朱大柯

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?主要以項目教學(xué)法在電機(jī)與變壓器教學(xué)中的運(yùn)用為重點進(jìn)行闡述，以項目教學(xué)法的相關(guān)概述為主要依據(jù)，從項目任務(wù)確定、工作計劃制定、計劃實施、評估檢查、結(jié)果應(yīng)用這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提升學(xué)生的綜合實踐能力，豐富學(xué)生的職業(yè)性技能，為學(xué)生步入社會奠定良好基礎(chǔ)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?項目教學(xué)法;電機(jī)與變壓器;教學(xué)模式

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0124-02

在新時代背景下，社會對專業(yè)人才的需求越來越高，使中職院校畢業(yè)生很難適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境。中職院校學(xué)生的實際能力并不差，但是難以對某一項工作單獨完成。在“電機(jī)與變壓器”更換繞組教學(xué)中，教師指引學(xué)生進(jìn)行綁扎、整形、通電調(diào)試等操作，學(xué)生基本上都掌握了，但是在崗位中，卻無法自主完成更換繞組的任務(wù)。究其原因，主要是因為學(xué)生缺乏綜合知識與技能、工作經(jīng)驗、職業(yè)性技能。而項目教學(xué)法可以有效解決上述這些問題，在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，通過對項目教學(xué)法的應(yīng)用，可以使學(xué)問導(dǎo)向體系轉(zhuǎn)變成為實踐導(dǎo)向體系，并且有助于提升教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生可以滿足社會的需求，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭能力的提升。本文針對項目教學(xué)法在電機(jī)與變壓器教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入分析。

一、項目教學(xué)法的相關(guān)概述

項目教學(xué)法主要是指把學(xué)科體系中知識內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)項目，把教學(xué)項目作為中心，組織學(xué)生進(jìn)行項目教學(xué)，其屬于一個完整的項目工作，教師和學(xué)生一起完成教學(xué)活動[1]。在中職教育中，項目主要是指對某一個具體的、具價值的產(chǎn)品進(jìn)行生產(chǎn)，因此挑選項目需要考慮以下幾點內(nèi)容：（1）挑選的項目工作，可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，具有應(yīng)用價值。（2）可以把某個理論知識與實踐技能進(jìn)行融合。（3）和企業(yè)實際生產(chǎn)、實際經(jīng)營活動存在直接聯(lián)系。（4）學(xué)生具有自主計劃工作的機(jī)會，在規(guī)定時間范圍中自主對自身的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行組織和安排。（5）對成果進(jìn)行明確和具體的展示。（6）學(xué)生可以自主克服與處理項目工作中存在的問題。（7）具有一定的挑戰(zhàn)性和難度，要求學(xué)生不僅需要運(yùn)用已掌握的知識和技能，還需要運(yùn)用新學(xué)習(xí)到的知識和技能，對沒有遇到過的問題進(jìn)行解決。（8）在完成項目時，教師和學(xué)生要對項目工作成果與學(xué)習(xí)方式進(jìn)行共同評價。

二、項目教學(xué)的組織和實施

（一）項目任務(wù)確定

項目任務(wù)確定環(huán)節(jié)是項目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，簡單來講就是立項。一般情況下，都是由教師提出項目任務(wù)，和學(xué)生進(jìn)行討論，最終對項目的目標(biāo)與任務(wù)進(jìn)行確定。

首先，立項的依據(jù)。在“電機(jī)與變壓器”課程教學(xué)中，主要是使學(xué)生對各種電機(jī)結(jié)構(gòu)、原理、性能、維修進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。項目教學(xué)法主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識與技能，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗與職業(yè)性技能，使學(xué)生可以掌握實際工作中需要的知識和經(jīng)驗。在立項時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)對完整的項目內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，其中包括設(shè)計、實施、完成，各階段都要有一個完整的成品，使學(xué)生可以在結(jié)束項目任務(wù)以后形成強(qiáng)烈的成就感。在電機(jī)與變壓器教學(xué)中，由于該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位基本上都是從事工廠維修工作，如維修電工、設(shè)備維護(hù)人員、機(jī)修等。在這些崗位工作中，常見的工作內(nèi)容就是維修機(jī)電，而在工廠中的電動機(jī)基本上都是三相異步電動機(jī)。該電動機(jī)的定子繞組經(jīng)常出現(xiàn)故障，因此，維修該電動機(jī)的常規(guī)工作就是更換電動機(jī)繞組。因此，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)崗位需求，對項目任務(wù)進(jìn)行立項“對三相異步電動機(jī)繞組進(jìn)行更換”。

其次，工作情境創(chuàng)建。想要使學(xué)習(xí)環(huán)境和企業(yè)工作環(huán)境保持一致，教師可以把項目教學(xué)的地點設(shè)在電機(jī)實訓(xùn)室[3]。在實訓(xùn)室中，使工作情境實現(xiàn)一體化。根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)區(qū)和理論教學(xué)區(qū)、多媒體和實物展示區(qū)、討論區(qū)、資料查詢區(qū)等，對實訓(xùn)室進(jìn)行布局，進(jìn)而使真實的工作場景呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生可以在真實的仿真崗位環(huán)境下進(jìn)行項目學(xué)習(xí)。在電機(jī)與變壓器教學(xué)過程中，教師在立項完以后，結(jié)合實際工作崗位對項目教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)建。教師可以對三相異步電動機(jī)繞組更換的工作情境進(jìn)行創(chuàng)建：某企業(yè)的車間有一臺鉆床，在鉆大孔過程中鉆頭被堵轉(zhuǎn)，停車進(jìn)行檢查以后發(fā)現(xiàn)，電動機(jī)無法正確啟動，并隨之出現(xiàn)難聞的焦臭味，把主軸的電動機(jī)拆開以后，發(fā)現(xiàn)其中的定子繞組已經(jīng)出現(xiàn)燒焦情況，需要對繞組進(jìn)行緊急更換。在該情景下，要求學(xué)生進(jìn)行電機(jī)修復(fù)，生產(chǎn)恢復(fù)的項目任務(wù)。

再次，項目任務(wù)確定。在項目教學(xué)中，項目工作任務(wù)的設(shè)計與制定是非常重要的一部分內(nèi)容，并且需要保證任務(wù)明確具體，使學(xué)生可以清晰地了解項目任務(wù)[4]。在“三相異步電動機(jī)繞組更換”項目任務(wù)中，教師可以把總?cè)蝿?wù)設(shè)定成為三相異步電動機(jī)繞組更換，把詳細(xì)任務(wù)設(shè)定為以下幾個：（1）結(jié)合繞組更換的工藝需求、過程方式，以小組為單位對工作計劃進(jìn)行制定。（2）通過對專業(yè)書籍和雜志的查閱，對相關(guān)視頻進(jìn)行觀看，對拆裝步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，在該過程中要求學(xué)生把端蓋和機(jī)身的接口做好標(biāo)記，并且在不同的端口上利用不同的標(biāo)記。（3）以小組為單位，對相關(guān)資料和視頻進(jìn)行查閱觀看，做好準(zhǔn)備工作，如對參數(shù)進(jìn)行記錄、對繞組的連接規(guī)律進(jìn)行尋找等等。（4）結(jié)合繞組的燒焦程度，對需要購買的材料進(jìn)行統(tǒng)計，進(jìn)行材料的購買。（5）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行嵌線工具的制作，如壓線板和劃線板，并且需要對線模進(jìn)行制作。（6）通過對相關(guān)資料查閱，或?qū)で蠼處煄椭?，對繞線機(jī)和線模對繞組進(jìn)行繞制。（7）在教師的教學(xué)與引導(dǎo)下，對相關(guān)書籍進(jìn)行查閱，對三相異步電動機(jī)的原理和性能進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會對圓形接線參考圖和繞組展開圖的繪制，并可以正確分析故障與排除故障。（8）在教師的示范下和通過查閱資料，可以結(jié)合繞組實物，對展開圖進(jìn)行繪制，并結(jié)合展開圖，進(jìn)行嵌放繞組。（9）通過師生互動和小組討論，使學(xué)生學(xué)會使用各種儀器。（10）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以進(jìn)行實際操作，并通過小組合作，對一些簡單的故障進(jìn)行排除，可以對通電調(diào)試過程中存在的問題進(jìn)行解決。（11）通過師生互動和小組合作，一起完成檢測和評定電動機(jī)質(zhì)量。

最后，操作示范。對項目工作任務(wù)進(jìn)行確定以后，可以通過對視頻的觀看、教師示范操作等形式，指引學(xué)生掌握項目工作過程。

（二）對工作計劃進(jìn)行制定

在確定項目任務(wù)以后，為了順利完成任務(wù)，需要制定出具有較強(qiáng)可行性的工作計劃，以便于對工作全過程進(jìn)行指導(dǎo)。

首先，合理進(jìn)行分組，使小組長的作用可以充分發(fā)揮出來。在項目教學(xué)中，分組教學(xué)是常用的模式，教師需要做好分組工作[5]。教師在進(jìn)行分組時，需要堅持好、中、差結(jié)合的原則，可以指引學(xué)生自由進(jìn)行組合，然后教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在該過程中，教師需要指引每個小組挑選出一個小組長，小組長需要具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、知識技能、威信。小組長和企業(yè)維修小組的班長類似，主要負(fù)責(zé)領(lǐng)用工具和耗材，監(jiān)督與記錄任務(wù)，分工和協(xié)調(diào)成員，在課前和課后需要檢查安全衛(wèi)生，對突發(fā)事件進(jìn)行協(xié)助處理等。

其次，資料收集，使小組合作的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在小組長的引導(dǎo)下，利用各種類型的媒體，對資料進(jìn)行查找，對相關(guān)問題進(jìn)行解決。在該項目教學(xué)中，小組成員利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、專業(yè)書籍等，對更換繞組的相關(guān)資料進(jìn)行查找，把嵌放的過程和工藝要求、線模和工具的制作方法、相關(guān)儀器設(shè)備的使用方法作為重點的收集內(nèi)容[6]。此外，在小組中，每個小組成員把收集的資料進(jìn)行集中，組內(nèi)進(jìn)行資料整理和歸納，最終達(dá)到成員資料共享的目的。

最后，對可行性方案進(jìn)行制定。每個小組根據(jù)項目任務(wù)與收集的資料，對方案進(jìn)行初步制定。學(xué)生自主制定的方案有可能會存在一定的問題，這時教師不要急著否定學(xué)生的方案，而是指引學(xué)生表達(dá)自身的觀點和想法，也許方案存在不合理的問題，但是其中仍然存在一些閃光點值得其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，教師要求每個小組派出一個代表對方案進(jìn)行介紹。然后，教師和學(xué)生一起討論和評選，看看哪一組的設(shè)計方案最為合理，哪一組方案需要進(jìn)行調(diào)整。該過程主要是為了使學(xué)生意識到自身制定的方案存在哪些不足，應(yīng)該如何進(jìn)行調(diào)整。這樣不僅可以使學(xué)生對各種思路與觀點進(jìn)行討論和研究，還可以使學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行合理挑選和處理，制定出具有較強(qiáng)可行性的方案。

（三）實施計劃

在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要完成整個工作過程，簡單來講就是完成項目。在對方案進(jìn)行制定時，可以了解到該教學(xué)項目的工作步驟主要有以下幾個：（1）以小組為單位，對電機(jī)進(jìn)行抄寫，對舊參數(shù)進(jìn)行記錄。（2）自己準(zhǔn)備木塊和竹子，對工具與線模進(jìn)行制作。（3）以小組為單位對材料進(jìn)行采購和檢測[7]。（4）以小組為單位進(jìn)行討論，并對繞線、嵌線工作進(jìn)行合作完成。（5）進(jìn)行端部整形，進(jìn)行絕緣處理，進(jìn)行焊接。（6）對絕緣電阻進(jìn)行安裝和檢查。（7）進(jìn)行通電調(diào)試、故障排除、檢測。在實際實施過程中，教師指引學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)方案完成任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自主完成任務(wù)，在遇到難題時可以進(jìn)行討論，一起解決難題。例如，部分學(xué)生在進(jìn)行嵌線時，在端部處理工作中總是做不好，或者是放不進(jìn)去銅線，這時，教師可以指引學(xué)生求助其他學(xué)生進(jìn)行示范引導(dǎo)，這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

（四）檢查評估

在該環(huán)節(jié)中，可以使學(xué)生對項目完成的最佳方案進(jìn)行明確，并對自身存在的問題及時發(fā)現(xiàn)和找出。評價，主要是為了對項目進(jìn)行改進(jìn)，以便于進(jìn)行應(yīng)用，而并不是為了對學(xué)生的成績進(jìn)行評出。因此，教師可以利用學(xué)生自評、教師總評、學(xué)生互評的形式，來進(jìn)行檢查評估。

（五）結(jié)果應(yīng)用

項目教學(xué)法注重的是項目的使用價值，因此在項目工作完成以后，需要針對較為完善的項目進(jìn)行歸檔、推廣應(yīng)用。無論是教師還是學(xué)生，若項目具有使用價值，便可以調(diào)動企業(yè)的興趣，可以進(jìn)行商業(yè)化的運(yùn)作，轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，或者是進(jìn)行進(jìn)一步的合作開發(fā)。通過該環(huán)節(jié)，可有效提升師生的營銷實踐能力，還可以促進(jìn)校企合作，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

總而言之，在新課改背景下的電機(jī)與變壓器教學(xué)中，運(yùn)用項目教學(xué)法是非常重要的，不僅可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在項目教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計合理的項目任務(wù)，并組織學(xué)生以小組合作的形式來完成項目工作，使學(xué)生可以在完成項目任務(wù)過程中形成良好的綜合能力和素養(yǎng)，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

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編輯 馬燕萍