萬淑寧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?數(shù)學(xué)教育是職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)對職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的思維習(xí)慣和智力發(fā)展的形成具有重大意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課程改革和教育的大背景下，數(shù)學(xué)教育的改革已迫在眉睫。目前，在職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在許多問題，“灌輸式”傳統(tǒng)教學(xué)仍是普遍現(xiàn)象，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。根據(jù)目前的情況，就職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育存在的問題，探討職業(yè)技術(shù)教育中數(shù)學(xué)教育的新方法，提高數(shù)學(xué)教育的教學(xué)模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)技術(shù)教育;數(shù)學(xué)教育;教學(xué)探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0168-02

新課程改革倡導(dǎo)的方法直接影響到職業(yè)技術(shù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)。與傳統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育相比，新課程理念更注重學(xué)生知識的實踐和學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用，這恰恰是傳統(tǒng)教學(xué)忽視的關(guān)鍵點。無論是在教學(xué)工作中知識和實踐教學(xué)體系或位置和函數(shù)之間的關(guān)系，還有就是新課程改革與傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的區(qū)別。從兩者之間的關(guān)系入手，筆者將分析當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，以及需要注意和改進(jìn)新職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，以及如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率問題，并且提供幾個可行的建議。

一、職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育運用新方法的重要意義

就當(dāng)前社會發(fā)展的需要，數(shù)學(xué)教育課程已滲透到經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)的各個領(lǐng)域，所以應(yīng)該將改革創(chuàng)新應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以確保數(shù)學(xué)課程的有效價值，為了進(jìn)一步實現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)教育的理念，讓每個人都可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和平等的教育權(quán)利是數(shù)學(xué)教育課程的目標(biāo)。此外，數(shù)學(xué)教育的理念是讓人們學(xué)會數(shù)學(xué)并融入社會生活中，使人們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，深化數(shù)學(xué)教育，使學(xué)生了解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、職業(yè)技術(shù)教育中數(shù)學(xué)教育的重要性

（一）有利于提高職業(yè)技術(shù)教育的邏輯思維能力

邏輯思維能力是指及時進(jìn)行觀察、分析、思考等一系列反應(yīng)，最終作出正確的判斷。在職業(yè)技術(shù)教育中，數(shù)學(xué)具有思維敏捷、邏輯思維強(qiáng)的特點，是一門相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在日常教學(xué)工作中，為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師經(jīng)常將課堂上遇到的各種數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。突出了這一過程中的能力和教育價值，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）有利于提高職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的科學(xué)文化水平

職業(yè)技術(shù)教育中的數(shù)學(xué)內(nèi)容很多。在學(xué)習(xí)了的計算規(guī)則（如整數(shù)，分?jǐn)?shù)和小數(shù)）后，學(xué)生將掌握數(shù)學(xué)概念，如長度、周長和面積，因為他們了解更多。接受數(shù)學(xué)知識，如組合、方程和空間，在這個過程中，學(xué)生將對數(shù)學(xué)有更全面的理解，并逐步提高數(shù)學(xué)知識掌握水平。在教師教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)是一門與生活和其他學(xué)科密不可分的學(xué)科。因此，在教學(xué)工作過程中做好職業(yè)技術(shù)教育中的數(shù)學(xué)教育，不僅可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，還可以幫助他們更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，也可以與其他人相結(jié)合。學(xué)科中的某些環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生在職業(yè)技術(shù)教育中的整體科學(xué)文化水平。

三、職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

目前，在職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師采用的教學(xué)模式往往是傳統(tǒng)的“三部曲”，即教師提出問題，要求學(xué)生回答問題，并為學(xué)生留下一些作業(yè)。這種教學(xué)模式太無聊，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)果是學(xué)生很難集中注意力，這嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

在職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的教學(xué)方法探索數(shù)學(xué)中的奧秘，從而滲透解決問題的思想，使學(xué)生能夠牢牢掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式和能力。但是，這個過程需要學(xué)生合作。學(xué)生應(yīng)該專注于傾聽并積極利用他們的大腦來提高獨立學(xué)習(xí)的能力。但是，一些教師關(guān)于學(xué)生的問題通常會告訴學(xué)生答案和解決問題的方法，沒有起到很好的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)能力差。

四、有效提高職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)效率的建議

（一）重視學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

教師應(yīng)注重授課能力的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)了一系列知識時，教師可以采取小組的形式分配不同的任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配到組，可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互協(xié)調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的靈活性。在教學(xué)中，教師應(yīng)首先分析教學(xué)，確認(rèn)學(xué)生通過分析基本知識，明確教學(xué)目標(biāo)，將更抽象的教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，當(dāng)我們談?wù)摵瘮?shù)知識時，首先，教師要講述函數(shù)的概念，即幫助學(xué)生理解兩個集合之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解AB組的關(guān)系，進(jìn)一步明確函數(shù)的三個要素、定義域等。正確引導(dǎo)學(xué)生分析問題，及時對學(xué)生進(jìn)行評價分析，并為學(xué)生提供基于評估的適當(dāng)建議。

（二）豐富教學(xué)模式

當(dāng)講授向量的相關(guān)知識時，教師可以以不同的形式表現(xiàn)不同的載體。我們要注意簡化模型，幫助學(xué)生理解和豐富教學(xué)模式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的交流，教師首先要了解學(xué)生的想法，并通過具體的語言和非語言互動了解學(xué)生的心理需求，在此基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生相互交流，注重使用新的軟件，如使用多媒體語言和課件開發(fā)工具，以豐富教學(xué)模式。與此同時，我們要加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動。例如，當(dāng)教師教授函數(shù)知識時，他們可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，活躍課堂氣氛。教師可先讓學(xué)生觀察不同的函數(shù)特性，然后向?qū)W生提問：哪些類型的函數(shù)有什么樣的特點？在指導(dǎo)意見的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過自由討論，進(jìn)一步明確函數(shù)定義域以及相關(guān)的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作

例如，學(xué)習(xí)函數(shù)中學(xué)生不能碰到真正的模型時，要求學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，并在他們的心目中建立模型，在這種情況下，教師可以利用信息技術(shù)合成電子的三維或四維圖。在上課前，教師應(yīng)首先確定自己的位置，教師和學(xué)生的地位都是平等的，教師應(yīng)采取公平的眼光看待學(xué)生的發(fā)展，并在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的合作，在與學(xué)生合作的過程中，學(xué)生應(yīng)該是主體，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識。其重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生收集信息、獲取信息和處理信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極搜集信息并通過與學(xué)生合作收集信息，重視對學(xué)生的管理，明確信息能力培養(yǎng)的重要性。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)方差的知識時，教師可以先讓學(xué)生計算所有數(shù)據(jù)的平均值，再進(jìn)行具體的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解方差的概念和方差的應(yīng)用。

（四）注重理論與實踐的結(jié)合，鍛煉學(xué)生實踐動手能力

數(shù)學(xué)是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，因此該學(xué)科中的實踐內(nèi)容相對也比較多，許多知識的獲取需要學(xué)生切實參與到各項活動中，自己動手實踐才能真正獲取數(shù)學(xué)知識。因此，在教學(xué)中教師還應(yīng)注意將理論與實踐結(jié)合起來，發(fā)散學(xué)生思維，加強(qiáng)其對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，而這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。教師可以嘗試將情景模擬法應(yīng)用到課堂上，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的趣味性。人民幣在日常生活中可謂是無處不在，實際上在學(xué)生沒有正式接觸這一節(jié)知識時，部分家長為了鍛煉孩子的生活自理能力，可能會給他們布置一些購物的任務(wù)，所以學(xué)生大部分都對人民幣有足夠的認(rèn)識，而教師在課堂上則可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，將自己的書籍和文具等作為商品進(jìn)行銷售，在這個過程中，教師再向?qū)W生滲透人民幣的用途，進(jìn)而更好地加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。此外，在教學(xué)中大部分教師所采用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，以教師的講解為主，課堂難免乏味無趣，因此，在課堂上教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機(jī)會。

（五）培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在知識學(xué)習(xí)過程中，受智力、態(tài)度、行為習(xí)慣等多種因素的影響，學(xué)生接受知識的能力水平往往是不一致的，而教師的教學(xué)精力、時間有限，難以為每個學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)方案，因此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)就顯得極為必要了，其也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。例如，在教學(xué)“長方體與正方體”知識時，教師可以先給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)小任務(wù)，如安排學(xué)生尋找生活中的長方體和正方體，觀察正方體與長方體有哪些相同點和不同點，并自己動手制作自己所觀察到的長方體與正方體，在正式的課堂教學(xué)中，展示學(xué)生自主探究的成果，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（六）提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語言的能力水平

數(shù)學(xué)中擁有眾多的數(shù)學(xué)語言和知識，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時不僅需要幫助他們掌握定義、解題方法以及其他各方面的知識，同時還需要幫助學(xué)生認(rèn)識各式各樣的數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言的掌握可以說是學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的墊腳石。因此，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識時，還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)語言方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)語言自主表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯和思考能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)這門課程的趣味性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

在教育、課程改革和人才創(chuàng)新的背景下，數(shù)學(xué)等各門學(xué)科教學(xué)方法的改革是學(xué)生、教師、學(xué)校和社會的共同要求。職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索需要從教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)條件等方面綜合考慮，充分發(fā)揮教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革和方法探索中的主體作用，探索符合實際情況的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和自信，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力等綜合能力的提高，以及創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]方偉.芻議職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育中學(xué)生主體性之確立[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2011（8）：22.

[2]季偉松.職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（6）：55.

[3]康逢永.職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育中進(jìn)行情感教育教學(xué)[J].教育界：綜合教育研究（上），2014（5）：120-121.

[4]龔黎明.探討職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教育中教學(xué)的改革[J].考試周刊，2014（91）.

[5]徐維風(fēng).深度探討職業(yè)技術(shù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）：33.

編輯 張 慧