陳靜

摘 ? ?要： 自主學習能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的一種必要能力。本文通過文獻研究法和實踐研究法提出激發(fā)低年級小學生自主學習興趣的策略。不僅對概念、研究背景及意義進行了闡述和分析，更對激發(fā)低年級小學生自主學習興趣的策略進行了研究，主要包括：轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)、授予方法、鼓勵與總結(jié)四個方面。本研究具有一定的前瞻性和可操作性，對于激發(fā)低年級小學生自主學習興趣的研究具有較強的現(xiàn)實借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 自主學習 ? ?激發(fā)興趣 ? ?低年級小學生

1.概念界定

1.1低年級小學生

低年級小學生：本研究特指就讀于義務(wù)教育階段小學一至四年級的學生，年齡在6歲—10歲。

1.2自主學習

自主學習：學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為。建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”;建立在學生掌握一定學習策略基礎(chǔ)上的“學會學”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”[1]。

2.研究背景及意義

2.1研究背景

關(guān)于小學生自主學習的研究主要包括兩個方面。其一，對某門課程進行自主學習的研究。比如：趙影地的《小學語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)》[2]、王成鳳的《小學低年級數(shù)學自主學習的課堂教學策略研究》[3]、竇凌燕的《小學英語教學中引導(dǎo)學生主動學習的策略》[4]。其二，對小學生自主學習平臺的研究與推廣。比如：左坤立等的《零時零距自主學習問答平臺的研究與推廣》[5]、解新華等的《應(yīng)用電子書包開展識字教學》[6]。對于激發(fā)小學生自主學習興趣的研究多建立在課程的基礎(chǔ)上，比如：彭伙珠的《點燃數(shù)學自主學習“引擎”——探究小學數(shù)學教學中學生自主學習興趣的培養(yǎng)》[7]。

由此可見，目前關(guān)于激發(fā)小學生自主學習興趣的研究較片面，本研究旨在將自主學習作為小學生學習習慣進行研究，從低年級開始激發(fā)小學生自主學習的興趣。

2.2研究意義

第一，自主學習能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要。自主學習能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存和發(fā)展的一種必要能力。據(jù)科學測算，未來30年，人類的科技知識將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。美國教育心理學家指出，在半個世紀以前，學校教育給予人的知識中大約有70%可以一直使用到退休;而現(xiàn)在，人們借助學校教育獲得的知識只有2%可以一直使用到退休。這些數(shù)據(jù)表明知識增長速度驚人，僅掌握學校所教的知識意味著將被這個時代所淘汰。獲得這些海量的知識，運用先進的技術(shù)都需要具備較強的自主學習能力。

第二，自主學習能力是教學培養(yǎng)的目標。當今社會，自主學習能力已成為人們的終身訴求?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，自主學習能力的培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起，從小注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，對學生學習養(yǎng)成和未來人生發(fā)展至關(guān)重要。

第三，自主學習能力的培養(yǎng)是家長的訴求。家長在小學生的教育中起著重要作用，但家長的精力、學識和教學方法有限。隨著小孩知識的增長、社會對學生要求的日益提高，家長對小孩的指導(dǎo)將逐漸力不從心。如果在低年級小學階段，家長尚可輔導(dǎo)小孩學習知識的階段，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力，將能較好地解決以上問題。

第四，自主學習能力是學生學習的法寶。首先，小學階段是學生養(yǎng)成良好習慣的重要時期。低年級小學生正處于學習生涯的最初階段，是養(yǎng)成良好學習習慣最關(guān)鍵的時期，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的萌芽時期。如果在低年級的時候，學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，并逐步培養(yǎng)好自主學習能力，對于高年級課程內(nèi)容的增加、學習節(jié)奏的加快，甚至職場上需要學習的新事物等問題，都能較好地解決。其次，培養(yǎng)低年級小學生的自主學習能力有助于學生有興趣地學習，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

由此可見，自主學習能力的培養(yǎng)非常重要。如何培養(yǎng)呢？興趣是最好的老師，通過激發(fā)低年級小學生自主學習的興趣，促使自主學習能力的培養(yǎng)。

3.激發(fā)自主學習興趣策略

對于低年級小學生來說，如何培養(yǎng)他們的自主學習能力，使小學生能“想學”“學會學”“堅持學”？激發(fā)自主學習的興趣非常關(guān)鍵，主要包括轉(zhuǎn)變觀念、積極引導(dǎo)、授予方法、鼓勵與總結(jié)四個方面。

3.1觀念的轉(zhuǎn)變

觀念的轉(zhuǎn)變包括教師、家長和學生三個層面。

3.1.1教師層面

授人以魚不如授人以漁。教師不僅要讓學生學會知識，更重要的是讓學生有興趣地自主學習。從這個目標出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學觀念，進行一系列教學改革。在課堂上設(shè)置自主學習環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生自主學習，傳授自主學習方法，及時對學生取得的自主學習成果給予總結(jié)及鼓勵，讓學生享受自主學習的樂趣，最終激發(fā)學生自主學習的興趣。不僅如此，教師還要常常和家長溝通，讓家長明白自主學習的重要性，支持并配合教師，做好相關(guān)工作。

3.1.2家長層面

小學生自主學習興趣的培養(yǎng)離不開家長的支持與配合。但是，目前大部分家長只重視學習結(jié)果，不重視學習過程。比如：家長只關(guān)心孩子作業(yè)是否完成，較少關(guān)注孩子在做作業(yè)的過程中遇到難題如何解決。在完成動手能力強的實踐作業(yè)時，為了作業(yè)的最終效果，甚至有些家長直接代勞大部分工作，孩子從中學習及體會到的東西少之又少。而這些最終導(dǎo)致家長辛苦、孩子依賴心強的局面。因此，家長觀念的轉(zhuǎn)變非常重要，學習結(jié)果固然重要，但學習過程更為關(guān)鍵。讓孩子主動地有興趣地學習探究，也許學習會出現(xiàn)一些困難，也許暫時的學習結(jié)果不一定完美。但長此以往，將提高孩子的學習能力，讓孩子終身受益。

3.1.3學生層面

學生觀念的轉(zhuǎn)變需要教師和家長積極引導(dǎo)。讓學生意識到學習不是為父母和老師而學，學習是自己的事情。當遇到不懂的知識，通過自己探究學習完成，非常有成就感，非?？鞓罚ぐl(fā)學生的自主學習興趣。