樂榮灝

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?移動微課，利用學(xué)生手機這個平臺，使用“三相異步電動機單相連續(xù)運行控制電路故障分析”的Flash動畫和微視頻輔助教學(xué)，對移動微課在“電力拖動”課程教學(xué)應(yīng)用進行探索與分析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?移動微課;Flash動畫;微視頻;應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0266-02

為深化職業(yè)教育教學(xué)改革，探索中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提升教師教學(xué)水平，促進教師專業(yè)成長，省市上下都在推廣教師信息化教學(xué)，信息化教學(xué)已經(jīng)越來越普及。并且現(xiàn)在隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，電腦、智能手機、筆記本、iPad等信息平臺已經(jīng)得到了普及，特別在學(xué)生群體中，人人都能通過手機、電腦上網(wǎng)，移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)已經(jīng)引發(fā)了中小學(xué)教學(xué)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等熱潮。

一、認(rèn)識移動微課

1.微課是指按照具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實踐要求，利用視頻、動畫等為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它主要是使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心設(shè)計的信息化教學(xué)活動，對教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，去幫助解決學(xué)生在課堂中遇到的難點，而不是從教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

2.隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，特別是手機、iPad等設(shè)備的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)模式也再進一步細(xì)分，可分為PC互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)，因此微課根據(jù)播放載體的不同，也可以分為PC版微課和移動微課。現(xiàn)在的中職學(xué)生每個人都擁有智能手機，對手機是否進課堂的討論也越來越激烈，學(xué)生課堂玩手機現(xiàn)象也越來越普遍，如何利用好手機也越來越值得探索，移動微課，利用學(xué)生手機這個平臺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，如何讓它成為中職教育課程改革的得力助手越來越值得探究。

二、移動微課在電力拖動課程中應(yīng)用過程

以下是關(guān)于“三相異步電動機單向連續(xù)運行控制電路故障分析”教學(xué)過程：

三、移動微課應(yīng)用后的體會

本次課程主要應(yīng)用已經(jīng)完成的國家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計劃（二期）科研課題成果：關(guān)于“三相異步電動機單相連續(xù)運行控制電路故障分析”的Flash動畫和微視頻。這個成果最初應(yīng)用還是基于電腦，但有由于學(xué)生使用電腦不方便，因此本次課程嘗試使用手機這個平臺，利用移動微課來輔助教學(xué)，有許多期許，但可喜的是收獲頗多。

1.手機電腦共享課件

SWF格式的Flash動畫在電腦中運行非常方便，使用IE瀏覽器就可以打開，用鼠標(biāo)就可以操作進行故障模擬，但是使用手機運行SWF格式的Flash動畫確有困難，經(jīng)過多次嘗試，最終發(fā)現(xiàn)下載手機APP“Flash Player ”和“Flash游戲播放器”，就能正常使用SWF格式的Flash動畫。學(xué)生可以通過手機運行Flash動畫，可以方便共享以往教師在課堂使用的Flash課件，利用手機可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)方式微型化，更加便捷，學(xué)生隨時可以拿出手機進行學(xué)習(xí)。

2.體現(xiàn)了以學(xué)生為本

SWF格式的Flash動畫很早之前就已經(jīng)出現(xiàn)，以前往往通過教師在課堂教學(xué)中，借助投影儀等多媒體進行現(xiàn)場教學(xué)，作為教師演示為主，學(xué)生不能自主動手操作，而本堂課將這個課件應(yīng)用每個學(xué)生的手機當(dāng)中，調(diào)動了學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在課堂中遇到與Flash課件相似的故障，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。特別對“電力拖動”中實操部分，學(xué)生往往在控制線路接線遇到問題，出現(xiàn)故障后，自行分析，排除故障可能性很低，而通過手機Flash動畫的模擬和對比，能夠縮小故障范圍，幫助學(xué)生理清思路，排除故障。這樣，學(xué)生在遇到問題時，能夠及時得到針對性的幫助，切實有效地做到“做中學(xué)，學(xué)中做”。

3.巧用了碎片化時間

每個學(xué)生遇到的問題和故障各不相同，原先通過教師操作Flash動畫進行故障模擬，必須集中所有學(xué)生的注意力，一起進行;而本次課學(xué)生利用手機平臺，自己操作Flash動畫，可以隨時進行;學(xué)生可以在課堂前模擬并熟悉電路，可以在課間隨時點擊操作進行溫習(xí)，也可以在課堂中遇到故障時，通過Flash動畫模擬電路故障，縮小故障范圍;讓學(xué)生充分利用碎片化時間，隨時隨地學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，高效率學(xué)習(xí)。

移動微課為我們打開了一扇窗，但也有許多不足之處值得我們反思和探索。中職學(xué)生自學(xué)能力薄弱，翻轉(zhuǎn)課堂的方式雖新穎，但是學(xué)生課前觀看率較低，因此移動微課中課件的制作需要進一步探索，能夠設(shè)計類似于游戲的通關(guān)環(huán)節(jié)，增強移動微課的游戲性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的闖關(guān)樂趣，同時設(shè)計好每一關(guān)的得分情況，隨時評價學(xué)生課前的學(xué)習(xí)情況。不過這樣大大提高了微課課件制作難度，對一般專業(yè)教師很難操作完成，需要引入專業(yè)制作公司進行制作。當(dāng)然，將手機移動微課引入課堂中，初期嘗試效果較好，學(xué)生對課堂中使用手機有強烈的新鮮感，但長此以往，對如何管理學(xué)生在課堂使用手機提出了新的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

手機是一個嶄新的平臺，如何使用手機打造移動微課，在課堂內(nèi)外合理的應(yīng)用，真正使其起到輔助教學(xué)的作用，正處于探索階段。本次課將手機等移動設(shè)備和教學(xué)實踐的結(jié)合，展現(xiàn)了移動微課的許多優(yōu)勢，同時也帶來了新的思考與挑戰(zhàn)，更需要智慧、有效地使用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷