丁麗娟

摘 ? ?要： 外向型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建是高職英語教學(xué)的重要要求。在當(dāng)前新時期背景下，高職英語要更好地進(jìn)行改革，首先得明確教學(xué)目標(biāo)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時還得改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。本文主要針對外向型人才培養(yǎng)機(jī)制下的高職英語教學(xué)改革進(jìn)行分析，對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞： 外向型 ? ?人才培養(yǎng)機(jī)制 ? ?高職英語 ? ?教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷的推進(jìn)，我國外向型經(jīng)濟(jì)獲得了快速的發(fā)展，對于人才的培養(yǎng)要求發(fā)生了很大的改變。事實上，中國外向型的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于各高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。其中，高職英語教學(xué)在外向型人才培養(yǎng)方面有著不可替代的作用，所以高職英語教師在實際教學(xué)中必須對其加強(qiáng)重視，通過各種方法合理地構(gòu)建外向型人才培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.高職英語教學(xué)改革中主要存在的問題

1.1教學(xué)管理體系不夠完善。

一直以來，外向型專業(yè)雖然比較重視英語課程，不過一些綜合性的高職院校依舊將其列為基礎(chǔ)性的課程和公共課程，英語教學(xué)評估和內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)相脫離。既然是公共英語，教學(xué)就必須具備公共性，并且考核方式、教材選定等必須與其他非外向型專業(yè)一樣。使英語教學(xué)和專業(yè)教學(xué)脫離，英語教學(xué)將很難應(yīng)用到專業(yè)課程資源，專業(yè)技能培養(yǎng)則無從談起。

1.2實踐技能過于邊緣化。

一些高職院校為了更好地解決崗位針對性不足的問題，會在高年級增設(shè)專業(yè)英語課程，不過應(yīng)用的教材大都和專業(yè)相關(guān)，教學(xué)以語法、單詞等講解為主，使英語課程重點轉(zhuǎn)變成閱讀和語法，實踐技能被極大忽視[1]。除此之外，當(dāng)前一些專業(yè)英語課程在教學(xué)設(shè)計過程中重視課程邏輯性，進(jìn)而淡化崗位特征，對學(xué)生今后發(fā)展不利。

1.3崗位針對性不足。

因為外向型英語教學(xué)通常是公共基礎(chǔ)課程，所以需要服從于公共英語課程目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡可能考慮兼容性，進(jìn)而難以避免地忽視崗位特色和要求。就當(dāng)前高職英語教材來看，大都注重英語實踐技能的培養(yǎng)，不過這類外向型專業(yè)對于英語要求較高，而課時卻有限，使課程內(nèi)容局限性大，難以有效地進(jìn)行針對性的教學(xué)拓展和技能訓(xùn)練。

2.外向型人才培養(yǎng)機(jī)制和高職英語教學(xué)改革之間的關(guān)系

2.1外向型人才培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建是高職英語教學(xué)的重要要求。

在外向型經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，對專業(yè)人才的英語能力要求更高。外向型人才必須流利地應(yīng)用英語，有著較強(qiáng)的聽說讀寫等能力，只有這樣才能更好地促使外向型經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展。高職英語不僅是一門基礎(chǔ)性的語言知識課程，還是幫助學(xué)生了解世界和拓展知識的素質(zhì)教育課程。由此可見，外向型人才培養(yǎng)機(jī)制對于學(xué)生今后社會交往及工作等有非常大的作用，能夠很好地提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)能力，幫助高職學(xué)生更好地適應(yīng)國際合作交流及我國外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面需求。就當(dāng)前高職英語教學(xué)情況看，存在重語言、知識輕文化和能力等現(xiàn)象，影響我國外向型人才的培養(yǎng)。所以，要促使高職畢業(yè)生更好地滿足社會發(fā)展需求，高職院校在師資培養(yǎng)、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變等方面應(yīng)該積極地改革。

2.2高職英語教學(xué)改革對于外向型人才的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

首先是有助于學(xué)生英語自學(xué)能力和綜合英語能力的培養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中，通過角色扮演、多媒體技術(shù)等方式，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的樹立及語言綜合英語技能的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。其次是更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力[2]。除了要求學(xué)生具備相應(yīng)的英語應(yīng)用能力外，還得具有良好的跨文化交際能力，這就需要學(xué)生注重提升自身，通過對外交流有效地拓寬自身視野和增強(qiáng)自信。最后是加深學(xué)生對中華民族文化的理解。在實際教學(xué)過程中，將中華民族文化合理地融入對外交流中，使學(xué)生更好地傳播中華民族文化，加深學(xué)生對其的理解和認(rèn)識。

3.外向型人才培養(yǎng)機(jī)制下的高職英語教學(xué)改革措施

3.1明確教學(xué)目標(biāo)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

高職院校作為人類社會的重要動力站，最主要目的是為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，以便滿足各個行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在當(dāng)前外向型經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的背景下，對于高職學(xué)生的要求更高，必須具備較強(qiáng)的英語綜合英語能力。因此，高職英語教學(xué)改革必須加強(qiáng)重視，學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高當(dāng)做重要的目標(biāo)[3]。除此之外，我國目前高等教育的主要發(fā)展趨勢是從精英教育朝著大眾教育不斷前進(jìn)，所以需要高中英語教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，也就是說轉(zhuǎn)變之前單一且以教師為中心的教學(xué)模式，然后朝著多樣化且以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求做好鋪墊。同時，還要堅持以應(yīng)用為目的、以使用為主的教學(xué)改革方向，將交際能力和語言基礎(chǔ)能力有效結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性充分凸顯出來，盡可能滿足外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于各個專業(yè)人才的培養(yǎng)需求。

3.2注重良好英語語言環(huán)境的創(chuàng)造。

具體可以多形式和多途徑創(chuàng)造良好環(huán)境。首先就是將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體為載體的教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，建立集“教、學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)”于一體的教學(xué)模式。除此之外，還可以合理地創(chuàng)建英語角，組織開展形式多樣的辯論賽及演講比賽等競賽類的活動，有助于調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極主動性，并且對于學(xué)生的英語實踐能力的提高有著很大的促進(jìn)作用[5]。同時，高職英語教師在實際教學(xué)中還可以合理地應(yīng)用各種先進(jìn)的信息手段，有助于促使教學(xué)改革進(jìn)一步深入，鍛煉學(xué)生收集和應(yīng)用知識的能力。最后是將校內(nèi)廣播、電子閱覽系統(tǒng)及語音室的功能充分發(fā)揮出來，為廣大師生提供良好的多媒體技術(shù)環(huán)境和超文本資料，進(jìn)而有效地增強(qiáng)英語教學(xué)效果，為學(xué)生更加全面地發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

3.3完善課程體系，積極地創(chuàng)建英語教學(xué)平臺。

具體需要不斷地優(yōu)化專業(yè)教學(xué)計劃，并且結(jié)合具體情況修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理地進(jìn)行英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程新模式的構(gòu)建。然后是時刻秉持以生為本的理念，注重學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，歸納和整理高職英語課程的語言技能和語法知識，有助于學(xué)生語言交際能力的進(jìn)一步提升，并且對于學(xué)生聽說讀寫等能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。除此之外，還應(yīng)該嚴(yán)格遵循因材施教的原則，然后在此基礎(chǔ)上組織設(shè)計各種形式的英語課程，合理地應(yīng)用輔修制、選修制等教學(xué)管理模式，為學(xué)生未來就業(yè)、自主學(xué)習(xí)能力的提高等提供良好的機(jī)會，確保今后能夠更好地適應(yīng)社會對人才外語能力的要求。

3.4加強(qiáng)教師的培訓(xùn)教育。

為了更好地提高高職英語教師的授課能力和水平，高職院校各個部門應(yīng)該加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，合理地進(jìn)行各個方面的教育培訓(xùn)，盡可能構(gòu)建全方位且良好的英語教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生英語能力更好地提高[4]。除此之外，高職院校可以定期選派訪問學(xué)者和教師進(jìn)修，以此有效地提高他們的英語實踐能力，進(jìn)而更好地組織開展教學(xué)活動。最后是在招聘英語教師的時候，應(yīng)該提高門檻，要求他們的英語能力大致達(dá)到開展雙語教學(xué)的要求。通過這些方式，必定能夠有效地緩解我國當(dāng)前高職英語專業(yè)師資短缺的問題。我們必須清楚地認(rèn)識到，高職英語教學(xué)改革的必要前提是具備優(yōu)質(zhì)的師資，所以加強(qiáng)英語教師的培訓(xùn)教育非常有必要。

4.結(jié)語

在外向型人才培養(yǎng)機(jī)制背景下，推進(jìn)雙語教學(xué)和高職英語教學(xué)改革可以在很大程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、英語應(yīng)用能力，并且有助于復(fù)合型、外向型人才培養(yǎng)的實現(xiàn)，進(jìn)而更好地適應(yīng)外向型經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的要求和需求。所以，高職院校要更好地促使英語教學(xué)改革，必須加強(qiáng)注重各種先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和師資力量的培養(yǎng)，明確教學(xué)目標(biāo)及不斷完善課堂教學(xué)體系，以此有效提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，促使他們更好地滿足社會對英語人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊芙蓉.振興東北經(jīng)濟(jì) ? ?培養(yǎng)外向型人才——淺談在高職英語教學(xué)中如何通過檢索課外資料來豐富課堂教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006（11）：45.

[2]朱堯平.“校本特色，內(nèi)涵建設(shè)”高職英語改革之路——杭州市外向型中小企業(yè)商務(wù)人才培養(yǎng)調(diào)研與反思[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2014（8）：268-269.

[3]何文娟.高職院校EGP與ESP有效銜接的英語教學(xué)模式探析[J].黑河學(xué)刊，2012（8）：119-120.

[4]夏慧玲.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職物流專業(yè)英語教學(xué)改革探析[J].交通職業(yè)教育，2014（3）：22-24.

[5]毛琦崢.以國際化人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高職英語教學(xué)改革探索[J].絲路視野，2017（11）：120.