楊賀

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?眾所周知，影視編導是現(xiàn)代媒體構成中十分重要的部分。尤其是在當今社會信息化程度飛速發(fā)展，互聯(lián)網滲透到生活各個方面的大背景下，更對我國媒體產業(yè)的健康發(fā)展起到了至關重要的作用。作為培養(yǎng)影視編導專業(yè)高素質人才的基地，高校的影視編導課程有非常深遠的意義和價值。但是，在當前我國高校影視編導課程教學的過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在著不少問題，制約了這門課程的發(fā)展和進步。基于此，選取影視編導課程教學改革與實踐作為探究主題。首先對課程內容、授課對象等進行簡要闡述，接著分析當前影視編導課程教學實踐過程中存在的問題，最后針對性地提出幾點建議。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?影視編導課程;內容;教學改革;問題;建議

[中圖分類號] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0166-02

一、影視編導課程的相關理論概述

對影視編導課程相關理論有所了解，將會有助于我們更好地把握教學實踐的過程，以及分析當前存在的問題，因此，本文首先對影響編導課程的相關理論進行如下概述。

（一）影視編導的課程內容

影視編導這一課程對學生有著十分重要的意義和價值，一方面，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，另一方面影視編導課程還肩負著提升學生創(chuàng)新創(chuàng)作、審美等其他多方面能力的重任。也正因為如此，它所涵蓋的知識面及課程內容非常豐富，包括電視與電影、知識學習與實踐能力等多個方面。具體來說，影視編導這門課程的教學目標是讓學生在理論與實踐有機結合學習的過程中，對目前影視行業(yè)編導發(fā)展趨勢、劇作構思、創(chuàng)作技巧等有所了解并且掌握，也就是說培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力、編寫劇本能力、動手實踐能力、創(chuàng)意能力、即興講評等多方面的能力。

因此，按照不同的標準影視編導課程的授課內容可以劃分為多種類型。如果以習得能力作為劃分標準，影視編導課程能夠簡單地分為編、導這兩方面，也可以理解為編劇、導演，內容包括編排、編劇、編撰、編輯等，而導則是指導、引導、導播等方面，如兼具編和導則是不但能夠編還能夠導。如果以學習的重點來劃分，影視編導課程則可以分為實踐能力、理論知識這兩種，在實踐能力的教學內容中編導是核心，而對核心發(fā)揮指導作用的則是多種理論知識，因此兩者缺一不可，相互聯(lián)系。

（二）影視編導的授課對象

需要明確的是影視編導這一課程的授課對象不僅只是本專業(yè)如編導專業(yè)的學生，還包括新聞學、中文學等其他專業(yè)的學生，這也為影視編導課程的教學改革與實踐帶來了一定程度的困難。因為不是同一專業(yè)的授課對象，所以在教學過程中教師需要對學生不同的理論水平、接受水平、自身的藝術素養(yǎng)等多方面加以關注，并盡可能地做到因材施教。

這就要求授課教師還應當對自身的教學方法、課程體系等進行改進和重構，并且將地方發(fā)展對人才的需要、影視行業(yè)發(fā)展對學術界的影響等多方面因素考慮在內，實施影視編導課程的教學改革與實踐工作。

二、當前影視編導課程教學實踐存在的問題

通過日常教學不難看出，當前我國高校在影響編導課程教學實踐的過程中存在著一些問題，并且由于這些問題的存在對教學效果帶來了一系列的影響，不利于后續(xù)課程教學實踐活動的開展。尤其是在信息化時代、“互聯(lián)網+”的社會大環(huán)境下，影視編導專業(yè)在高校中的地位越來越高，對影視編導專業(yè)人才的要求也在不斷提升。因此，十分有必要對當前影視編導課程教學實踐過程中存在的問題進行分析和歸納，以便于后續(xù)有針對性地提出一些改革實踐建議，改善影視編導課程的教學效果，更好地實現(xiàn)教學目標。

（一）教師開展理論教學與實踐教學存在不均衡的現(xiàn)象

影視編導課程的理論教學與實踐教學可以說是密不可分、緊密相連的，但是在實際教學中看到一些教師在進行教學的過程中往往更注重理論教學而忽視了實踐教學，存在著理論教學與實踐教學發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。當前，這一現(xiàn)象并非影視編導這一門課程所獨有，在許多其他院?；蛘咂渌n程上都可以看到這一現(xiàn)象。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，包括授課教師觀念上不夠重視實踐教學、高校課程安排設置不合理、傳統(tǒng)教育的通病等。比如，高校對理論教學過于看重，對學生的成績進行考核的時候往往也只關注理論知識的掌握程度，忽視了實際。

這一現(xiàn)象長此以往，將會使影視編導專業(yè)的學生實踐能力缺乏，例如策劃能力、創(chuàng)新能力、應用能力等都會出現(xiàn)不足的現(xiàn)象。此外，由于理論知識相對實踐教學更為枯燥，學生也不能夠很好專注于理論知識學習，因此容易出現(xiàn)對課程不感興趣等問題，對教師的教學成效產生直接影響。

（二）學生參與教學存在缺乏主動性的現(xiàn)象

通過對周圍的教師進行調查走訪發(fā)現(xiàn)，當前他們在進行影視編導課程授課的過程中本班級的學生參與教學過程的主動性偏低，往往不會主動參與到教學過程中來，與教師進行互動興趣不大。

造成這一現(xiàn)象的原因，一方面是由于傳統(tǒng)課堂的教學模式限制，學生在傳統(tǒng)教學環(huán)境、教學條件下自主學習意識缺乏，習慣性地以教師作為了主導地位，學生作為附屬。一般采用灌輸、再現(xiàn)等傳統(tǒng)的教學方式方法開展影視編導課程的教學，在對學生進行學習效果測評的方面也是以傳統(tǒng)的考試排名等方式為主，難以提升學生的學習興趣及動力，主動參與到教學過程中來也就無從談及。另一方面，受到高校目前影視編導課程安排的限制。當前課程安排時間比較緊，留給教師組織學生開展自主學習、自主研討的時間比較少，這樣一來為了實現(xiàn)教學目標只能采用教師講、學生聽的授課方式，長此以往學生的主動性難免會降低。

三、影視編導課程教學改革與實踐的若干建議

針對當前我國高校影視編導課程教學改革與實踐中存在的相關問題，結合國內外專家學者的文獻資料及筆者的實踐經驗，特提出以下幾點建議。

（一）高校應當合理地進行課程規(guī)劃

高校對影視編導課程進行合理科學的規(guī)劃是對影視編導課程教學改革實踐的第一步，也是改革實踐能否取得成效的關鍵性一步。

首先，高校應當明確影視編導課程教學的目標，將培養(yǎng)和提升學生的編、導能力作為該門課程的教學目標，并且以此教學目標開展課程規(guī)劃工作。例如，在課程體系安排中，將影視編導專業(yè)設置為某一些專業(yè)的必修課程，并且合理地安排課程內的影視編導研究、畢業(yè)創(chuàng)作等內容，安排充足的學分和課時，堅持理論聯(lián)系實踐的教學理念，運用多種教學方式、方法，規(guī)劃和設計合理的教學目標。

其次，高校應既重視理論教學也關注實踐教學。影視編導這門課程的理論教學包括傳統(tǒng)的經典理論以及一些新型的學術前沿理論，高校應當有計劃地組織教師開展電影電視相關環(huán)節(jié)的學習研究工作，對現(xiàn)有的教學內容整合調整，將編劇藝術、導演藝術、電影細節(jié)畫面觀、攝像技術和藝術等相關理論有機結合、合理規(guī)劃。這樣一來，學生將能在課堂中接觸更多知識點，更多的專業(yè)技能也會得到訓練培養(yǎng)，對更完整的編導知識體系有初步的了解。另外，在實踐教學方面，高校也應當為重視。包括剪輯技術在內的多種影視編導專業(yè)必備的專業(yè)技能講授，讓學生親自動手對不同的鏡頭開展重新編輯等，來感受影視編導專業(yè)技術的魅力所在，從而讓學生主動參與到教學過程中來，調動他們的積極性與探索的欲望。

再次，高校應豐富師資配置。師資配置不僅能夠有效地推動影視編導課程教學改革與實踐的進程，還能夠使影視編導課程教學的有效性大大加強。例如，高?？梢詫W習借鑒國外一些大學的相關經驗做法，將更多校外專家學者請進來，讓更多的本校高校教師走出去，實現(xiàn)人才流通和交流，互相借鑒與學習，將會更有利于影視編導課程教學改革與實踐。所謂走出去一般是指在學校的正常教學工作可以開展的情況下，讓高校現(xiàn)有的相關專業(yè)教師到校外去進行交流創(chuàng)作實踐活動，而請進來則是邀請一些出色的一線媒體工作人員到本校來進行日常交流如講座等活動，通過校外一線媒體工作人員的充足實踐經驗來對高校日常時間不足這一缺點進行彌補，讓學生在交流的過程中收獲更多靈感，獲取更多的新興媒體動態(tài)。

最后，高校還可以利用自身的平臺優(yōu)勢搭建一些課程資源開發(fā)共享系統(tǒng)、產學研究平臺等。讓更多文化資源流入本校的課程體系中來，從而有效地豐富影視編導課程體系，更好地完成課程設置與教學改革工作。

（二）教師應當豐富教學的方式方法

除了上述高校應當付諸的努力之外，教師也應對現(xiàn)行的教學方式方法有所反思，并且加以豐富，從而提升學生的學習興趣。

首先，教師應當能夠確立并且堅持開放式的教學原則，將實踐教學提升到一個非常重要的地位。尤其是影視編導課程，可以將拍攝實踐活動作為理解、領悟、提升理論教學的重要教學方式，通過直接生動的教學實踐活動讓抽象空白的理論不再抽象，讓學生在實踐的過程中對將來自己可能會從事的行業(yè)有所認識。并且在實踐項目的過程中，調動學生的積極性，讓學生認識到影視編導課程是一門真正需要在實踐中檢驗理論、驗證理論的課程，培養(yǎng)和強調他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

其次，教師還可以采用合作教學、小組學習等新型的教學方式，讓學生在合作的過程中體會到參與影視編導課程的樂趣，體會一種成就感。比如，可以合作完成拍攝一些短片，并且進行小組與小組之間的優(yōu)秀短片評選活動。

總而言之，無論是在查閱相關文獻還是在教學實踐的過程中，都不難看出當前影視編導課程教學存在著較大的改進空間，改革也面臨著不少難題。但是，作為一名高校教師，在實際工作中應當直面困難，不斷總結和反思，力求更好地改進教學實踐工作，推動影視編導課程教學改革，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 李 靜