胡耀國

摘? 要：核心素養(yǎng)理論對各個學(xué)科的教育教學(xué)工作都提出了新的更高要求，是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與能力全面發(fā)展的重要理論，我們只有將核心素養(yǎng)的理念應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的學(xué)生能力，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中針對這一階段的學(xué)生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段。本文針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行了分析研究，提出了一些有針對性的措施和方法，希望能夠?qū)Υ龠M學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);方法;探討

小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在小學(xué)教育教學(xué)體系中占有十分重要的地位。隨著課程改革的不斷推進，對學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，所以我們有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生解決問題的方法，并讓學(xué)生擺脫定勢思維的束縛，釋放并挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。所以，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的養(yǎng)成，有利于學(xué)生知識遷移能力的發(fā)展，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

核心素養(yǎng)具有穩(wěn)定、開放、發(fā)展的特性，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。隨著課程改革的不斷深入，對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在結(jié)構(gòu)與教學(xué)理念上都提出了新要求。要求在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，同時也要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求教師的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以核心素養(yǎng)的理念為指導(dǎo)，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)基本知識，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施核心素養(yǎng)，就是將數(shù)學(xué)課堂與核心素養(yǎng)進行有效結(jié)合，以此來提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被大家廣泛接受和認(rèn)可，但是在實際的教學(xué)實踐中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念依然充斥著課堂，教師依然是我們課堂教學(xué)的“主體”傳統(tǒng)的“灌輸式”教育依然被教師使用。學(xué)生的思維被束縛而無法有效發(fā)揮，更談不上獨立思考，甚至部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成帶來了巨大的阻力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的途徑

1.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)知識較為抽象，對小學(xué)生來說比較難。小學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)枯燥乏味的理論知識，教師要積極主動地與學(xué)生展開溝通，充分掌握學(xué)生的個性特點，這樣有助于教師制定出合理的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的需要展開教學(xué)。小學(xué)生對每一個新鮮事物有著非常強的好奇心，教師只要引入有趣的情境就會直接調(diào)動起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)的注意力。教師充分發(fā)揮出學(xué)生的想象力，把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生更容易接受。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，把學(xué)生帶進數(shù)學(xué)的世界中，有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察生活的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，在講授“分?jǐn)?shù)”這一部分內(nèi)容時，由于分?jǐn)?shù)這部分知識所涉及的分?jǐn)?shù)的表達(dá)形式學(xué)生在日常生活中沒有接觸，因此在理解時就會出現(xiàn)一定的困難，這時教師就可以利用一些生活中的實例來促進學(xué)生對分?jǐn)?shù)知識及分?jǐn)?shù)表達(dá)形式的理解，如一名學(xué)生買了一塊餅干，這時教師在黑板上畫出一塊圓形的餅干形狀，并告訴學(xué)生這個圓就代表總量1，然后教師對這個“圓”進行不同形式的分割，如先分割出兩半，表示1/2等;通過這樣的方式，就將復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題轉(zhuǎn)變成了一個直觀、簡單的圖形分割問題，學(xué)生在分割的過程中就能夠加深對分?jǐn)?shù)知識的理解及表達(dá)形式的掌握，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提高。

2.注重良好教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

在當(dāng)前教學(xué)模式不斷更新的今天，教師不光要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，更要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否給學(xué)生帶來真實的體驗，從而讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)興趣的提高是促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，學(xué)習(xí)興趣的提高有助于教學(xué)目標(biāo)的快速實現(xiàn)，教師應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的樂學(xué)者，教師在教學(xué)過程中不光要創(chuàng)設(shè)情境，還要在引導(dǎo)的過程中為學(xué)生營造出一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠了解這些知識的應(yīng)用背景。

例如，在講授“質(zhì)量”這部分內(nèi)容時，教師可以布置一次課外實踐的作業(yè)，如“今天我來買菜”的活動;讓學(xué)生在買菜的過程中看一看，稱一稱，估一估所買瓜果、蔬菜的重量;通過這樣的方式，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生體驗到了數(shù)感。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們可以將數(shù)學(xué)知識向?qū)W生的實際生活進行有效的擴展，讓學(xué)生在實際生活中，將抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，進而加深學(xué)生的理解，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.注重多媒體的運用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只是教師一個人的“舞臺”但也絕不是學(xué)生的“獨角戲”，而是需要師生之間有一個良好的交流合作與溝通、知識信息交換與轉(zhuǎn)化的載體，一旦互動失衡，就會造成知識與信息交換的障礙，最終導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。所以，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分的借助現(xiàn)代信息技術(shù)，并充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，如微課、電子白板等，這樣既可以提升教學(xué)的效果，同時還可以提高課堂教學(xué)的可控性，在為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓教師的數(shù)學(xué)教學(xué)變得“收、放”自如，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還能夠促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，對實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也具有十分重要的促進作用。

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