董步才

作為校長(zhǎng)隊(duì)伍中的新兵，我在工作之初茫然過、頹然過，面對(duì)千頭萬(wàn)緒的工作往往手足無(wú)措?！读x務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》有如仙人指路，我在研讀后頓感柳暗花明。

《標(biāo)準(zhǔn)》明確了校長(zhǎng)的定義，即“校長(zhǎng)是履行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理工作職責(zé)的專業(yè)人員。”據(jù)此，校長(zhǎng)作為一名“專業(yè)人員”，其工作主要涵蓋“領(lǐng)導(dǎo)與管理”兩個(gè)維度。如果說前者是仰望星空，那么后者則是腳踏實(shí)地。

德育為先、育人為本、引領(lǐng)發(fā)展、能力為重及終身學(xué)習(xí)，為校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的五大基本理念，從不同的角度明晰工作的重心，重申德育的高度，拓展育人的廣度，挖掘教育的深度。

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！毖诰矶?，面對(duì)淮安市建淮鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，我該怎樣做一名合格的“領(lǐng)導(dǎo)與管理”的“專業(yè)人員”，便成為繞不開的現(xiàn)實(shí)問題。

建淮中學(xué)創(chuàng)建于 1956年，占地 32000平方米，辦學(xué)六十年，成果豐碩，特別是近幾年先后獲得”江蘇省示范初中”“省德育先進(jìn)學(xué)?！薄笆∑桨矊W(xué)?！薄笆」?jié)水型學(xué)?！薄盎窗彩薪逃F(xiàn)代化示范學(xué)校”“市數(shù)字化校園”“市文明單位”等殊榮。

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，雖為江蘇省首批農(nóng)村示范初中，但目前生源嚴(yán)重萎縮，高峰時(shí)有兩千多人，而今僅余約兩百人。由于建淮中學(xué)地處江蘇省國(guó)信產(chǎn)業(yè)園內(nèi)，并被規(guī)劃為商業(yè)用地，計(jì)劃異地新建，所以近幾年政府投入較少，相繼錯(cuò)過現(xiàn)代化創(chuàng)建及現(xiàn)代化提升兩大工程，校容校貌相對(duì)落后。

據(jù)上所述，建淮中學(xué)已是過去的“梁園”，曾經(jīng)輝煌、現(xiàn)今衰敗。客觀條件的限制既已無(wú)法左右，主觀努力便是學(xué)校發(fā)展的唯一出路。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)反復(fù)調(diào)研，我們擬定將建淮中學(xué)打造成“四聲校園”，即校園應(yīng)響起“朗朗的讀書聲”“鏗鏘的腳步聲”“動(dòng)聽的歌聲”及“爽朗的笑聲”。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”“讀得熟則不待解說”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！币虼?，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，進(jìn)而開拓思維、陶冶情感;要注重指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生善讀書，在閱讀中體會(huì)樂趣，快樂成長(zhǎng)。讓校園響起朗朗的讀書聲，說起來(lái)容易做起來(lái)難。面對(duì)我們的教育主體為學(xué)困兼貧困的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，開口講話尚不易，更不必說去朗誦了。只要思想不滑坡，辦法總比困難多。首先我們精選易識(shí)易記的名言佳句，將之張貼上墻，大力營(yíng)造適合于朗讀的外部氛圍。其次我們要求各科老師，尤其是語(yǔ)文老師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的張口閱讀的能力，其他老師亦應(yīng)讓學(xué)生大聲讀題。最后我們將不定期地舉行關(guān)于閱讀的競(jìng)賽活動(dòng)。我們以培養(yǎng)形成良好的讀書習(xí)慣為切入口，來(lái)拉進(jìn)師生間的距離，改善師生的敵對(duì)關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

列夫 .托爾斯泰曾說：一個(gè)埋頭腦力勞動(dòng)的人 ，如果不經(jīng)?；顒?dòng)四肢 ，那是一件極其痛苦的事情。體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。強(qiáng)健的體魄是事業(yè)的根本，適量的運(yùn)動(dòng)可以改善情緒，健康是健全的基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng) 1小時(shí)”之精神，我們提出校園應(yīng)響起鏗鏘的腳步聲的口號(hào)。為此，我們采取措施如下：1.召集體育教研組全體成員開會(huì)，明確體育運(yùn)動(dòng)的重要性，確保體育課的授課質(zhì)量。2.聘請(qǐng)專業(yè)工作人員教授韻律操，集體活動(dòng)完成跑操和韻律操，自由活動(dòng)由各社團(tuán)自行安排。3.以節(jié)日為契機(jī)，以活動(dòng)為載體，促進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)真實(shí)有效地開展。元旦時(shí)，我們舉辦“辭舊迎新”長(zhǎng)跑比賽;教師節(jié)時(shí)，我們舉行小型多樣的體育活動(dòng)，師生同場(chǎng)競(jìng)技等等。

體育是一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，它以身體與智力活動(dòng)為基本手段，根據(jù)人體生長(zhǎng)發(fā)育、技能形成和機(jī)能提高等規(guī)律，達(dá)到促進(jìn)全面發(fā)育、提高身體素質(zhì)與全面教育水平、增強(qiáng)體質(zhì)與提高運(yùn)動(dòng)能力、改善生活方式與提高生活質(zhì)量的一種有意識(shí)、有目的、有組織的社會(huì)活動(dòng)。美術(shù)是以物質(zhì)材料為媒介 ，塑造可觀的靜止的，占據(jù)一定平面或立體空間的藝術(shù)形象的藝術(shù)，表現(xiàn)作者思想感情的一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，同時(shí)也是一種生產(chǎn)形態(tài)。通常指繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)等在空間開展的、表態(tài)的、訴之于人們視覺的一種藝術(shù)。智商高的情商未必高，而情商高的智商必定不低。培養(yǎng)學(xué)生的情商，音樂、美術(shù)老師責(zé)無(wú)旁貸。一曲《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》或一幅《萬(wàn)山紅遍》讓人熱血沸騰，愛國(guó)之心油然而生。改變過去不重視音樂與美術(shù)課的開設(shè)，轉(zhuǎn)變思想變換思路是當(dāng)務(wù)之急，是重中之重。我們要求老師精心備課，遴選藝術(shù)作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行春風(fēng)化雨式的熏陶。為保證效果，我們不定期的舉辦音樂及美術(shù)優(yōu)秀教案評(píng)比。學(xué)期末，我們還進(jìn)行學(xué)生才藝匯報(bào)演出，并進(jìn)行評(píng)比，其結(jié)果與老師績(jī)效工資掛鉤?，F(xiàn)在，悅耳的歌聲不時(shí)傳出教室，學(xué)生美術(shù)作品也時(shí)常出現(xiàn)在櫥窗中。

有了朗朗的讀書聲、鏗鏘的腳步聲、動(dòng)聽的歌聲，校園里自然有了師生爽朗的笑聲?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睅熒牡赖?、意志及品質(zhì)都在悄悄的發(fā)生可喜的變化。德智兼?zhèn)洹⑸硇膬山?、文韜武略的建淮中學(xué)教育追求，我們業(yè)已上路，那就是我們的“詩(shī)”與“遠(yuǎn)方”。

“縱使一夜風(fēng)吹去，自在蘆花淺水處?！痹诳煽氐淖杂上薅葍?nèi)，學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)生活著。而我們的老師工作積極性與主動(dòng)性出了問題，臨近學(xué)期結(jié)束時(shí)，多渠道反饋的信息是教師想“四不”，即不愿做班主任、不愿教文化課、不愿教畢業(yè)班與不愿上輔導(dǎo)課。出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題。我們立即成立工作組，深入教師群體，了解造成這一現(xiàn)象的原因。后來(lái)得知根本原因是教師的工作量嚴(yán)重不均衡，驗(yàn)證了古語(yǔ)“不患寡，而患不均”。那么造成不均衡的原因又是什么呢？原來(lái)我們學(xué)校的老師有近一百人，而學(xué)生還不到二百人，教語(yǔ)文的肯定比教地理的周課時(shí)多，而加大地理老師的周課時(shí)，又沒有學(xué)生與班級(jí)。語(yǔ)文老師看見地理老師比較清閑，久而久之，心理失衡導(dǎo)致工作大打折扣，其他學(xué)科亦然。解決這一問題的最好辦法自然是人事調(diào)整，對(duì)人力資源進(jìn)行重組與優(yōu)化，而學(xué)校卻無(wú)此權(quán)利。那么我們?cè)撛趺崔k？怎樣解決老師的心理失衡問題？回避解決不了問題，只有正面應(yīng)對(duì)。為此，我們作了如下思考：1.加大考勤力度，所有老師同時(shí)上下班。2.提高工作量在績(jī)效工資二次分配中的份額，建立優(yōu)教優(yōu)酬的激勵(lì)制度。3.“評(píng)優(yōu)評(píng)先”向班主任及承擔(dān)大工作量的老師傾斜。以上做法定顯粗淺，乃至謬誤，懇請(qǐng)專家指點(diǎn)迷津。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！鼻斑M(jìn)之路并非康莊大道，幸有《標(biāo)準(zhǔn)》與專家指點(diǎn)，我們將以打造“四聲”校園為突破口，披荊斬棘，勇往直前！

（江蘇省淮安市建淮鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）