趙憲宇

不少人不少學科，都在說詩意課堂，詩意教學。詩意課堂，不能沒詩！其實，詩歌本身，就是除了語文還是更多學科的學習

內(nèi)容和資源。最近一些年，我一直在思考詩歌中的教育因素。從去年開始，我講座的課題中開始有了詩歌的專題。我寫了一百多篇關(guān)于詩歌研究的文章，主要是古詩詞方面的文章。我發(fā)現(xiàn)，詩歌中的教育無所不在，甚至更為精彩和深刻。很多詩人，都是教育人，也都是受教育成長的杰出之人。真的是不學詩無以言，不學詩，很多教育的話題也是無以言，或者難以很好地表達。

我常常感到，有的人說自己的課堂是詩意課堂，甚至數(shù)學、物理、地理、美術(shù)、音樂，等等，都說自己是詩意課堂。

當然，詩意課堂不是語文的專利，但什么是詩意課堂，如果老師連起碼的有名的詩詞都不知道，連與學科有一定關(guān)聯(lián)的詩詞都記不住，更不要說去理解欣賞，還算什么詩意課堂。

盡管詩意課堂，不是背幾首詩就算符合標準的，但詩意詩意，總要有點詩的味道吧，總要與詩有點關(guān)聯(lián)吧。有一年暑期，我去給一個地方的理科老師培訓，我講的是詩歌中的教學品質(zhì)，按道理講，文理兼容，應(yīng)該更好，

理科的老師有些文學修養(yǎng)，教育會更加具有感染力。

去年，江蘇省人民教育家培養(yǎng)培養(yǎng)對象在南大培訓，南大超導專家、理科生、八十多歲的吳培亨老先生當場背誦了《岳陽樓記》，真是感人啟發(fā)人。

可是，那天得理科全員培訓我還沒開講呢，后面就有十幾個人從后門拎著包離開了。因為我還沒講，不能說是我講的不好，他們罷課，只能是他們認為理科老師不需要聽這些。我當時面子上就掛不住，只好調(diào)侃著和主辦方說，趕快關(guān)后門，別讓大家都跑了。

詩歌，是最早的文學樣態(tài)，是一切文章的起源，也肯定是教育的一個源頭。教育者必定能從中獲得特別的養(yǎng)分。

詩中有教育品質(zhì)，詩中有觀書有感，詩中有教學理念，詩中有教學實踐。真是有教育的天光云影，真是有學習的五彩斑斕。

商人看見什么東西都是錢，都是金子，教育者不管看見什么也都會產(chǎn)生教育的感想，何況是美妙的詩句。學多了，寫多了，自然想法就多了，我寫的一些文章中，比如，《李白到底有多白》《每一次迷路，都是一首詩》《清明節(jié)，塑造了一個詩與遠方的牧童》《這些大學校長都倒在了詩經(jīng)上》等等，都力圖挖掘教育的光點。

寫的多了，角度就多了，涉及的詩人作者就多，講課的時候就可以從不同的角度聯(lián)系教育，既是詩歌的欣賞，語言的學習，表達的熏陶，更是對我國教育優(yōu)良傳統(tǒng)的提煉和傳播。

詩歌無所不載，尤其是教育，幾乎沒有教育思想不被包容的。

所以講課的時候，總感覺很多東西都是通的，也比死板地講一些教育理論和教科書式的講一些教學實踐更加有意趣，更加有吸引力。

2017年，全國中語會在宜興召開全國初中語文部編教材教學觀摩活動，我作為無錫的代表去致辭，按道理講我可以介紹無錫宜興的經(jīng)濟社會發(fā)展、教育文化進步、風土人情特點，但我沒有這樣講，我直接給與會的幾百位領(lǐng)導老師講了一個故事，故事的題目是《宜興有一位世界級的語文老師》，說的就是詞人蘇東坡。蘇東坡到宜興四五次，現(xiàn)在還有東坡書院。我從詞人的角度，講這個老師辦學堂、做課程、搞教學文化，層層設(shè)計懸念，最后才說他就是蘇東坡。讓大家既了解了宜興的風土人情、地方特色，也感受到了一個語文教師的基本素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

介紹了無錫，介紹了宜興，但是通過一個人物，一個人物的詩作，連綴了起來，既符合語文會議的氛圍，也切合語文學科的內(nèi)涵與真諦。

詩歌的欣賞，詩歌的理解，沒有區(qū)域差別，只有認真的不同。

真的不要輕易說中西部的老師不好，去年暑假，我受邀去安徽阜陽市實驗小學講座，我就選擇了詩歌與教學，本以為他們不太接受，沒想到他們積極專注，場面令人感動。我和老師們完全融入到了詩的氛圍中，完全融通在教育的理解里。

當然，我們無錫的學校無錫的老師也會有非常高水平的交流和互動，我給東林中學的全體老師進行培訓也是講的詩歌主題，全體老師的注意力一直緊緊跟著內(nèi)容走，跟著詩情畫意走，跟著教育的聯(lián)想走，體現(xiàn)了極高的研究和學習素養(yǎng)。

研究教育，角度很多。可以從學理的，可以從實踐的，可以從課堂的，可以從校園文化的?？梢詮膶W生的角度，可以從教師的角度，可以教學故事，可以從教學人物，所有的角度都可以研究，條條道路都能通向目的地，都能殊途而同歸。

所以，我們的研究才是多樣的，豐富多彩的。

從詩歌出發(fā)，理解教育，至少在研究情趣上，研究美感上，研究別致上，別具一格，別具特色，別有洞天。

詩歌，至少是我們觀察教育的一個支點，如果我們沒有發(fā)現(xiàn)到教育什么，沒有關(guān)系，我們至少欣賞到了詩的韻味，至少精神層面有了必須的愉悅，至少會去印證一下“腹有詩書氣自華”這句名言的真?zhèn)巍?/p>