余薇

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)分工方式和產(chǎn)業(yè)組織特征變化迅速，不斷產(chǎn)生新業(yè)態(tài)和新崗位需求，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在周期長、學(xué)科專業(yè)歸類的系統(tǒng)性和規(guī)范性，已經(jīng)不能滿足新業(yè)態(tài)新崗位對(duì)新興人才的實(shí)際需求，為了提升地方高校“新業(yè)態(tài)”人才培養(yǎng)水平，提出面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。在新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架，再結(jié)合新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制的確定，實(shí)現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)，通過制定達(dá)標(biāo)率實(shí)驗(yàn)得出，面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，人才達(dá)標(biāo)率明顯提升，有效緩解了培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的地方高校受到前所未有的壓力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?地方高校;新業(yè)態(tài);人才培養(yǎng);達(dá)標(biāo)率

[中圖分類號(hào)] ?G647 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0234-02

構(gòu)建地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式，不僅是地方高校實(shí)現(xiàn)后發(fā)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化，切實(shí)達(dá)成轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)，有力支持新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)路徑，而且也將是地方高校與政府、行業(yè)企業(yè)有效協(xié)同，積極推動(dòng)“兩型”社會(huì)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧穩(wěn)定發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)[1-2]。

一、基于新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）引入新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)

“新業(yè)態(tài)”人才培養(yǎng)模式的研究，以應(yīng)對(duì)數(shù)字媒體時(shí)代到來對(duì)地方教育的挑戰(zhàn)，要培養(yǎng)數(shù)字時(shí)代所需要的具有創(chuàng)新精神、掌握數(shù)字傳播技術(shù)、有數(shù)字復(fù)合出版能力和媒體綜合營銷能力的復(fù)合型人才[3]。因此，引入新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)來研究面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式。

通過適應(yīng)度測評(píng)可以評(píng)價(jià)地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的水平，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)地方高校在新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，分析與其他地方高校存在的差距，進(jìn)而不斷完善人才培養(yǎng)的發(fā)展。適應(yīng)度測評(píng)應(yīng)按照科學(xué)性、系統(tǒng)性、可比性、實(shí)踐性的原則，在領(lǐng)導(dǎo)高度重視下進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的采集和分析[4]。分析過程中可以適當(dāng)采用一些數(shù)理模型如分類數(shù)據(jù)模型、多因素優(yōu)化設(shè)計(jì)等，使適應(yīng)度測評(píng)更加合理化。

（二）構(gòu)建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架

引入了新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)，通過對(duì)寧波市某企業(yè)的新業(yè)態(tài)人才需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析等一系列程序之后，提煉出體現(xiàn)新業(yè)態(tài)人才在知識(shí)體系、思維方式、能力特質(zhì)以及個(gè)性、動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀等方面具有群體性特征的項(xiàng)目。

新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式的框架主要按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的新要求，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方高校發(fā)展的實(shí)際需求而設(shè)計(jì)的，按照“以人為本，加強(qiáng)傳承，夯實(shí)基礎(chǔ)，滲透人文，強(qiáng)化實(shí)踐，提高能力”六位一體的模式，充分弘揚(yáng)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的精神，借鑒普通高校人才培養(yǎng)方式的精髓，融合高等教育與通識(shí)教育為一體，培養(yǎng)地方高校的應(yīng)用型人才。

（三）確定新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體

通過構(gòu)建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)共同體，地方高校、新業(yè)態(tài)企業(yè)、政府在協(xié)同創(chuàng)新體進(jìn)行新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)，滿足新業(yè)態(tài)對(duì)人才的需求[5]。同時(shí)，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的成效可以通過地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)與新業(yè)態(tài)發(fā)展的適應(yīng)度來分析，可以從新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體的各個(gè)主體和要素出發(fā)，搭建相關(guān)的適應(yīng)度指標(biāo)進(jìn)行測評(píng)。

地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)共同體的主要模式有三種，分別是共同成立新業(yè)態(tài)人才研究機(jī)構(gòu)、共同組建新業(yè)態(tài)專業(yè)人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制以及共同開展新業(yè)態(tài)相關(guān)產(chǎn)業(yè)社會(huì)培訓(xùn)服務(wù)。

建立了新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體之后，需要給出一套完善的運(yùn)行機(jī)制，具體完善機(jī)制如下。

1.完善組織構(gòu)建機(jī)制包括設(shè)立人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)部決策機(jī)構(gòu)、常設(shè)管理機(jī)構(gòu)等管理機(jī)構(gòu)，核心成員單位、外協(xié)單位、專家網(wǎng)絡(luò)等成員構(gòu)架的搭建，以及“平臺(tái)+任務(wù)”等運(yùn)行模式的選擇等。

2.建立多元合作機(jī)制，即建立以資金、人才、技術(shù)、股權(quán)為紐帶的多樣化的緊密型合作模式。

3.健全項(xiàng)目管理機(jī)制，即協(xié)同創(chuàng)新體成員間基于任務(wù)需求的資源配置機(jī)制、基于合同制的任務(wù)管理機(jī)制和基于成果導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)機(jī)制等。

4.建立資金管理機(jī)制，即協(xié)同創(chuàng)新體內(nèi)部包括資金審批權(quán)、分配權(quán)、使用權(quán)、審計(jì)權(quán)在內(nèi)的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，以任務(wù)為牽引的人員聘用與薪酬管理機(jī)制，以成果利用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)所屬在內(nèi)的利益分配機(jī)制，以及各成員間的風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)機(jī)制等[6]。

綜上所述，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體的確定，可以培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才，緩解培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任的地方高校受到前所未有的壓力。

（四）確定新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制

新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障制度，可以使地方高校的新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式受到政府等有關(guān)部門的保障，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制需要政府有關(guān)部門的引領(lǐng)扶持，并高度重視新業(yè)態(tài)的發(fā)展，大力推動(dòng)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)，積極倡導(dǎo)地方新業(yè)態(tài)行業(yè)企業(yè)參與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，地方政府應(yīng)該從投入公共計(jì)劃的資源、設(shè)立財(cái)政與稅收等政策優(yōu)惠和重大項(xiàng)目、實(shí)施新業(yè)態(tài)專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃、過程監(jiān)控及結(jié)果評(píng)價(jià)、引入高級(jí)別領(lǐng)軍人才等政府行為引導(dǎo)，建立和完善政策保障機(jī)制以及跨邊界專門管理機(jī)構(gòu)的區(qū)域協(xié)調(diào)機(jī)制。因此，新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制的確定可以有效提升地方高?！靶聵I(yè)態(tài)”人才培養(yǎng)水平[7]。

（五）實(shí)現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)

地方高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究中，引入新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)，可以通過適應(yīng)度測評(píng)來評(píng)價(jià)地方高校新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)的水平層次，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)地方高校在新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，分析與其他地方高校存在的差距，進(jìn)而不斷完善人才培養(yǎng)的發(fā)展。再根據(jù)新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架確定新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制。新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式圖如圖1所示。

基于新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)的引入構(gòu)建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架;依托新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制的確定，實(shí)現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)。完成提出的面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。

二、實(shí)例驗(yàn)證

為了驗(yàn)證本文面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式可以加速人才培養(yǎng)的速度，利用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式以及面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行達(dá)標(biāo)率實(shí)驗(yàn)。

（一）實(shí)驗(yàn)方法及步驟

實(shí)驗(yàn)過程中，選用某一地方高校的200名應(yīng)屆畢業(yè)生，其中100名采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，另外100名采用面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)計(jì)這200名應(yīng)屆畢業(yè)生的基礎(chǔ)知識(shí)測試成績，并根據(jù)成績的優(yōu)異程度繪制達(dá)標(biāo)率柱狀圖。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

1.準(zhǔn)備一套專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)試卷，試卷所有題目都是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括選擇題、填空題和簡答題。

2.將試卷發(fā)布在問卷星上，并通過微信、QQ等社交媒介向目標(biāo)學(xué)生發(fā)送問卷，發(fā)送問卷200份，回收193份。

3.根據(jù)測驗(yàn)成績統(tǒng)計(jì)193名學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度。

4.根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，計(jì)算采用兩種模式的情況下，人才達(dá)標(biāo)率情況，繪制人才達(dá)標(biāo)率柱狀圖。

（二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)論

根據(jù)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，繪制人才達(dá)標(biāo)率柱狀圖，如圖2所示。

為了量化人才達(dá)標(biāo)效果，引入達(dá)標(biāo)率。達(dá)標(biāo)率是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握好或以上的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比值。

根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度統(tǒng)計(jì)表和人才達(dá)標(biāo)率柱狀圖可以得出，采用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式人才達(dá)標(biāo)率為20.6%，而采用面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式，人才達(dá)標(biāo)率為60.4%，從而可以得出面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式相比于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，人才達(dá)標(biāo)率提升了39.8%，適用于地方高校的人才培養(yǎng)。

三、結(jié)語

本文提出了面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究，基于新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)適應(yīng)度指標(biāo)的引入構(gòu)建新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)模式框架，再結(jié)合新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)協(xié)同創(chuàng)新共同體和新業(yè)態(tài)人才培養(yǎng)保障機(jī)制的確定，實(shí)現(xiàn)面向地方新業(yè)態(tài)需求的人才培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表明，本文設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)模式具有較高的實(shí)用性。希望本文的研究能夠?yàn)榈胤叫聵I(yè)態(tài)的人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷霞，黃吉喬.新業(yè)態(tài)發(fā)展及對(duì)深圳的影響與對(duì)策研究[J].城市觀察，2015（2）：98-105.

[2]張燕.產(chǎn)業(yè)集群背景下地方高校協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略[J].黑龍江高教研究，2017（2）：130-133.

[3]徐曉飛，丁效華.面向可持續(xù)競爭力的新工科人才培養(yǎng)模式改革探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2017（6）：10-12.

[4]鄧平安.歐盟高校創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的啟示[J].黑龍江高教研究，2018（5）：134-136.

[5]林剛，李響.高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式要素解析與轉(zhuǎn)型路向：基于地方綜合性大學(xué)的分析視角[J].江蘇高教，2018，208（6）：77-80.

[6]蔣培余，沈志坤，盧東民.面向農(nóng)村基層實(shí)施卓越全科醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革研究[J].中國全科醫(yī)學(xué)，2017，20（S2）：229-231.

[7]彭飛霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)[J].教育與職業(yè)，2018（5）：10-11.

編輯 尹 軍