王銀蘭

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?詞匯;英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0160-02

古人云“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江?！?。基礎(chǔ)是根本，根深才能葉茂?；A(chǔ)扎實(shí)牢固，才可能有高、精、尖。語言學(xué)習(xí)也是如此，英語是國際語言，詞匯是英語的基礎(chǔ)和橋梁，是英語的根基，始終貫穿于英語學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是其他方面學(xué)習(xí)的根本性前提。詞匯量的多少?zèng)Q定英語水平的高低，也是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。詞匯的學(xué)習(xí)又滲透在高考英語各項(xiàng)題目之中，當(dāng)代初高中生英語水平和學(xué)習(xí)積極性受詞匯影響較多。

鋼琴家的腦海中可能有最美妙的樂曲，但是如果他的鋼琴上只有五個(gè)鍵，則無法演奏出腦海中完整的曲子。同理，學(xué)生掌握的詞匯是思考的關(guān)鍵。能夠使用的詞匯越多，想法就越深刻、越清晰和準(zhǔn)確，對英語學(xué)習(xí)幫助就越大。英語能力培養(yǎng)程序?yàn)椋涸~匯—語法—聽—說—讀—寫，而英語高分訓(xùn)練程序?yàn)樵~匯—讀—寫?？梢娫~匯作為英語根基的重要性。從歷年高考試卷不難看出，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，完形填空越來越側(cè)重詞匯考查，占比85%以上。此類重要性同樣適用于閱讀理解和寫作。本文以培養(yǎng)學(xué)生語言知識(shí)和語言應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，探討學(xué)生掌握詞匯的現(xiàn)狀和詞匯的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出有效積累英語詞匯的方法。

本人摘選了一篇文章邏輯思維難度適中的閱讀理解，字?jǐn)?shù)二百至三百詞，挑選了高一至高三的學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，結(jié)果高一至高三學(xué)生用時(shí)分別為6分鐘、8分鐘和12分鐘，正確率分別是100%、80%和40%。通過評(píng)分以及學(xué)生隨后填寫的問卷調(diào)查來看，從高一至高三，由于單詞量不同，他們在做題中碰到的生詞也不盡相同，高三學(xué)生幾乎沒有碰到生詞，讀起來非?？?，且正確率高;高二學(xué)生僅遇到幾個(gè)生詞，讀起來稍慢點(diǎn)，對文章的整體理解較為準(zhǔn)確，但對選項(xiàng)不太有把握;高一學(xué)生則遇到了非常多的生詞，無法掌握整個(gè)文章大意，理解出現(xiàn)了偏差，因此正確率也比較低。聽力理解也是如此，利用交叉測試法對高中生進(jìn)行了測試，結(jié)果不出意料，隨著學(xué)生聽力水平的提高，他們更加注重對語意的了解，而水平低的學(xué)生，則過多關(guān)注句法。有一個(gè)試驗(yàn)對詞匯與語法知識(shí)和聽力理解的關(guān)系進(jìn)行了分析，結(jié)論是詞匯與聽力理解的相關(guān)度最高，也就是說，理解了詞匯的字面意義外，掌握其常用句型和搭配并熟悉上下文詞匯后，聽力理解水平將大大提高。同樣，了解一些場景下的常用語和常見表達(dá)對解題是很有幫助的。掌握了這些場景下的常用短語和表達(dá)方式，也就從詞匯和短語方面抓住了解題的關(guān)鍵。

如果學(xué)生想提高閱讀理解能力，就必須首先積累詞匯。從目前高中英語教學(xué)來看，許多教師認(rèn)為詞匯積累是在中小學(xué)學(xué)習(xí)階段的任務(wù)。高中生應(yīng)該學(xué)更高難度的內(nèi)容，尤其是閱讀理解、作文等內(nèi)容。此種教學(xué)理念是具有一定科學(xué)性的，這種教學(xué)理念在一定程度上是科學(xué)的，但由于不能保證學(xué)生在中小學(xué)積累的詞匯量，所以在高中英語閱讀理解教學(xué)中也應(yīng)該重視詞匯積累。寫作也是如此，文章由句子構(gòu)成，句子由詞匯構(gòu)成;寫作則要運(yùn)用逆向思維，即由單詞擴(kuò)展到句子，由句子編織成文章。不管從語義角度還是句法角度，詞匯組合具有很強(qiáng)的語言生成能力，詞匯不僅對英文寫作非常重要，而且對整個(gè)語言學(xué)習(xí)都有不可忽視的作用，詞匯量越大，能寫的內(nèi)容就越多，越能發(fā)揮自身能動(dòng)性，文章長度也有了保證，結(jié)構(gòu)也會(huì)比較完整，從而提高整個(gè)寫作質(zhì)量，并提高考卷分?jǐn)?shù)。

有了充分的詞匯量，學(xué)生寫出的文章也會(huì)顯得有血有肉，有思想和有內(nèi)容，如果沒有足夠的詞匯量，不說質(zhì)量如何，首先學(xué)生想要表達(dá)的東西就無法通過語言傳達(dá)給對方，寫出的文章往往也是缺乏內(nèi)容、詞不達(dá)意、邏輯混亂、結(jié)構(gòu)不完整等，并且這種情況下，學(xué)生往往只能使用一些最簡單的句式和搭配，造成句式和思想過于簡單的現(xiàn)象，也就無從獲得高分，影響整個(gè)英語成績，得不償失。有了大量的詞匯基礎(chǔ)，整個(gè)文章的質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高，可以多使用一些較為“高級(jí)”的詞匯和固定搭配，提高表述水平。例如，“because”可以用“owing to”“accordingly ”或“hence”代替，“after all”可以改為“in spite of，nevertheless，still，provided”，“devote”替換“spend”，“appreciate”替換“thank”，“round the corner”替換“coming soon/ nearby”，“for instance”替換“for ex-ample”，等等。替換后，文章表達(dá)更為地道和標(biāo)準(zhǔn)，也更便于傳達(dá)想法。

許多學(xué)生認(rèn)為他們的詞匯量很大，但英語仍然很差，這是因?yàn)樵S多詞匯是被動(dòng)詞匯。然而，他們在聽、說、寫時(shí)容易需要的主動(dòng)式詞匯量并不大。尤其像一些有多重意義和多種用法的“萬金油”詞匯，例如“make”最常用作使役動(dòng)詞，表示“使”，后接不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)作賓語時(shí)，不定式不能帶to，若為被動(dòng)語態(tài)，則不定式必須帶to。如：Though he had often made his little sister cry， today he was made to cry by his little sister. （雖然他曾經(jīng)常把他小妹妹弄哭，但今天他被他小妹妹弄哭了。）除此之外，“make”可用作連系動(dòng)詞，表示“成為”“變成”等;或者make tea（泡茶），make money（賺錢），make the train（趕上火車），make the party（參加聚會(huì)），make 20 miles in an hour（一小時(shí)走20英里）。同樣還有“get”“do”和“take”等，作為及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、連系動(dòng)詞、使役動(dòng)詞、替代動(dòng)詞，“get”的含義大不相同，需要清楚區(qū)分，同時(shí)也要了解固定搭配，如get a move on（趕快）、get about（走動(dòng)、消息等傳開）。此類詞匯都屬于“萬金油”詞匯，很多學(xué)生只知曉其中一兩種含義，在其他語境下就會(huì)造成理解不當(dāng)。

有人統(tǒng)計(jì)過，普通美國人日常對話涉及的詞匯大約有一萬個(gè)，因此掌握一萬個(gè)詞匯基本可以進(jìn)行日常對話。但如果需要閱讀和寫作，普通美國人至少需要掌握六萬左右的單詞才能基本夠用。更不用說政、經(jīng)、法、文、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的專業(yè)人員，他們需要掌握更多單詞量。學(xué)習(xí)是一個(gè)建立聯(lián)系的過程，在句子中記生詞，在課文中記生詞，在童話故事和小說中記生詞，是藤上的瓜，順其自然。美國人通過生動(dòng)的故事，美好、奇妙、驚險(xiǎn)的情節(jié)，很輕松獲得了兩萬詞匯量，喜歡讀書的人詞匯量可達(dá)5萬至10萬。而一個(gè)背了5年甚至10年英語單詞的人，只有幾千詞匯量。只要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和興趣熱情，掌握足夠的單詞量并不是什么難事。國外電影電視或者小說里，未曾見過有人背單詞的情景。

詞匯學(xué)習(xí)一般由音到形，首先要讀出音，才能記住形，因此，記住一個(gè)單詞的前提是先把音念準(zhǔn)，老師可以自己讀或者用錄音帶引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同時(shí)不斷進(jìn)行糾正，充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，采用電視錄音和PPT等多種方式，將語音貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。詞匯意義同樣重要，英語單詞一詞多義情況較多，比如“settle”可以用作名詞和動(dòng)詞，可以翻譯為解決、安排、使定居、使沉淀，作為名詞，可以翻成高背長靠椅，其固定搭配形式也多種多樣，例如settle down（定居;安定下來;專心于），settle in（遷入）。如果僅知曉其中一個(gè)含義，則不能視為完全掌握這個(gè)單詞，學(xué)生不應(yīng)將詞匯學(xué)習(xí)理解成字面的識(shí)記單詞，還應(yīng)對詞匯的固定搭配、語義等方面加強(qiáng)掌握。詞匯學(xué)習(xí)也可以通過更加靈活的方式進(jìn)行，比如舉辦詞匯大賽，提高廣大學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣，普及正確的詞匯學(xué)習(xí)理念，傳播科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，變“枯燥”為“鮮活”，讓“畏途”成“坦途”，積累更多的“積極詞匯”，正確拼寫，活學(xué)活用，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力。語言的基本單位是句子，而不是單詞。離開句子和上下文，孤立的單詞沒有意義。記憶單詞浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了英語學(xué)習(xí)的枯燥性，也破壞了學(xué)生與生俱來的語言天賦和興趣，把原本應(yīng)該輕松、快樂的英語學(xué)習(xí)變成了艱苦而又疲憊的工作。詞匯積累作為英語學(xué)習(xí)的一種基本方法，比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式給學(xué)生帶來的好處更多。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該增加詞匯積累的教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

語言學(xué)家Terrel認(rèn)為，只要掌握了足夠的詞匯，即使語法知識(shí)掌握的語法知識(shí)不足，外語學(xué)習(xí)者也能很好地理解外語并使用外語進(jìn)行交流和表達(dá)。語言學(xué)家Wilkins有一句名言：如果沒有語法基礎(chǔ)，能傳達(dá)的信息有限，但是如果沒有詞匯，則無法傳達(dá)任何信息。美國語言學(xué)家Diller做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，如果我們掌握135個(gè)常用單詞，平均一頁就能認(rèn)識(shí)50%的單詞，如果掌握2500個(gè)單詞，就能認(rèn)識(shí)78%，如果掌握5000個(gè)單詞，就能認(rèn)識(shí)86%，如果掌握10000個(gè)單詞，就能認(rèn)識(shí)92%。他還認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)者順利閱讀中等難度文章的最基本條件是1萬個(gè)詞匯。

因此，學(xué)生應(yīng)該在日常的詞匯學(xué)習(xí)中勤于思考，找到適合自己的詞匯記憶習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師和學(xué)生要改變以往只注重短期詞匯記憶效果，而忽視詞匯綜合應(yīng)用能力。

“Without vocabulary nothing can be conveyed”，無論從廣義還是狹義角度，或是從考試目的或日常交流來看，詞匯在英語中都有著重要而不可或缺的意義。作為一種國際通用語言，英語的重要地位已經(jīng)得到越來越多的認(rèn)同，而詞匯學(xué)習(xí)又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以，學(xué)英語要從詞匯開始，讓我們一起漫游在詞匯的海洋中，克服一切困難，探索英語的奧妙。

編輯 張 慧