劉愛玲

摘 ? ?要： 計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展為大學(xué)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和改革可能。本文主要從微信和翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)入手，對(duì)利用微信平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行探索分析，論證這種教學(xué)模式可改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)個(gè)性化和自主化這一目的。

關(guān)鍵詞： 微信 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?大學(xué)英語

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以這么受推崇，是因?yàn)樗蚱屏艘酝慕虒W(xué)模式的狹隘性和局限性，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和革新，推動(dòng)教學(xué)模式的發(fā)展。到目前為止，國(guó)內(nèi)和國(guó)外學(xué)者紛紛對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究，其中包括較多的理論研究和實(shí)證研究。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是將知識(shí)的獲取和知識(shí)的消化兩個(gè)環(huán)節(jié)顛倒，利用教學(xué)視頻等新興的科技手段提前傳授學(xué)生知識(shí)。學(xué)生首先通過自學(xué)的方式獲取知識(shí)，其次在課堂上自主探究、與老師同學(xué)合作交流，最后完成知識(shí)的內(nèi)化。微信是騰訊公司研發(fā)的一款社交軟件APP，于2011年正式推出使用，隨后受到廣大用戶的一致歡迎。微信的普及與智能手機(jī)的發(fā)展密不可分。隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生基本把微信作為主要的社交媒體和學(xué)習(xí)工具。通過微信，學(xué)生可以靈活智能地與其他人進(jìn)行語音和視頻交流，同時(shí)微信還兼有群分組、公眾號(hào)等功能，為翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施提供了一個(gè)有效的嶄新的平臺(tái)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與微信

（一）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂來自于英文Flipped Classroom，意思是翻轉(zhuǎn)師生關(guān)系及授課內(nèi)容順序。在以往的教育教學(xué)中，教師占據(jù)教育教學(xué)的主導(dǎo)和統(tǒng)治地位，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生是課堂的新主人，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著主導(dǎo)和決定作用，教師只是輔助學(xué)生完成知識(shí)的獲取和消化。在翻轉(zhuǎn)課堂上，實(shí)際教學(xué)過程就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，教師上課之前把教授內(nèi)容以多種形式提前發(fā)送給學(xué)生，比如以文字、PPT甚至音頻、視頻的方式，在課堂上教師不會(huì)再花大量時(shí)間進(jìn)行填鴨式的知識(shí)灌輸，而是通過諸如問答、個(gè)人展示、小組活動(dòng)等不同形式檢測(cè)和監(jiān)督學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師不再是課堂的主導(dǎo)和授課的主體，演變成課堂的指導(dǎo)者與促進(jìn)者，負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)和檢驗(yàn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)效果，節(jié)約了大量的寶貴的課堂時(shí)間。更重要的是翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式讓學(xué)生成為課堂的中心，使他們從被動(dòng)的內(nèi)容接受者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。

（二）微信

2011年，騰訊公司推出了一款即時(shí)通訊軟件——微信，隨之流行起來。這款應(yīng)用程序可以使用戶通過文字、視頻，語音、圖片等與他人取得聯(lián)系。同時(shí)，這款應(yīng)用程序還有一系列相關(guān)服務(wù)，包括“朋友圈”“搖一搖”“公眾號(hào)”“微信支付”等。進(jìn)一步擴(kuò)大了社交范圍，為用戶提供了更好更多的社交體驗(yàn)，同時(shí)改變?nèi)藗兊纳罘绞?。如今，人們?cè)絹碓诫x不開微信，根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至目前，微信的月活躍用戶高達(dá)9億人次。其中，學(xué)生群體占很大比重，學(xué)生利用微信平臺(tái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)是非常普遍的現(xiàn)象。

三、利用微信學(xué)習(xí)進(jìn)行英語課堂翻轉(zhuǎn)的益處

（一）有效利用課堂時(shí)間

在以往的大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，一般都是老師在固定的地點(diǎn)固定的時(shí)間授課，一周兩次課，一周的課上學(xué)習(xí)時(shí)間大約是3小時(shí)。課后只是對(duì)課上內(nèi)容的進(jìn)一步消化和理解，教師課上教授內(nèi)容有限。現(xiàn)在基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以提前將教授內(nèi)容通過微信平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，一是讓學(xué)生有效利用課后時(shí)間，二是節(jié)約大量的課堂時(shí)間，因?yàn)榻處煵挥迷倩ù罅繒r(shí)間進(jìn)行知識(shí)的講解，而是將寶貴的課堂時(shí)間用來答疑和思考，提高課堂使用效率。

（二）有效延伸課堂時(shí)間

在以往的課堂模式中，有效的課堂時(shí)間僅僅是45分鐘，課后時(shí)間未能有效利用起來。在翻轉(zhuǎn)課堂上，有效的課堂時(shí)間多于45分鐘，原因在于在新的教學(xué)模式下，課上學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)的界定已不是那么清晰，往往課上和課后學(xué)習(xí)互為一體，有效延伸了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。尤其是在現(xiàn)如今大學(xué)英語課時(shí)縮減的情況下，利用微信平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大學(xué)英語課時(shí)的不足。

（三）有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在以往的大學(xué)英語學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)。造成這種現(xiàn)象有客觀原因：一是從小到大學(xué)生接受的都是填鴨式教學(xué)，尤其是高中。二是大學(xué)英語作為基礎(chǔ)課，一般大班教學(xué)，人數(shù)大部分多于50人。在這種客觀條件下，學(xué)生很難自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在基于微信的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前根據(jù)教師提供的學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以獨(dú)立思考、大膽想象，發(fā)現(xiàn)更多的問題，獨(dú)自解決更多的問題。同時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中不免對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而延伸學(xué)習(xí)的深度和廣度，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、微信翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

開學(xué)之初，教師首先在網(wǎng)上注冊(cè)一個(gè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)。其次，在實(shí)驗(yàn)班上課時(shí)，教師可以通過面對(duì)面建群的方式建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)管理學(xué)習(xí)群，并告知學(xué)生班級(jí)微信群的目的并制定相應(yīng)的群規(guī)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，嚴(yán)格履行利用微信平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂這樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，每次上課之前按時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在線檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生有效利用微信公眾號(hào)和微信班級(jí)群，對(duì)于不理解的問題及時(shí)在線提出。以下是微信翻轉(zhuǎn)課堂的具體教學(xué)模型的構(gòu)建：

（一）課前準(zhǔn)備

1.設(shè)立和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃

教師通過微信平臺(tái)發(fā)布明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)之前就對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)有清晰的思路，找到學(xué)習(xí)的方向。

2.制作學(xué)習(xí)PPT

教師按照教學(xué)主題搜集相關(guān)文本、音頻、視頻資料等，將本周所學(xué)的主要內(nèi)容以PPT或者WORD的形式呈現(xiàn)，著重講解重難點(diǎn)詞匯與主題理解文本理解等問題。

3.發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)至微信平臺(tái)

通過事先申請(qǐng)的英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)及實(shí)驗(yàn)班級(jí)微信群組將教學(xué)PPT和配套練習(xí)發(fā)布于微信平臺(tái)，學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)PPT的方式掌握主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，方式可以是學(xué)生課后獨(dú)自學(xué)習(xí)，也可以是小組成員線下討論。如遇難題或困難，可以通過公眾號(hào)和班級(jí)群向同學(xué)和老師求助，進(jìn)行答疑解惑。

（二）課上環(huán)節(jié)

1.小組展示

在課堂上主要是知識(shí)保持與概括深化，學(xué)生以小組形式進(jìn)行成果展示，每組包括4位成員，分別就課前布置的任務(wù)進(jìn)行闡釋和說明，與此同時(shí)，教師提出一些啟發(fā)式的問題引導(dǎo)大家進(jìn)一步思考。在此環(huán)節(jié)中，教師起到監(jiān)督和檢查的作用，學(xué)生是上課的主體和主導(dǎo)者。

2.答疑解惑

教師針對(duì)學(xué)生在公眾號(hào)和微信群中提出的問題，以及課上學(xué)生反映的理難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，同時(shí)學(xué)生以小組討論的形式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.互動(dòng)反思

課前學(xué)習(xí)及課上活動(dòng)結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行高效的反思活動(dòng)，撰寫反思日志，并對(duì)整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析與合理評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)督促學(xué)生課后利用公眾號(hào)和班級(jí)微信群進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）課后反饋

學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，也就是課堂環(huán)節(jié)完成之后，教師應(yīng)完成學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和反饋。學(xué)生通過公眾號(hào)和班級(jí)群再次上傳復(fù)習(xí)內(nèi)容，最終完成知識(shí)的內(nèi)化和鞏固，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，最大限度地利用課后和課上時(shí)間。

五、結(jié)語

基于微信的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)現(xiàn)有大學(xué)英語教學(xué)模式的一種重新構(gòu)建或者顛覆。這種新型的教學(xué)模式在一定程度上解決了目前大學(xué)英語課時(shí)減少而教學(xué)質(zhì)量需要不斷提高的問題。但同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)教師和學(xué)生來說都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。如何更加有效地利用微信進(jìn)行大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)英語課堂效果，值得進(jìn)一步深思。

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本文是江西省2019年教育規(guī)劃課題“基于微信平臺(tái)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂大班教學(xué)模式研究”（19YB104）的研究成果。