盧苑

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?信息化教育是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是現(xiàn)代化背景下英語教師致力改革的方向。習(xí)總書記在大會(huì)上也多次強(qiáng)調(diào)，要走教育信息化、教育現(xiàn)代化道路。一直以來，中職英語是被中職學(xué)生公認(rèn)為最難的學(xué)科之一，這也是很多學(xué)生學(xué)不好且學(xué)習(xí)興致不高的一個(gè)主要原因。在中職英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息化教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生糾正英語發(fā)音，有著突出優(yōu)勢(shì)。中職英語教師要針對(duì)英語教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行深入探索，借信息技術(shù)這一載體為學(xué)生構(gòu)建高效英語課堂。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;信息化教學(xué);英語教學(xué);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）25-0256-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，人們的生活、生產(chǎn)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也逐漸為大眾所知，教育領(lǐng)域也因信息技術(shù)的滲透發(fā)生巨大變革。在信息化時(shí)代，中職英語教師應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代潮流，積極更新教育理念，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的契合點(diǎn)，讓這兩者有機(jī)結(jié)合起來，通過信息技術(shù)增加課堂教學(xué)容量，吸引學(xué)生的注意力，變枯燥的、平面的英語知識(shí)為有趣的、立體的情境，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最優(yōu)化。

一、中職英語教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是指學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性，是課堂教學(xué)取得實(shí)效性的前提和根本[1]。由于中職學(xué)生英語底子普遍比較薄，加上其他各個(gè)方面的原因，中職學(xué)生在英語課堂上學(xué)習(xí)興致往往不高，經(jīng)常是教師推一步走一步，十分被動(dòng)，主要表現(xiàn)為發(fā)言不積極、參與率低等。如果英語教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將書本上枯燥的文字知識(shí)以幻燈片、視頻等多種方式呈現(xiàn)出來，圖文并茂且圖聲并茂，可以有效吸引學(xué)生的注意力[2]。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被很好地調(diào)動(dòng)起來。

（二）有利于降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)難度

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，主要表現(xiàn)為詞匯量匱乏、語法知識(shí)貧乏等。所以，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，很多學(xué)生感覺到十分吃力，學(xué)習(xí)信心也因此遭受一次又一次的打擊。如果英語教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象的、深?yuàn)W的、難以理解的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為淺顯易懂的、生動(dòng)有趣的視頻或圖片文本[3]。這樣，學(xué)生可以直觀地去理解，不僅學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，而且學(xué)習(xí)難度也有所下降。這種情況下，學(xué)生就可以輕輕松松地理解并掌握英語知識(shí)，而且印象深刻。

（三）有利于增加英語課堂教學(xué)容量

雖然中職英語教材中的內(nèi)容是專家學(xué)者精心編制的，但是篇幅有限，傳遞給學(xué)生的內(nèi)容有限。而語言依附于文化而存在，脫離了文化，語言也就失去了價(jià)值。在中職英語教學(xué)中，很多學(xué)生英語素養(yǎng)低，不了解英語文化，所以在學(xué)習(xí)過程中往往感覺吃力。尤其在閱讀教學(xué)中，雖然認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，但卻不能理解文章的含義。而信息化時(shí)代下，英語教師可以利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享這一優(yōu)勢(shì)在課堂上引入一些課本上沒有的知識(shí)，尤其是西方文化的滲透，這樣可以開闊學(xué)生的英語視野，增加英語課堂教學(xué)容量，使學(xué)生的英語素養(yǎng)得到提升。

二、中職英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）利用信息技術(shù)制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)新課

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，尤其是最近幾年，隨著高校擴(kuò)招，中職學(xué)生生源質(zhì)量在不斷下降，大多數(shù)學(xué)生英語底子都比較差。這在一定程度上增加了教師的教學(xué)難度，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)英語教師教得費(fèi)力、學(xué)生學(xué)得吃力的局面。在筆者看來，信息技術(shù)的發(fā)展為這一局面的緩和提供了機(jī)遇。具體措施如下：首先，英語教師在課前的時(shí)候利用信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容制作成專題視頻，如果某些網(wǎng)站上有適合本校學(xué)情的教學(xué)視頻，教師也可以直接下載運(yùn)用。其次，教師再將視頻通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞給學(xué)生，并且根據(jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)等設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候能夠集中注意力，有目標(biāo)，有方向。這樣的課前輔導(dǎo)相較于傳統(tǒng)教學(xué)中口頭上告知學(xué)生課前預(yù)習(xí)更有效果，而且實(shí)效性更高。學(xué)生在課堂上可以有的放矢地聽課，消化知識(shí)的速度可以與英語教師達(dá)到同步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化。例如，在講解“Home and Family”這節(jié)內(nèi)容之前，筆者制作了微視頻，并在課前的時(shí)候?qū)⒁曨l傳送給學(xué)生，通過課前抽檢情況來看，大部分學(xué)生都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。在講解passages這一模塊的時(shí)候，學(xué)生參與性非常高，基本上不存在生詞、語法等學(xué)習(xí)障礙，他們積極踴躍地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，配合筆者的教學(xué)工作，課堂教學(xué)氣氛十分活躍，這節(jié)課也因此取得比較滿意的效果。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度

除了通過課前預(yù)習(xí)的方式提升學(xué)生在英語課堂上的聽課效率，使學(xué)生及時(shí)跟上英語教師的腳步外，英語教師還可以在課堂上利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以淺顯易懂的畫面代替深?yuàn)W枯燥的文字，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。而且豐富多彩的教學(xué)情境可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中做到全身心投入其中。經(jīng)過筆者實(shí)踐教學(xué)可知，這一點(diǎn)在英語詞匯教學(xué)中優(yōu)勢(shì)更為突出。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師在講解英語詞匯的時(shí)候通常是口頭講述，不能很好地吸引學(xué)生的注意力，而且也不利于學(xué)生記憶。信息化環(huán)境下，英語教師在講解的詞匯的時(shí)候可以配上相應(yīng)的圖片或生活情景，比如筆者在講解“Transport”這節(jié)單元的英語詞匯時(shí)，一邊給學(xué)生講解詞匯，一邊利用多媒體展示與詞匯相對(duì)應(yīng)的圖片或生活場景，這樣就讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)變抽象為形象，變枯燥為有趣，變深?yuàn)W復(fù)雜為淺顯易懂，以此提升課堂教學(xué)水平。

（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的英語視野

英語教材在英語教學(xué)體系中是一個(gè)重要構(gòu)成，主要是給英語教師用來做教學(xué)參考。在實(shí)際教學(xué)中，英語教師要學(xué)會(huì)靈活地“用教材”，而不是死板地“教教材”。具體點(diǎn)說，英語教師在教學(xué)的時(shí)候不一定要按部就班地圍繞教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在筆者看來，英語教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充甚至替換，在不改變教學(xué)目標(biāo)的前提下讓教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“Daily Life and Work”這一單元時(shí)，教師在講解Listening，Dialogues模塊的時(shí)候，不一定要按照教材上的聽力內(nèi)容、對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引入一些談?wù)撊粘Ｉ詈凸ぷ鞯碾娪捌巫寣W(xué)生觀看，尤其是學(xué)生喜歡的英文電影，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解Speaking這一模塊的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生給電影中的人物進(jìn)行配音，通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生開口說英語的欲望。這樣的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于照搬教材的教學(xué)內(nèi)容更具有趣味性，也更吸引學(xué)生，有利于提升課堂教學(xué)實(shí)效性。除此之外，英語教師還可以利用信息技術(shù)對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展、延伸，譬如在教學(xué)“Free Time Activities”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者利用信息技術(shù)滲透節(jié)日文化，讓學(xué)生了解更多的西方文化，以此拓寬學(xué)生的英語視野。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)可以突破時(shí)間和空間的限制，讓師生、生生之間可以在不同的時(shí)空進(jìn)行交流，這也為課后拓展提供了可能。在中職英語教學(xué)中，英語教師可以利用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的課后復(fù)習(xí)取得理想效果。例如，在講完“Home and Family”這節(jié)課之后，英語教師可以利用信息技術(shù)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，比如利用微信、QQ建立的微信群、QQ群等，在課下的時(shí)候?qū)⒄n件傳送到該平臺(tái)上，讓學(xué)生利用課下時(shí)間結(jié)合課件去復(fù)習(xí)，如果還有沒有弄明白的地方，將問題發(fā)送到平臺(tái)上，教師再給予解答，或者其他學(xué)生一起交流，幫助該學(xué)生一起弄明白這個(gè)問題。除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流課堂教學(xué)內(nèi)容，英語教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給學(xué)生推送一些課外學(xué)習(xí)資源，尤其是生動(dòng)、有趣、形象的視頻資源，讓學(xué)生課下時(shí)間能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，接受英語的熏陶。除此之外，英語教師還可以利用信息技術(shù)組織學(xué)生開展各種趣味性的英語活動(dòng)。譬如，中職學(xué)生普遍存在“開口跪”的問題，即英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，還有些學(xué)生不好意思開口說英語，導(dǎo)致學(xué)生的英語口語能力普遍不理想。英語教師可以利用一些APP軟件，如“唱吧”“K歌”等，組織學(xué)生唱英文歌曲，并將自己的作品發(fā)送到微信群內(nèi)，讓其他學(xué)生鑒賞、點(diǎn)評(píng)。這樣既可以營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，又能提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。譬如，筆者在教學(xué)中比較青睞雨課堂APP，這是一款由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端，將課前—課上—課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新體驗(yàn)的APP，雨課堂將復(fù)雜的信息技術(shù)手段融入PowerPoint和微信，在課外預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)間建立溝通橋梁，讓課堂互動(dòng)永不下線。在講解“Home and Family”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，筆者先將帶有MOOC視頻、習(xí)題、語音的課前預(yù)習(xí)課件推送到學(xué)生手機(jī)上，讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)熟練地掌握本單元的詞匯，如“front”“worth”等，為學(xué)生課堂上的順利閱讀和交流打好基礎(chǔ)。在課堂上通過實(shí)時(shí)答題、彈幕互動(dòng)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性。最后，筆者還通過雨課堂輔助學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解決難題、糾正發(fā)音等。雨課堂科學(xué)地覆蓋了課前—課上—課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為師生提供了完整立體的數(shù)據(jù)支持，個(gè)性化報(bào)表、自動(dòng)任務(wù)提醒，讓教與學(xué)更明了。

綜上所述，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，是提升課堂教學(xué)水平的一個(gè)重要手段，也是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)。中職英語教師在教學(xué)中要合理地運(yùn)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教學(xué)模式和枯燥的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在寬松的、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中有效吸收知識(shí)，提升學(xué)生的英語綜合知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生將來更好地走上社會(huì)，獲得終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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編輯 陳鮮艷