劉全山

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?穩(wěn)定的專業(yè)思想能激發(fā)護生的學習動機和熱情，增強護生的職業(yè)認同感，促進其身心健康發(fā)展，對護理事業(yè)的發(fā)展起積極的作用。分析了影響中職護生專業(yè)思想形成和穩(wěn)定的因素。從加強新生入學教育，引導專業(yè)思想形成等八個方面探討加強中職護生專業(yè)思想教育的途徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職護生;專業(yè)思想;教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0196-02

專業(yè)思想是指護生對所學專業(yè)和學科的理性認識和態(tài)度，是一種從信念情感到行為穩(wěn)定的綜合心理品質(zhì)。包括護生對護理專業(yè)及對今后從事的與專業(yè)相關職業(yè)的觀點和態(tài)度[1]。加強專業(yè)思想教育能激發(fā)護生的學習動機，明確學習目的，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。穩(wěn)定的專業(yè)思想可增強護生的職業(yè)認同感，促進其身心健康發(fā)展，減少護生流失，對護理事業(yè)的發(fā)展起著積極的作用。

一、影響中職護生專業(yè)思想因素的分析

（一）護生因素

1.學習目標不明確

中職護生入學時，年齡多在15歲左右，“三觀”尚未形成，對自身沒有正確的認識，缺乏人生職業(yè)生涯規(guī)劃，自己的職業(yè)取向尚未形成，沒有明確的學習目標。據(jù)調(diào)查顯示，關于護生入學原因和動機，僅有26.71%是個人理想而選擇填報護理專業(yè)，其余多是父母、中學班主任等引導填報的[2]，并非熱愛護理專業(yè)。

2.對護理專業(yè)認識不足

有研究表明，有68.6%的護生對護理專業(yè)缺乏了解[3]，不知道護理專業(yè)的內(nèi)涵，更不了解護理職業(yè)的社會地位、前景和發(fā)展空間，缺乏學習動機致使對護理專業(yè)沒有學習興趣、影響專業(yè)思想形成。

3.學習能力較差

多數(shù)中職護生在普教階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有掌握基本的學習方法，加上護理專業(yè)課程較多，學習任務重，致使學習成績較差，從而產(chǎn)生悲觀失望、焦慮情緒，失去學習護理專業(yè)的信心。

4.心理素質(zhì)較差

首先，護生適應能力差。從初中進入中職學習，是一個全新的學習模式，課程內(nèi)容理解記憶的較多，課外作業(yè)較少，管理相對開放等這些變化，有的護生不適應，感到無所適從，不求上進。其次，中職護生自信心不足。由于在普教階段學習成績一直不佳，常受老師的批評、家長的責備，造成自卑心理。加上自主學習能力差，學習缺乏信心，感到學習力不從心，逐步厭倦學習，不利于專業(yè)思想形成[4]。最后，中職護生的自控能力差，意志品質(zhì)薄弱，經(jīng)不住一些不良因素（如手機游戲、高年級學生，同鄉(xiāng)消極態(tài)度、傷護事件等）的誘惑或影響，導致專業(yè)思想不穩(wěn)定。

（二）學校因素

1.專業(yè)思想教育重視不夠

學校重視專業(yè)知識和技能的傳授，而忽視專業(yè)思想教育。只在新生入學時進行一次集中的專業(yè)思想教育，不能將專業(yè)思想教育融入整個德育、貫穿整個教學過程中。不利于護生專業(yè)思想的形成、穩(wěn)定和強化。

2.教學改革深度不夠

部分教師教學模式單一、教學方法簡單，不能充分地調(diào)動學生的學習積極性。重“教書”、輕“育人”，對學生上課遲到早退、睡覺、玩手機、自由渙散等管教不嚴，這些都不利于專業(yè)思想的形成和穩(wěn)定。

（三）家庭因素

1.家庭是孩子的第一所學校，有的家長過于溺愛子女，或由爺爺奶奶看管，護生從小嬌生慣養(yǎng)、以自我為中心，缺乏吃苦耐勞、與他人協(xié)作、奉獻精神等品質(zhì)，責任意識不強，自由渙散、紀律觀念淡漠等。

2.家庭教育過于簡單，不能正確認識自己的孩子，期望值過高，一旦學習達不到預目標，就責備、譏諷，甚至打罵孩子。這樣傷害了學生的自尊心，使其產(chǎn)生自卑心理，對學習失去信心，逐步厭倦學習，不利于專業(yè)思想的形成和穩(wěn)定。

（四）社會因素

社會對護理專業(yè)認識片面，甚至有偏見，對護理重要性的認識不足，認為護理在醫(yī)院是從屬地位、工作簡單、重醫(yī)輕護現(xiàn)象普遍。護士工作量大，既苦又臟又累，薪酬偏低，伺候病人，護患關系緊張，傷護事件層出不窮等，這些負面因素和片面認識直接影響護生的專業(yè)思想。

二、加強專業(yè)思想教育的策略與思考

（一）加強新生入學教育，引導專業(yè)思想形成

新生入學對新學習環(huán)境、學習課程都感到陌生、新鮮、好奇，對護理專業(yè)一知半解或一片空白，這是進行專業(yè)思想教育的最佳時期，應加大力度，進行系統(tǒng)專業(yè)思想教育。

1.開展護理專業(yè)思想教育專題報告。由分管教學的領導或教務科負責人詳細地介紹什么是護理專業(yè)、發(fā)展簡史、護理專業(yè)的特點、課程設置、發(fā)展空間（中專—大?！究啤芯可?、就業(yè)前景、相應職業(yè)的社會地位、護理工作的重要性、職業(yè)發(fā)展空間（如職稱晉升），使護生對護理專業(yè)有一個清晰認識，全面準確地了解自己所學的專業(yè)，形成正確的專業(yè)態(tài)度。

2.安排資深專業(yè)課教師介紹護理專業(yè)課程的特點、學習方法等，引導護生樹立學習的信心、激發(fā)學習熱情。

3.聘請在護理工作中作出突出成績的護理專家舉辦講座，以他們的親身經(jīng)歷說明護理工作不僅關系到病人的健康與安危，還關系到千家萬戶的幸福、民族的昌盛;護士不僅是救死扶傷的白衣天使，更是生命的守護神。增強護生對護理職業(yè)的認同感。護理職業(yè)認同感是指護生承認自己是一名護理專業(yè)學生，以及將來的護士身份，認可護理專業(yè)的價值，從心里接受并對該專業(yè)的各方面作出積極的感知和正面評價，是良好職業(yè)素質(zhì)的基礎。能夠穩(wěn)定護生的專業(yè)思想和學習熱情，促進心身健康發(fā)展[5]。

4.舉行護士宣誓和授帽儀式、南丁格爾獎獲得者先進事跡展，優(yōu)秀護士先進事跡報告會，增強護生對護士職業(yè)的敬畏感、神圣感和使命感，提高護生的責任意識，激發(fā)學習熱情。

（二）加強教學改革，夯實專業(yè)思想基礎

1.根據(jù)中職護生求新求異的特點，不斷進行教學改革與創(chuàng)新，結(jié)合教學內(nèi)容，構建不同教學模式，使用靈活多變的教學方法，使教學變得生動活潑。

2.理論聯(lián)系實際，將專業(yè)思想教育貫穿于整個教學過程中。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和現(xiàn)代化多媒體教學技術，使課堂教學變得豐富多彩。

3.引入賞識教育，穩(wěn)定學習態(tài)度。賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好教育方法，是幫助后進生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎，是讓后進生積極向上、走向成功的有效途徑[6]。美國著名心理學家霍華德·加德納博士的多元化智能理論提出，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。因此教師應善于發(fā)現(xiàn)護生的優(yōu)勢和閃光點，并加以引導關注他們的點滴進步和成績，多鼓勵表揚，增強他們的自信，穩(wěn)定其積極的學習態(tài)度。

（三）加強心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進專業(yè)思想穩(wěn)定

健康的心理是護生正常學習和生活的前提，也是對其進行專業(yè)思想教育的基礎。加強心理與健康課程教學，建立積極的心理干預和完善的心理咨詢服務，把護生積極的心理品質(zhì)培養(yǎng)與教學過程和管理有機結(jié)合，指導其面對挫敗、焦慮情緒的應對，增強其自信心，培養(yǎng)其積極的意志品質(zhì)，從而提高護生的職業(yè)認同感，穩(wěn)定專業(yè)思想，促進身心健康發(fā)展。

（四）加強德育，強化專業(yè)思想內(nèi)涵

中職護生年齡多為15～18歲，正是“三觀”形成的階段。因此，加強中職護生德育，將專業(yè)思想教育融入整個德育中。如人生與職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導護生正確地認識自己，樹立正確的“三觀”，形成正確的專業(yè)態(tài)度，確定正確的人生目標。在整個教學教程中，根據(jù)不同階段，采取不同的德育方式，強化護理專業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)精神。

（五）建立良好的師生關系，提升職業(yè)態(tài)度

孔子曰：“親其師，信其道，樂其學?！苯處煹难孕信e止、工作態(tài)度、行為習慣等對護生起著潛移默化的作用。因此教師（包括班主任）都應該以身作則，嚴格要求自己，積極向上，愛崗敬業(yè)，工作認真負責，杜絕遲到早退，克服不良行為習慣，關注護理事業(yè)發(fā)展，熱愛護理事業(yè)。同時關愛護生，真正成為護生的良師益友，以自己的言行影響和提升護生的職業(yè)態(tài)度。

（六）融入醫(yī)院文化，營造職業(yè)氛圍

加強校園文化建設，將醫(yī)院文化引入校園、教室。如在校園適當?shù)奈恢媒⒛隙「駹査芟瘛覓炫c護理專業(yè)相關標語口號、張貼醫(yī)護前輩名言警句、宣傳櫥窗進行醫(yī)療、護理、衛(wèi)生健康、實訓實習、升學就業(yè)的相關知識的宣傳教育。建設仿真護士站、模擬病房，校內(nèi)護生一律著護士服、教師一律穿白大褂等。營造濃厚的護理職業(yè)氛圍，使護生在日常學習和生活中被感染和熏陶。

（七）豐富課外活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

豐富多彩的課外活動和校園文化活動，可豐富護生的校園生活，引導其對護理專業(yè)的情感。如我校每年開展護理禮儀表演、護理知識競賽、護理基本操作表演和競賽、演講比賽、走進社區(qū)進行“紅十字”創(chuàng)傷救護宣傳、心肺復蘇訓練、到養(yǎng)老院、醫(yī)院進行志愿者服務活動，使護生感受護理工作環(huán)境和職業(yè)文化，體會護士奉獻、犧牲的職業(yè)品格內(nèi)涵，感悟護理職業(yè)精神，建立護理專業(yè)的信心和職業(yè)榮譽感，增強社會責任意識。

（八）加強實習指導，強化專業(yè)思想

臨床實習是理論聯(lián)系實際的重要階段，護生由校園生活到醫(yī)院生活、由教室到病房、由學生至護士、由面對模型到面對病人等一系列的轉(zhuǎn)變，護生感到壓力大，容易產(chǎn)生緊張、焦慮等負面情緒，加上實習過程中難免會遇到這樣那樣問題，影響專業(yè)思想穩(wěn)定。因此，加強實習指導和管理，提高護生的適應能力，克服緊張焦慮情緒。此外，帶教教師應認真負責、言傳身教、愛崗敬業(yè)、關愛護生。以自己崇高的護理職業(yè)精神影響和感化護生，提升其職業(yè)態(tài)度，增強職業(yè)自豪感，強化專業(yè)思想。

參考文獻：

[1]朱吟春.早期干預對護生專業(yè)思想形成的影響[J].中國高等醫(yī)學教育，2016（4）：9-10.

[2]盧燦娘.加強高職護生專業(yè)思想教育的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（22）：100-102.

[3]王月霞.高職學生學習行為研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2012.

[4]許瑞罡，李德華，馬洪林，等.錦州醫(yī)科大學預防醫(yī)學本科生專業(yè)思想狀況及對策研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2017，35（24）：8-9.

[5]張雯，王俏然.應對方式在護理實習生積極心理品質(zhì)與職業(yè)認同感間的中介作用[J].中華護理教育，2017，14（5）：374-378.

[6]潘菽.教育心理學[M].北京：人民教育出版社，2004.

編輯 李 靜