肖艷敏

摘? 要：廣大教師的困惑：為什么我們講了很多遍學(xué)生還是不會(huì)？為什么學(xué)生不愛學(xué)習(xí)？隨著各地新課程改革的不斷深入，越來越多的教師開始研究探索和嘗試新的教學(xué)方法，哪種方法更有效，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主 ;有效 ;教學(xué)方法

在以往的初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。自學(xué)交流式學(xué)習(xí)是與以前相反的一種新的教學(xué)方式，這種方式真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過自學(xué)、交流，討論，檢測(cè)等方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，這正是新課程改革要求 的理念，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的角色轉(zhuǎn)換。

一、明確初中生生理特征，是制定有效的教學(xué)方法前提

初中階段學(xué)生正處于青春期，初中生智力有了新的思維特點(diǎn)，在生理上處于青春期的第二個(gè)發(fā)展時(shí)期，出現(xiàn)自我意識(shí)的高漲，逆反心理突出，教育要順應(yīng)初中生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，都能體會(huì)成功的喜悅，有了成就感也就有了樂趣，自然就會(huì)勤奮起來。在活動(dòng)中遇到困難，通過自己的努力接受挑戰(zhàn)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得了肯定和鼓勵(lì)，即順應(yīng)思維特點(diǎn)，又滿足了展現(xiàn)自我的意愿。還能通過教學(xué)過程讓他們了解自己的優(yōu)點(diǎn)，知道自己將來要干什么？

二、選擇有效的教學(xué)模式

喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中認(rèn)為：教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè)、選擇教材、提示教師活動(dòng)的一種范式或計(jì)劃。教學(xué)模式是具有實(shí)用性、固定性、可操作性的教學(xué)框架。也就是在教學(xué)理論指導(dǎo)下，以簡(jiǎn)化的程序或框架應(yīng)用于課堂教學(xué)。教學(xué)模式包含著課程設(shè)計(jì)、教學(xué)流程，師生活動(dòng)方式等，一種教育模式中可以其中穿插運(yùn)用多種教學(xué)方法。

有效的教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維更加有邏輯更加活躍，充分解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念，如昌樂二中的“271”課堂法則，課堂時(shí)間分配、學(xué)生等級(jí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容解決方式均按此比例分配。如杜郎口的“10+35”模式，教師用10分鐘分配任務(wù)和點(diǎn)撥，學(xué)生用35分鐘自學(xué)合作探究。再如創(chuàng)新國(guó)際學(xué)校的“半天學(xué)一科”、翻轉(zhuǎn)課堂等等，任何一種模式都是把課堂交給學(xué)生，使師生在課堂上享受教與學(xué)的過程，提高教學(xué)效率。

三、不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

教學(xué)改革的關(guān)鍵就是教學(xué)方法的創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)改革的成功，教師既要準(zhǔn)確熟練把握本學(xué)科的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)，又要充分考慮到班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。這就需要教師必須課下走到學(xué)生當(dāng)中去，與班主任課代表班委會(huì)成員溝通，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征和愛好等，按照學(xué)生的共同之處和個(gè)體差異，對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，通過因材施教取得良好的教學(xué)效果。

1.設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)有直觀性、學(xué)生自覺性與積極性的原則;通俗性與可接受性原則。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為完成教學(xué)目標(biāo)，制定適合學(xué)生，有情緒反應(yīng)的情境，能夠使其主動(dòng)、積極探究的教學(xué)情境。課前情境設(shè)置用生活實(shí)例引入，更容易引起興趣，讓枯燥的知識(shí)更接地氣，比如學(xué)習(xí)溶液的形成，就可以從小區(qū)門口的洗衣店入手，不同的臟衣服用不同的洗滌方法，原理是什么，從而引出溶液的組成。情境更容易樂于接受，從而激發(fā)興趣以逐步達(dá)到教學(xué)目的。第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谡n堂教學(xué)中，如何激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)呢？情境教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生引入樂觀興奮的情緒中，能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，勇于探索的精神（3）。

2 .優(yōu)選學(xué)習(xí)行為。

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生怎樣學(xué)為前提的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為決定教學(xué)效果，包括：聽講、觀察、閱讀、操作、練習(xí)、討論、觀看、思考、扮演、評(píng)價(jià)、辯論等，盡量多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)行為，充分運(yùn)用到課堂上，才能有效的完成教學(xué)目標(biāo)。所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)中要優(yōu)選學(xué)習(xí)行為，如課本的內(nèi)容或投影片的材料，學(xué)生能自己閱讀、思考的讓學(xué)生去做，不要老師代替去讀，更不要大家一起讀，或讓某一位學(xué)生讀，否則就剝奪了學(xué)生面對(duì)問題和材料獨(dú)自閱讀、審題、思考并解答的權(quán)利，沒有平時(shí)的鍛煉，不會(huì)審題和答題。很多老師平時(shí)考試都在埋怨學(xué)生不會(huì)審題，讀不懂題，不會(huì)在資料了提煉有用信息和關(guān)鍵詞語，那就需要我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中，多讓學(xué)生讀，多思考，多表達(dá)。沒有各種能力考場(chǎng)必失誤，影響成績(jī)的提升。再如學(xué)生在思考、討論、回答老師提出的問題時(shí)，教師不要不斷地提醒、打斷、解釋而擾亂學(xué)生思維過程，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的個(gè)體差異，都順著老師的思路走，是不會(huì)發(fā)展自己的思維能力的，老師無法了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還存在哪些疑問和錯(cuò)誤需要釋疑和糾正，遇到?jīng)]見過的題型，就不知道如何應(yīng)對(duì)，關(guān)鍵是對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有真正理解，知識(shí)理解是粗淺的，稍有變化，就很茫然不知所措。還有教學(xué)環(huán)節(jié)一定要有自學(xué)和探究討論交流的活動(dòng)，小組合作學(xué)習(xí)的深度思考，杜威曾經(jīng)說：“從做中學(xué)”也就是從“活動(dòng)”中學(xué)，從“經(jīng)驗(yàn)”中學(xué)。通過這樣的學(xué)習(xí)行為，學(xué)生才能參與進(jìn)來，動(dòng)腦思考，集中注意力，學(xué)生是很難幾十分鐘不走神聽老師講的，老師講10遍不如學(xué)生探究1遍。討論、交流、展示就要請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，學(xué)生向全班展示自己的觀點(diǎn)、方案時(shí)是同學(xué)各種觀點(diǎn)的碰撞，開闊視野，拓寬思路，也使同伴互學(xué)取長(zhǎng)補(bǔ)短，更是課堂生成的源泉。教師可以根據(jù)學(xué)生反映出的問題及時(shí)解決，從而達(dá)到一課一清。

3.全面、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。

課堂點(diǎn)評(píng)是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分，指的是在學(xué)生回答、講述、等展示行為之后，教師做出的評(píng)價(jià)，是一種信息反饋形式。課堂評(píng)價(jià)的作用，除了回答者獲得明確的認(rèn)知外，還能夠讓全體同學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。還有一個(gè)作用是，對(duì)全體學(xué)生的以后發(fā)展具有引導(dǎo)、激勵(lì)和啟示的作用。如湖南第一公立師范的楊昌濟(jì)老師在第一節(jié)課問同學(xué)們?yōu)楹螆?bào)考師范時(shí)，蕭子升回答：教育救國(guó)。老師評(píng)（下轉(zhuǎn)頁）（上接頁）價(jià)志存高遠(yuǎn);蔡和森回答：因?yàn)闆]有錢。老師評(píng)價(jià)窮不可怕，求知若渴之心難能可貴;毛澤東回答：只是來嘗試。老師評(píng)價(jià)做事情不是先想自己得到多少好處，而是于他人于社會(huì)有正面的作用非常好。因此，優(yōu)秀的點(diǎn)評(píng)不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)生，使課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵，更能激發(fā)學(xué)生興趣、使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)展;而缺少課堂點(diǎn)評(píng)或點(diǎn)評(píng)欠妥，就會(huì)讓展示的質(zhì)量有所降低。這既是教師良好素養(yǎng)師德師風(fēng)的體現(xiàn)，又能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

四、注重自身修養(yǎng)，把握教學(xué)方向

以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生，但并不是讓學(xué)生單純的自學(xué)，教師不加以引導(dǎo)，那樣學(xué)生沒有自控力，課堂就會(huì)一片混亂，知識(shí)也學(xué)不透徹，所以仍需要教師充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生的思路，循序漸進(jìn)的解決難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)。作為一名合格的引路人，首先，注重自身的師德修養(yǎng)。教師應(yīng)具備不忘初心的人格和精準(zhǔn)的學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常潛移默化中受到教師的影響，得到學(xué)生的尊重、喜愛、欣賞，使學(xué)生愛上化學(xué)，激發(fā)他們將來能為社會(huì)為自然學(xué)科的發(fā)展做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。其次，更新自己的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)手段。如多媒體的圖片，視頻、音頻的輔助功能;手機(jī)傳屏，把學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)情況時(shí)實(shí)的拍照傳屏分享;自制微課，運(yùn)用簡(jiǎn)短生動(dòng)的微課讓學(xué)生能重復(fù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)或題型。第三，增加知識(shí)儲(chǔ)備。多聽專家名師講座，多聽優(yōu)質(zhì)課公開課，多參加學(xué)科培訓(xùn)，多閱讀教育教學(xué)理論書籍汲取營(yíng)養(yǎng)。時(shí)代在發(fā)展，我們背負(fù)著歷史的使命，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而負(fù)重前行。

五、結(jié)語

在初中化學(xué)教學(xué)過程中教師要始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要多花心思設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)參與的方法和機(jī)會(huì)，更有效的使學(xué)生掌握運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，掌握化學(xué)基本技能，提高綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在制定有效教學(xué)方法時(shí)，教師必須把“我要怎么講”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要怎么學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)、討論、合作、探究，展示等活動(dòng)走進(jìn)化學(xué)的神奇世界，探索揭示化學(xué)本質(zhì)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而培養(yǎng)科學(xué)探究的方法，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。