺繡的代表作品，對(duì)傳統(tǒng)刺繡文化有大致了解?；窘虒W(xué)目標(biāo)則為幼兒能夠熟練運(yùn)用不同刺繡材料，可辨認(rèn)出常見(jiàn)刺繡針?lè)?，?duì)各型號(hào)針線、剪刀、繡花圈應(yīng)用靈活自如，學(xué)會(huì)利用鎖鏈繡、鎖邊繡該類針?lè)ㄍ瓿纱汤C，以此為幼兒后續(xù)的刺繡學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。

鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)生活用品、例如布娃娃衣服、圍裙等，將刺繡活動(dòng)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒近距離感受刺繡魅力。對(duì)于有能力的班級(jí)，教師可以鍛煉幼兒合作能力為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)刺繡作品裝扮校園。以廣州某幼兒園為例，在某次主題活動(dòng)中，幼兒共同設(shè)計(jì)出大型刺繡壁畫(huà)，致力于構(gòu)建“激情廣州、和諧亞運(yùn)”。

3.強(qiáng)化幼兒綜合素質(zhì)。

幼兒時(shí)期是綜合能力的最佳時(shí)期，在這一階段內(nèi)培養(yǎng)幼兒良好素質(zhì)，對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有重要的作用，基于刺繡活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)可通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：（1）培養(yǎng)其自信獨(dú)立品質(zhì)。刺繡過(guò)程中涉及到的各類繁多細(xì)小，例如針、線、布等，教師針對(duì)不同班級(jí)幼兒學(xué)習(xí)情況，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握各項(xiàng)技能。幼兒自小便接觸與刺繡相關(guān)的物件，長(zhǎng)此以往，幼兒在刺繡創(chuàng)作上的自信與獨(dú)立性逐漸顯露;（2）培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力。教師為幼兒提供特定的刺繡主題，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)參與刺繡活動(dòng)體會(huì)到合作的樂(lè)趣，最終學(xué)會(huì)善于合作、樂(lè)于合作。例如教師為大班幼兒設(shè)計(jì)作品主題“美麗的幼兒園”，幼兒首先需對(duì)幼兒園藍(lán)圖整體進(jìn)行構(gòu)思，而后根據(jù)自身觀點(diǎn)，共同完成作品。

三、總結(jié)

新的教育背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)實(shí)際需求，教育改革趨勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，便成為了一個(gè)值得研究的課題。通過(guò)刺繡活動(dòng)的開(kāi)展，可有效幫助幼兒養(yǎng)成自信、獨(dú)立、專注等品質(zhì)，明確團(tuán)隊(duì)合作的重要性，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 景立娜.通過(guò)水墨畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略研究[J].美術(shù)教育研究，2018（12）：76-77

[2] 姜唯，趙偉.科學(xué)教育活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的策略研究[J].職業(yè)技術(shù)，2018，17（03）：83-85