王琳

摘? 要：隨著新課程改革的不斷深入，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語教學(xué)工作的新要求，我們將“學(xué)生為主體”作為我們英語教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。在積極探索新教學(xué)方法的同時，兼顧學(xué)生綜合能力的提高，從而在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，做好學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。本文通過研究當(dāng)前初中英語中存在的諸多問題，總結(jié)了初中英語教學(xué)的一點經(jīng)驗和方法，希望給大家提供一些思路和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);高效課堂;問題;對策

新教學(xué)理念的積極創(chuàng)建，不僅有利于解決英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，同時為教學(xué)提供了方法指引，并對提升初中英語教學(xué)的質(zhì)量的提高也具有十分重要的意義。新課程改革的快速推進，更加關(guān)注于研究型課堂，創(chuàng)新型課堂的創(chuàng)建與實現(xiàn)，通過一系列改革實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，這也必將是英語教學(xué)未來發(fā)展的核心工作。為此，教師必須積極的引導(dǎo)學(xué)生，并在新時期教育理念的指導(dǎo)下不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時充分利用教學(xué)資源不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保我們初中英語良好的效果。

一、注重樹立新的教學(xué)觀念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，把學(xué)生作為教學(xué)中教育環(huán)境的主體，但是在實際的教育教學(xué)中，學(xué)生主體地位并沒有得到良好的體現(xiàn)。特別是在英語教育方面，學(xué)生仍然處于被動地位，學(xué)生雖然在課堂上聽的更多，記的更多，做的更多，但教學(xué)效果卻依然不明顯。首先，在英語教學(xué)中，教師需要從“主人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。只有教師正視自己的角色，只有實現(xiàn)教師、學(xué)生、課堂三者之間良好關(guān)系的構(gòu)建，才能把課堂回饋給學(xué)生，讓學(xué)生在平等自由的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。其次，我們的教師要嘗試從一個知識的傳播者變成一個知識的引導(dǎo)者，通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生能夠進行英語知識的深入探索，最終促進他們學(xué)習(xí)成績的提高。

二、注重把握課堂教學(xué)的規(guī)律

教師和學(xué)生是教學(xué)活動的重要因素和直接參與者，兩者之間是一個雙方互動的過程，筆者認(rèn)為在整個課堂教學(xué)活動中，兩者間相互依存、相互影響，互為主客關(guān)系，所以最佳教學(xué)效果的取得，取決于能否遵循這樣的規(guī)律，能否實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合。因此，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，對于充分發(fā)掘?qū)W生的主體地位與作用，對于充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用具有積極的意義，只有這樣才能不斷優(yōu)化英語教學(xué)，才能實現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的核心目的，才能讓學(xué)生掌握英語基本知識，掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)本領(lǐng)。其次，對待差生，教師必須給予充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失誤時，應(yīng)該慎重、誠懇的進行指證，應(yīng)尊重學(xué)生的思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，通過幫助學(xué)生找到適合自身實情的學(xué)習(xí)方法與路徑，通過、幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)的信心，讓其感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣與價值，從而保持其良好的學(xué)習(xí)情緒與狀態(tài)，最終將這種情緒帶入到我們的英語課堂，進而促進學(xué)生主動性的開展英語學(xué)習(xí)。

三、注重拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生得性格正處于發(fā)展的重要時期，個性特征趨向于喜歡表現(xiàn)自己，并希望得到認(rèn)可;因此，我們在日常的英語教學(xué)過程中，要給學(xué)生留有足夠的表達(dá)空間;在進行課堂教學(xué)的過程中，盡可能的采取多樣的雙邊教學(xué)活動促進不同層次學(xué)生的英語課堂參與程度;通過這種通過多樣的雙邊活動，讓學(xué)生能夠參與到課堂中去，進而實現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力、反應(yīng)能力、運用能力的提升。

例如，我們在教學(xué)過程中可以將課文改編成形式多樣的短劇或小品，然后讓學(xué)生參與進來，這時就會出現(xiàn)一部分學(xué)生雖然成績不夠出類拔萃，但具有良好的表達(dá)能力，進而讓這部分學(xué)生得到了良好的展示自己的機會，進而促進這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí);而對于有些學(xué)生可能有很好的繪畫能力，這時教師就可以將布置連環(huán)畫形式的作業(yè)來讓學(xué)生大顯身手，同時在課堂講述的過程中，將學(xué)生繪連環(huán)畫進行展示，讓學(xué)生感受其英語學(xué)習(xí)的價值與成就，同時可以設(shè)置一些具有競爭性的英語活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的精力，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生進行課外書籍的查閱，擴展學(xué)生的知識面，最終實現(xiàn)學(xué)生“各得其所，各展其長”的發(fā)展目標(biāo)。

四、注重作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化，創(chuàng)造成功體驗

教學(xué)中該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，因為“成功越大，興趣越大，動力越大”。當(dāng)學(xué)生在某一方面得到成功后，學(xué)生就會有足夠的動力進行后續(xù)的學(xué)習(xí)，進而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)力，促進學(xué)生進行第二、第三次的探索與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生一步一步的邁向成功，而形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師講完一節(jié)課后，就可以設(shè)計一些綜合性的練習(xí)題，然后印發(fā)給學(xué)生，同時提前進行題目的“坡度”設(shè)計，而在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生知難而上的態(tài)度，讓學(xué)生能夠循序漸進的開展英語學(xué)習(xí)，同時滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最終幫助學(xué)生解決實際問題，進而讓學(xué)生體會到成功的喜悅，感受到自身努力的價值。其次，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該多鼓勵、多表揚，應(yīng)該注重增強學(xué)生的自信心。

五、結(jié)語

總而言之，良好英語教學(xué)效果的取得，是建立在科學(xué)合理的教學(xué)方法這一基礎(chǔ)上的，首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，并將其有效的應(yīng)用于英語教學(xué)的實踐中去。其次，要以新課程的要求為指導(dǎo)，積極改變自身角色并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促進英語教學(xué)效果的提高。

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