惲亞琴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職語(yǔ)文教學(xué)中把企業(yè)所崇尚的質(zhì)量文化和工匠精神融入核心教學(xué)理念中，起到提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量水平、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)感、促進(jìn)學(xué)生企業(yè)適應(yīng)性的突出作用。所以中職語(yǔ)文教學(xué)要不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化的接軌。通過(guò)研究分析對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入闡述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文;教學(xué);校企文化

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0240-02

由于中職院校學(xué)生一般來(lái)自沒(méi)有順利考上高中的學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢(mèng)想來(lái)到中職院校就讀，因此相對(duì)來(lái)說(shuō)更注重知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外中職院校還存在著提高就業(yè)率的辦學(xué)理念，課堂教學(xué)更加注重知識(shí)技能的傳授講解，而比較容易忽視學(xué)校的育人功能，尤其對(duì)當(dāng)前時(shí)期所提倡的“工匠精神”企業(yè)文化對(duì)接滲透更是體現(xiàn)不足。因此中職學(xué)校要樹(shù)立正確辦學(xué)理念，不斷深化教育教學(xué)改革，尤其要把企業(yè)文化有效融合在中職語(yǔ)文教學(xué)中，讓具有強(qiáng)烈工匠精神的企業(yè)文化在學(xué)生心里生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果，真正促進(jìn)中職院校語(yǔ)文教學(xué)與企業(yè)文化的有效接軌，促進(jìn)中職院校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展提高。

一、中職語(yǔ)文校企文化接軌中工匠精神滲透的重要意義

工匠精神指的是工匠對(duì)自己生產(chǎn)加工的產(chǎn)品，力求做到精雕細(xì)琢、精益求精，既是一種職業(yè)道德的體現(xiàn)也是一種內(nèi)在精神理念的濃縮。優(yōu)秀的工匠通常更多專注于自己產(chǎn)品的精致雕琢和優(yōu)化完善，他們會(huì)對(duì)加工產(chǎn)品質(zhì)量有更加苛刻的要求，并且能努力做到持之以恒、堅(jiān)持不懈，力爭(zhēng)把工作做到完美圓滿。中職語(yǔ)文教學(xué)把以工匠精神為主的企業(yè)文化理念加以有效融入，更是當(dāng)前國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)所需要的“匠人”培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此中職院校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展不但使學(xué)生養(yǎng)成專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且在學(xué)業(yè)上也能做到精益求精，進(jìn)而以更加敬畏的心理來(lái)對(duì)待自己未來(lái)所要從事的職業(yè)，這對(duì)良好職業(yè)形象改善和社會(huì)正面積極評(píng)價(jià)都具有重要意義。

工匠精神融入中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)歷程很長(zhǎng)，從我國(guó)歷史悠久的燦爛文化發(fā)展演變就可見(jiàn)一斑，從古老的象形文字發(fā)展演變?yōu)榻裉旌?jiǎn)潔明快的楷書(shū)，從講求格律押韻的詩(shī)詞歌賦到今天的現(xiàn)代白話散文，其中的發(fā)展演變離不開(kāi)文學(xué)家的咬文嚼字和反復(fù)琢磨，最后呈現(xiàn)給后人的是一首首精美雋永的千古詩(shī)作，這本身就是典型的語(yǔ)文學(xué)科工匠精神的真實(shí)體現(xiàn)。在中職院校課程體系中，語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容所體現(xiàn)出的特點(diǎn)，決定了它的重要基礎(chǔ)地位。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)企業(yè)文化融合滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)普遍認(rèn)為中職院校的入學(xué)門(mén)檻比較低，而且學(xué)生的文化底蘊(yùn)也相對(duì)較薄，特別對(duì)中職學(xué)生過(guò)早走向社會(huì)存在一定程度上的偏見(jiàn)，總認(rèn)為他們的專業(yè)技能不夠過(guò)硬，知識(shí)掌握得更不夠全面，缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累更是欠佳。

當(dāng)前我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)中校企文化接軌還處于起步階段，尤其師生對(duì)工匠精神的理解還不夠深入，仍然存在著不同的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索提高。在中職教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，需要教師充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身專業(yè)技能訓(xùn)練同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)生思想道德建設(shè)和人文素養(yǎng)地培養(yǎng)塑造，把核心品質(zhì)教育融入職業(yè)教育的應(yīng)用實(shí)踐中。中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師首先要對(duì)工匠企業(yè)文化中工匠精神有深刻的理解認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生提高自身能力為未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，作為長(zhǎng)期目標(biāo)定位。同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中更要注重把學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有效融合在一起，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生精益求精、精心雕琢良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)塑造。工匠精神的核心就是工匠在具備精湛專業(yè)技能同時(shí)，更要具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神品質(zhì)的培養(yǎng)，就要更加側(cè)重他們專業(yè)技能的提升，職業(yè)技能學(xué)習(xí)中有的學(xué)生雖然動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但是文化內(nèi)涵素養(yǎng)相對(duì)較差，因此將來(lái)真正走向工作崗位的時(shí)候也只能從事一些簡(jiǎn)單的、重復(fù)性的基礎(chǔ)性工作，發(fā)展空間有限。

工匠精神需要?jiǎng)趧?dòng)者不僅具有很高的專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)還必須具備一定的文化素養(yǎng)和思想境界。因此中職院校在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)中，還要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，不斷提升和努力構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)道德情懷和思維意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索精神意志品質(zhì)培養(yǎng)。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)校企文化接軌的建議策略

（一）對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)所處位置重新定位

要想有效提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科企業(yè)文化工匠精神有效對(duì)接，必須從課程設(shè)置以及開(kāi)發(fā)利用角度入手進(jìn)行深入探索實(shí)踐研究。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)距離標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在中職語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中重新定位課程體系位置是需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提高，為他們的綜合性學(xué)習(xí)效果提高做好服務(wù)。學(xué)生所具備的職業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)是綜合能力均衡發(fā)展不可或缺的重要組成，所以不管是中職院校還是語(yǔ)文教師，都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)整合教育資源的重要意義。把中職學(xué)生的語(yǔ)文能力融入對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力發(fā)展提高中去，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效果得到應(yīng)有發(fā)揮，為工匠精神的培養(yǎng)塑造做好必要鋪墊。

（二）加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置

在傳統(tǒng)課程體系構(gòu)建中，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程存在著明顯區(qū)別，可實(shí)際上專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程是不能分開(kāi)的。語(yǔ)文學(xué)科是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，任何專業(yè)課程內(nèi)容都是以漢語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文學(xué)科更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。從職業(yè)院校課程設(shè)置角度來(lái)看，語(yǔ)文課程內(nèi)容的設(shè)置劃分更加具體，并具有很強(qiáng)的專業(yè)性。為了突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，學(xué)校在課程設(shè)置上可以把語(yǔ)文課程內(nèi)容劃分為口語(yǔ)交際課和書(shū)法藝術(shù)課。

（三）加強(qiáng)中職教育內(nèi)容的優(yōu)化

中職院校和普通高中的教育教學(xué)存在很大差別，尤其體現(xiàn)在教學(xué)方向和人才目標(biāo)上。中職院校的主要功能職責(zé)是為社會(huì)輸送合格的崗位人才。因此對(duì)中職院校的教材內(nèi)容編排來(lái)說(shuō)，就要充分考慮符合職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨這一特點(diǎn)。在中職院校語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校要充分結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性，不斷創(chuàng)新改革語(yǔ)文教材內(nèi)容，有目的地使工匠精神在教學(xué)中得以滲透。當(dāng)前中職語(yǔ)文教育內(nèi)容主要注重口語(yǔ)交際訓(xùn)練、習(xí)作應(yīng)用和欣賞閱讀三個(gè)方面，欣賞閱讀內(nèi)容部分具體包括情感趣事以及風(fēng)景人文等，而普遍缺乏工匠精神品質(zhì)的弘揚(yáng)。為有效提高校企文化有效接軌使工匠精神融匯到學(xué)生內(nèi)心，中職院校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可創(chuàng)造性地增添一些古今中外典型的具有工匠精神的突出案例，使學(xué)生在這些社會(huì)典型人物事跡中得到榜樣激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展提高。

（四）在教學(xué)環(huán)節(jié)中加強(qiáng)工匠精神滲透

1.注重教學(xué)形式創(chuàng)新

中職語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于通過(guò)多種形式來(lái)搭建合理平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)方式的改變。比如教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展有關(guān)工匠精神的主題活動(dòng)，并激勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐參與中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性和專業(yè)技能的深層次應(yīng)用。同時(shí)教師要采取激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)方式，凸顯校企文化教育的內(nèi)化功能?；蛘哂幸庾R(shí)創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)當(dāng)工作先進(jìn)、認(rèn)真完成學(xué)習(xí)、細(xì)致精準(zhǔn)完成工作任務(wù)的良好氛圍，進(jìn)而塑造出精益求精的時(shí)代工匠精神教育氛圍。

此外，語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師可以大膽進(jìn)行課程資源創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)氛圍，并善于運(yùn)用內(nèi)容及形式生動(dòng)有趣的技能奪標(biāo)競(jìng)賽，代替枯燥的考試和練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考以及組織策劃，操作能力發(fā)展提高。具體競(jìng)賽形式可以是個(gè)人競(jìng)技也可是集體競(jìng)賽。實(shí)施中教師通過(guò)科學(xué)的目標(biāo)測(cè)定、問(wèn)題預(yù)設(shè)和策略制定等有效方式來(lái)激發(fā)學(xué)生工匠精神的深刻感悟，并實(shí)現(xiàn)總結(jié)、完善、提升的系列環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生在課文內(nèi)容文化內(nèi)涵的吸取中，逐漸形成職業(yè)神圣感、責(zé)任感、使命感，進(jìn)而促進(jìn)堅(jiān)持不懈良好道德修養(yǎng)的形成。

2.教學(xué)過(guò)程中注重工匠精神的滲透

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要充分運(yùn)用演示討論和情境教學(xué)等靈活多樣的方法，把體現(xiàn)工匠精神的企業(yè)文化有機(jī)融入教學(xué)實(shí)踐中。在演示教學(xué)實(shí)施中教師利用多媒體信息技術(shù)手段，通過(guò)圖片展示、視頻播放等直觀形式使學(xué)生對(duì)工匠精神內(nèi)涵的理解逐步增強(qiáng)。這種化抽象為具體、充滿情趣的教育形式可以有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與熱情，使學(xué)生之間能夠互動(dòng)交流、自主表現(xiàn)，課堂也會(huì)變得生動(dòng)自然、充滿生氣。為增強(qiáng)工匠精神內(nèi)涵滲透實(shí)效性，教師可以采用任務(wù)下達(dá)的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生帶著要探究解決的問(wèn)題，并有目的性地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容探索學(xué)習(xí)。在情境式教學(xué)過(guò)程中，教師組織學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)再現(xiàn)深化故事角色的體會(huì)理解，達(dá)到情景交融、感同身受的理想效果，學(xué)生在富有感染力教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到潛移默化情感教育作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有目的性地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，從而使學(xué)生合作意識(shí)和精益求精的職業(yè)品質(zhì)得到培養(yǎng)塑造。為促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力發(fā)展形成，收到良好的育人效果，課堂上教師可采取小組合作學(xué)習(xí)方式。此外，教師還可以創(chuàng)造性的引用翻轉(zhuǎn)課堂方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生精誠(chéng)合作、追求不止精神品質(zhì)的提高培養(yǎng)。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中教師只有努力從課程文本中跳躍出來(lái)，靈活采取多種教學(xué)方式，才能使具有工匠精神的企業(yè)文化得到有效弘揚(yáng)。

3.拓寬課外閱讀空間滲透工匠精神

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師還可以積極開(kāi)展課外閱讀方式來(lái)促進(jìn)工匠精神的教育滲透。教師要充分借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)媒體優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生信息閱讀的渠道。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把閱讀重點(diǎn)放在人文精神以及人文素養(yǎng)的電子化閱讀方式上。教師在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)要適當(dāng)?shù)夭贾靡恍╅喿x任務(wù)，定期組織開(kāi)展讀書(shū)心得交流會(huì)，來(lái)深化延伸工匠精神企業(yè)文化精神。

4.促進(jìn)校企交流

在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，有意識(shí)拓寬社會(huì)實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂深入到附近企業(yè)車(chē)間去親身感受生動(dòng)的企業(yè)文化。通過(guò)勞動(dòng)模范現(xiàn)場(chǎng)工作狀態(tài)的了解以及與他們的學(xué)習(xí)交流，增強(qiáng)工匠精神企業(yè)文化的深入了解。

四、結(jié)語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)校企文化接軌，最主要的就是偉大工匠精神的感染滲透，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)目標(biāo)邁進(jìn)的深刻認(rèn)識(shí)。但調(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)工匠精神為主的企業(yè)文化的教育并不全面。因此需要在以后教學(xué)實(shí)踐中采用恰當(dāng)方式加大工匠精神在教材中的有效融入，只有這樣才能有效促進(jìn)校企文化的融合接軌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)華銀.“工匠精神”也是語(yǔ)文教育精神[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2017（1）：21-26.

編輯 陳鮮艷