尹路 廖璇 陸楠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?大學(xué)生支教對(duì)提高偏遠(yuǎn)地區(qū)薄弱的基礎(chǔ)教育起著不可忽視的作用，然而經(jīng)過多年發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)生支教體系不斷暴露出支教傳承性差、成本高等問題。鑒于此，結(jié)合當(dāng)前高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，試以安徽某東部鄉(xiāng)村中學(xué)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+支教”的可行性，探索一種新的支教體系。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);支教;教育

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0048-02

改革開放40年來，從科教興國到鄉(xiāng)村振興，我國鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)設(shè)施不斷改善，適齡兒童入學(xué)率有了很大的提高。伴隨著鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村由于條件有限，教師、學(xué)生大規(guī)模流失，嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。為此，國家采取了大學(xué)生支教等振興鄉(xiāng)村教育計(jì)劃，試圖挽救瀕臨崩潰的鄉(xiāng)村教育。然而，今天的鄉(xiāng)村教育雖然有了支教團(tuán)體的輔助，依然陷入不斷衰落的危機(jī)中。為此，我們對(duì)安徽東部某鄉(xiāng)村中學(xué)進(jìn)行了走訪，聯(lián)系了當(dāng)?shù)氐?0多名教師及部分學(xué)生和家長(zhǎng)，試圖對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村教育情況有清晰的了解。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村教育存在的問題

1.當(dāng)?shù)剜l(xiāng)村中學(xué)的在籍學(xué)生數(shù)大幅縮減，每年招生人數(shù)由2013年的300余人的五個(gè)班級(jí)，到2017年下降至不足百余人，僅剩下兩個(gè)班級(jí)苦苦支撐，僅僅5年就流失了超過70%的學(xué)生，基層學(xué)校一直處于失血休克狀態(tài)，甚至有80%以上當(dāng)?shù)亟處熥优蠈W(xué)也去了縣城。問及學(xué)生流失的原因，基本上都是由于教育資源缺乏引起的，近幾年來，為了更好地升學(xué)，家長(zhǎng)普遍愿意帶孩子去市區(qū)、縣城租住，享受優(yōu)質(zhì)教育，普通鄉(xiāng)村中學(xué)因而陷入招不滿學(xué)生的危機(jī)之中。鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚且如此，更不用說周邊的自然村小學(xué)，早些年還擁有6年制小學(xué)教育，如今撤并的撤并、減招的減招，甚至有的小學(xué)只保留了2個(gè)年級(jí)，也離撤并不遠(yuǎn)了。

2.鄉(xiāng)村教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)存在不均衡的問題，音樂、美術(shù)、科學(xué)這些美育課程，甚至地理、生物這些不屬于中考內(nèi)容的課程，都遭遇了冷淡，開課不多，存在由主課教師、高齡教師代課的問題。近些年來，哪怕提高了鄉(xiāng)村教師待遇，應(yīng)聘者依舊寥寥。此外，由于引進(jìn)年輕教師缺乏，教師平均年齡不斷上升，35周歲以下的教師早已絕跡。

二、當(dāng)下大學(xué)生支教體系的弊端

經(jīng)過多年的努力，我國大學(xué)生支教體系已經(jīng)從無到有建立起來了，每年的支教活動(dòng)也都在如火如荼地進(jìn)行著，這些支教活動(dòng)確實(shí)對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)落后的教育有了一定的幫助，解決了落后的師資和教育教學(xué)資源的問題。然而，伴隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)下的支教體系也不斷地暴露出自己的問題。主要問題有：

（一）支教隊(duì)員流動(dòng)性太強(qiáng)，缺乏傳承性

由于大學(xué)生支教大多以寒暑假為一個(gè)周期，而大學(xué)生的重心又在學(xué)業(yè)上，導(dǎo)致每年聯(lián)系鄉(xiāng)村學(xué)校的大學(xué)生都不一樣，呈現(xiàn)出“鐵打的學(xué)生——流水的支教隊(duì)員”這一景象，每年新一批支教隊(duì)員都要花費(fèi)精力去和偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生構(gòu)建關(guān)系，無形中影響了支教大學(xué)生與鄉(xiāng)村學(xué)子的關(guān)系構(gòu)建與維護(hù)，支教傳承體系弱，制約了支教效果。

（二）支教成本過高

當(dāng)下，高等院校大多在城市而需要支教的鄉(xiāng)村基本都在交通不便的地區(qū)，去一趟支教地往往要耗費(fèi)多時(shí)，不僅造成了經(jīng)濟(jì)上的高額花費(fèi)，還讓大學(xué)生感到精力交悴，影響支教效果。以上文的鄉(xiāng)村中學(xué)為例，該鄉(xiāng)鎮(zhèn)到市區(qū)至今不通公交，需要多次轉(zhuǎn)車，去支教一趟奔波要耗費(fèi)一天時(shí)間，嚴(yán)重挫傷了大學(xué)生支教的積極性。此外，支教隊(duì)伍在支教地的生活花費(fèi)也是一筆不小的負(fù)擔(dān)，單純地依靠高等學(xué)校經(jīng)費(fèi)撥款，實(shí)在難以支撐支教活動(dòng)的持續(xù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+支教”的可行性

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)質(zhì)上是利用互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新理念和技術(shù)，將傳統(tǒng)行業(yè)和新興互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)有效地結(jié)合起來，利用互聯(lián)網(wǎng)信息革命的創(chuàng)新理念和手段，提高傳統(tǒng)行業(yè)的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力。而“互聯(lián)網(wǎng)+支教”模式，其核心是借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)開展支教活動(dòng)，一方面為志愿者提供平臺(tái)，提高他們對(duì)社會(huì)活動(dòng)的參與度，有助于他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;另一方面幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)改善落后教育資源，緩和學(xué)生日益增長(zhǎng)的文化需要和落后的教育現(xiàn)狀矛盾，促使大學(xué)生支教活動(dòng)邁上一個(gè)新臺(tái)階。對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是否能夠推行，我們?cè)诰€下進(jìn)行了調(diào)研。

1.當(dāng)下的鄉(xiāng)村學(xué)校硬件問題已不再是主要制約點(diǎn)，以安徽東部的鄉(xiāng)村學(xué)校為例，由于當(dāng)?shù)卣馁Y金投入，該校90%以上的授課教室都裝了多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)也早已建成，然而由于地方鄉(xiāng)村中學(xué)教師年齡老化，教師普遍力不從心，難以跟上這個(gè)迅猛發(fā)展的時(shí)代，多媒體設(shè)備使用寥寥，大多數(shù)教師上課仍然采用板書，造成了教學(xué)設(shè)備閑置，未能充分發(fā)揮硬件優(yōu)勢(shì)，而支教大學(xué)生的加入可以有力地解決硬件與軟件不匹配的問題。

2.支教地家長(zhǎng)教師與學(xué)生，支教大學(xué)生均對(duì)互聯(lián)網(wǎng)支教抱有期待。

根據(jù)教師與家長(zhǎng)調(diào)研情況可以分析出，大多數(shù)家長(zhǎng)與教師對(duì)互聯(lián)網(wǎng)還是很開明的，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)支教值得嘗試，雖然有少數(shù)家長(zhǎng)因擔(dān)憂學(xué)生可能沉迷網(wǎng)絡(luò)，而耽誤學(xué)業(yè)不太贊同互聯(lián)網(wǎng)支教，但在當(dāng)?shù)亟處煹呐浜媳O(jiān)督下，可以合理控制學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用時(shí)間，避免學(xué)生過度沉迷互聯(lián)網(wǎng)。而當(dāng)?shù)貙W(xué)生與支教大學(xué)生普遍對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育這種新興事物更感興趣，這有助于互聯(lián)網(wǎng)支教在線下的推廣以及支教志愿者的招聘。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+支教”相較于傳統(tǒng)支教的優(yōu)勢(shì)

（一）互聯(lián)網(wǎng)的加入打破了支教的時(shí)間、空間地域限制

通過網(wǎng)絡(luò)的連接，避免了支教隊(duì)員路途上的旅途勞頓，支教隊(duì)員可以投入更多精力做線上平臺(tái)，哪怕距離再遠(yuǎn)，也可以實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”交流。此外，相比日益陷入老齡化的基層鄉(xiāng)村中學(xué)，年輕的支教大學(xué)生顯然與當(dāng)?shù)貙W(xué)生有著更多的交流話題，輕松愉快的教學(xué)氛圍不僅僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)支教活動(dòng)的傳承與延續(xù)性。

（二）互聯(lián)網(wǎng)支教可以有效降低支教活動(dòng)費(fèi)用

支教者通過互聯(lián)網(wǎng)即可開展支教工作，摒棄了傳統(tǒng)支教偏重于線下，需要水電、場(chǎng)地等重資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的理念。整個(gè)支教活動(dòng)中，支教方與支教地只需要一根網(wǎng)線就可以連接，支教方承擔(dān)的成本和校方、地方政府配套成本都大幅降低，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

（三）互聯(lián)網(wǎng)支教可以給偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生提供多樣化的內(nèi)容

囿于偏遠(yuǎn)地區(qū)師資條件的限制，很多課程無法開設(shè)，而通過互聯(lián)網(wǎng)不僅繪畫、音樂鑒賞等課程能得到普及，也能補(bǔ)充很多類似于趣味數(shù)學(xué)、文史知識(shí)等主干知識(shí)，讓支教教學(xué)內(nèi)容配套更加科學(xué)完善。多樣，精準(zhǔn)化的課程既滿足了鄉(xiāng)村中小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代知識(shí)的渴望，又拓寬了他們的視野，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，有助于他們繼續(xù)追求學(xué)業(yè)，避免中途輟學(xué)。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+支教”的組織

支教志愿者將主要從在校大學(xué)生中招聘，選拔出德才兼?zhèn)洌抑铝τ谥Ы淌聵I(yè)的大學(xué)生。為達(dá)到良好支教效果，在支教之前，將對(duì)支教志愿者組織支教培訓(xùn)，以求熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技能以及如何同支教地學(xué)生相處的方式。對(duì)支教內(nèi)容的選取，支教志愿者應(yīng)盡量選取貼近支教地區(qū)生活的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合支教地教學(xué)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。除此之外，我們還會(huì)組織部分志愿者和學(xué)生的“見面會(huì)”等活動(dòng)，讓志愿者能與學(xué)生親密溝通，拉近距離，提高支教活動(dòng)的延續(xù)性。

當(dāng)?shù)亟處煂⑹腔ヂ?lián)網(wǎng)支教線下活動(dòng)的具體組織者，負(fù)責(zé)管理維護(hù)線下平臺(tái)。可以對(duì)當(dāng)?shù)亟處熃M織研討會(huì)，一方面，了解他們?cè)趯?shí)際工作中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的感受，找出互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在線下的不完善之處;另一方面，通過教師側(cè)面感受當(dāng)?shù)貙W(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知范圍，全方面評(píng)估教學(xué)效果，尋求互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)與當(dāng)?shù)亟虒W(xué)實(shí)際相適應(yīng)。

當(dāng)?shù)卣畬⑹恰盎ヂ?lián)網(wǎng)+支教”線下部分的主要保障者和監(jiān)管者，負(fù)責(zé)硬件設(shè)備的配套，搭建互聯(lián)網(wǎng)支教平臺(tái)，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)、多媒體等電子設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，制訂互聯(lián)網(wǎng)支教線下管理方案，檢驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)支教效果，確?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的高質(zhì)量，提高偏遠(yuǎn)地區(qū)教育資源水準(zhǔn)。

六、總結(jié)

《中國青年報(bào)》報(bào)道，在中國貧困地區(qū)的248所高中之中，每年考上一本的學(xué)生都是個(gè)位數(shù)，而通過互聯(lián)網(wǎng)使用和四川名校成都七中相同的教育資源后，7.2萬人中有88名高中生考上了清北，大多數(shù)人成功地考取了本科。相比之下，這無疑暴露了基層鄉(xiāng)村教育力量的薄弱，也顯現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)在教育平等方面的重要作用。目前，提出的鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，必須破解的是人才瓶頸制約，一個(gè)缺乏人才的鄉(xiāng)村注定是暮氣沉沉，毫無希望的，而受當(dāng)下鄉(xiāng)村教學(xué)質(zhì)量水平的限制，鄉(xiāng)村學(xué)生的升學(xué)率低于縣城、市區(qū)，進(jìn)一步鎖死了鄉(xiāng)村學(xué)生的求學(xué)空間，部分高年級(jí)學(xué)生因而在升學(xué)無望的情況下選擇了放棄學(xué)業(yè)、輟學(xué)等，部分家長(zhǎng)也因此選擇逃離，現(xiàn)有的鄉(xiāng)村教育水平極大地限制了鄉(xiāng)村的發(fā)展。發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)支教教育平臺(tái)不僅能提升偏遠(yuǎn)地區(qū)教育水平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，還能解決當(dāng)下支教活動(dòng)延續(xù)性弱、傳承性差的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)支教各種局限，促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，為改善支教體系，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平提供了一個(gè)新的解決方案。

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編輯 李 靜