呂戀生 楊再明 張凱

摘 ? 要：隨著高校智慧校園建設(shè)步伐的加快，功能多樣的智慧教室相繼建成，在完善教學(xué)功能的同時(shí)，教學(xué)設(shè)備數(shù)量也成倍增長，系統(tǒng)集成越來越復(fù)雜，管理維護(hù)量激增，加之大多數(shù)高校需要承擔(dān)考試任務(wù)，平衡教學(xué)個(gè)性化與考場標(biāo)準(zhǔn)化之間的關(guān)系，所以此類智慧教室較難實(shí)現(xiàn)大批量建設(shè)。同時(shí)，傳統(tǒng)教室無法滿足教育現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，難以融入智慧校園建設(shè)整體框架，教室的智慧化改造又勢(shì)在必行。因此，中國礦業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)建了研討型智慧教室，該類教室以簡捷高效為設(shè)計(jì)理念，以人性化為設(shè)計(jì)宗旨，既方便教師使用又利于管理維護(hù)，同時(shí)滿足考試需求，以一鍵式、自動(dòng)化、遠(yuǎn)程控制為技術(shù)基礎(chǔ)，利用軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、個(gè)性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：智慧教室;研討型教室;雙屏教學(xué);云白板

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2019）21-0069-04

在智慧校園建設(shè)進(jìn)程中，構(gòu)建智慧教室是高校改善教學(xué)環(huán)境、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。近年來，形式多樣、功能豐富的智慧教室相繼建成，以中國礦業(yè)大學(xué)為例，現(xiàn)已投入使用的智慧教室以智能集成技術(shù)、多點(diǎn)觸控技術(shù)為支撐，以中央控制系統(tǒng)為中樞，集課堂教學(xué)、設(shè)備控制、自動(dòng)錄播、遠(yuǎn)程巡課等功能于一體。在硬件設(shè)施基礎(chǔ)上部署了具備課堂板書、多媒體展示、在線互動(dòng)等功能的教學(xué)軟件。在智慧教室，教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備開展更具個(gè)性化、更符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，相較傳統(tǒng)教室更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不可否認(rèn)智慧教室在教學(xué)過程中發(fā)揮了積極作用，但是智慧教室在具備越來越多教學(xué)功能的同時(shí)，其設(shè)備復(fù)雜程度與操作難度也相應(yīng)增加，雖然呈現(xiàn)給師生的交互界面比較人性化，但是其管理與維護(hù)工作相對(duì)繁雜，建設(shè)成本也是需要審慎思考的問題，加之高校教室需要同時(shí)承擔(dān)教學(xué)與考試任務(wù)，國家考試對(duì)考場有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化要求，與凸顯個(gè)性化的智慧教室存在出入，因此大批量建設(shè)此類智慧教室并不現(xiàn)實(shí)，為走出目前智慧教室建設(shè)存在的困境，需要思考更契合應(yīng)用實(shí)際的建設(shè)方案。

一、智慧教室的研究現(xiàn)狀

智慧教室概念的提出與教育信息化建設(shè)步伐的加快和教育教學(xué)理論研究水平的提升密切相關(guān)，兩者分別從技術(shù)方面和理論方面為智慧教室的研究構(gòu)建提供支撐。國內(nèi)較早采用的智慧教室概念是黃懷榮等提出的“SMART”模型，該模型較為全面地概括了智慧教室的五大特征，包括內(nèi)容呈現(xiàn)（Showing）、環(huán)境管理（Manageable）、資源獲?。ˋccessible）、即時(shí)互動(dòng)（Real-time Interactive）和情境感知（Testing），簡寫為“SMART”。[1]也有學(xué)者從不同角度作為切入點(diǎn)提出了智慧教室的概念，如陳衛(wèi)東等認(rèn)為未來課堂是在相關(guān)的理論和技術(shù)支持下，充分發(fā)揮課堂各組成要素的作用，在教與學(xué)的實(shí)施中促進(jìn)人的認(rèn)知、技能、情感、學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)及環(huán)境。[2]不難看出，智慧教室的概念表述雖有不同，但是涉及的要素卻類似，主要有人、知識(shí)或資源、技術(shù)、環(huán)境等，智慧教室的構(gòu)建就是探討如何將這些要素充分融合利用，以期在教育教學(xué)中發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。

目前，發(fā)達(dá)國家在智慧教室建設(shè)方面將信息系統(tǒng)高度集成，簡化設(shè)備操作，著力打造智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，配套研發(fā)的數(shù)字教材體現(xiàn)智慧理念，創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)重視師生信息技術(shù)能力培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同。[3]近年來國內(nèi)高校在智慧教室的實(shí)際構(gòu)建方面也在加快步伐，出現(xiàn)了很多功能完善獨(dú)具特色的智慧教室。例如，華中師范大學(xué)的智慧教室通過教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)資源的便利獲取、設(shè)備移動(dòng)化，促進(jìn)實(shí)時(shí)課堂的交互開展。該智慧教室具有情境感知和環(huán)境管理等功能，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的作用，適應(yīng)信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂、研究型教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)個(gè)性化的趨勢(shì)。[4]廈門大學(xué)的智慧教室結(jié)合Crestron系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)錄播、在線學(xué)習(xí)、富媒體分享、多終端學(xué)習(xí)、跨終端互動(dòng)、課堂即時(shí)表決等功能，通過課堂分組討論，滿足組內(nèi)合作學(xué)習(xí)與教學(xué)互動(dòng)的多層次需求。[5]中國礦業(yè)大學(xué)的智慧教室由雙軌教學(xué)系統(tǒng)、智能交互系統(tǒng)、高清直錄播系統(tǒng)、設(shè)備智能控制系統(tǒng)等組成，在環(huán)境設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)施配備方面將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)方式深度融合，實(shí)現(xiàn)了以電子資源展示為主，以板書、重難點(diǎn)標(biāo)注為輔，以在線互動(dòng)、隨堂測(cè)試、小組學(xué)習(xí)等為亮點(diǎn)的多種教學(xué)方式的整合，滿足了不同學(xué)科教學(xué)的需求。

智慧教室能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備融于一室，利用現(xiàn)代科技手段最大化地滿足教師教學(xué)需求。其優(yōu)越的軟硬件設(shè)施能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程、識(shí)別學(xué)習(xí)情境、聯(lián)接學(xué)習(xí)社群、感知物理環(huán)境，這四項(xiàng)功能對(duì)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)過程中的智能決策、學(xué)習(xí)資源的智能推送、教與學(xué)效果的智能評(píng)價(jià)以及個(gè)別化教學(xué)都是至關(guān)重要、不可替代的。[6]從現(xiàn)有智慧教室的應(yīng)用效果來看，其對(duì)教與學(xué)的全過程都能夠起到積極的促進(jìn)作用，建設(shè)智慧教室的必要性毋庸置疑。但是隨著越來越多智慧教室的建成與投入使用，從維護(hù)與管理的角度考慮，逐漸暴露出一些值得思考的問題。

智慧教室部署的教學(xué)設(shè)備數(shù)量是傳統(tǒng)多媒體教室的數(shù)倍，對(duì)于師生來說其操作界面簡捷易懂，但是對(duì)于維護(hù)人員來說，設(shè)備之間銜接復(fù)雜、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，出現(xiàn)故障排查解決都需要更加專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，對(duì)人員素質(zhì)提出新的要求。此外，教室在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)也要承擔(dān)各類考試任務(wù)，包括國家級(jí)考試，對(duì)教室內(nèi)的布局、音視頻采集設(shè)備等都有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求。加之智慧教室的建設(shè)成本較高，綜合考慮，此類教室難以實(shí)現(xiàn)大批量建設(shè)，但是智慧教室在教學(xué)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)是有目共睹的，傳統(tǒng)黑板加投影幕布型的多媒體教室無法與之媲美，因此需要從教學(xué)效果、管理維護(hù)、構(gòu)建成本、多元應(yīng)用等方面綜合考慮，設(shè)計(jì)構(gòu)建符合多種需求、普適性強(qiáng)的新型智慧教室。

本文以中國礦業(yè)大學(xué)為例，設(shè)計(jì)構(gòu)建了研討型智慧教室，該類教室在具備智慧教室基本功能的前提下綜合考慮多方因素，以一鍵式、自動(dòng)化、遠(yuǎn)程控制為技術(shù)基礎(chǔ)，利用軟件平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、個(gè)性化教學(xué)，既滿足教師需求又利于管理維護(hù)。

二、研討型智慧教室的設(shè)計(jì)與構(gòu)建

1.設(shè)計(jì)理念

大學(xué)課堂更加注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力和課程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，識(shí)記性的知識(shí)點(diǎn)逐漸減少，學(xué)生不再是單純地接受新知識(shí)，而是在具備一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行思辨創(chuàng)新、學(xué)以致用。因此，學(xué)生在課堂上是否能夠充分參與、各抒己見顯得尤為重要。目前學(xué)校很多傳統(tǒng)多媒體教室依然采用固定桌椅，受教室環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施的限制，課堂上師生之間的互動(dòng)大多限于口頭問答，若學(xué)生希望利用板書繪圖形式闡釋自己的觀點(diǎn)，則需要費(fèi)一番周折才能走出座位。這種現(xiàn)狀無形中導(dǎo)致教師減少提問次數(shù)或簡化互動(dòng)方式，致使教師無法即時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，難以根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的效果及時(shí)調(diào)整“教”的手段，勢(shì)必影響最終的教學(xué)質(zhì)量。所以，無論是從課堂教學(xué)需求角度，還是從現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更新角度，智慧型教室的建設(shè)都是高校教學(xué)設(shè)施優(yōu)化升級(jí)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是智慧校園建設(shè)的趨勢(shì)。

近年學(xué)校已經(jīng)試點(diǎn)建設(shè)了一部分智慧教室并投入使用，在教學(xué)效果方面獲得了較好的反饋。根據(jù)先期探索的經(jīng)驗(yàn)和使用情況分析，智慧教室能夠充分滿足教學(xué)改革的需求，與翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、研討教學(xué)等不同教學(xué)模式深入融合，在課堂上發(fā)揮其積極作用，鑒于此，在后續(xù)的教室升級(jí)改造過程中，將逐漸增加新型智慧教室建設(shè)的數(shù)量。但是，若大批量建設(shè)智慧教室，一個(gè)新的問題必須考慮，即如何進(jìn)行有效的管理維護(hù)。智慧教室的教學(xué)設(shè)備無論是從數(shù)量還是從技術(shù)層面來說，維護(hù)難度都是傳統(tǒng)多媒體教室的數(shù)倍，對(duì)管理模式和人員素質(zhì)都提出新的挑戰(zhàn)，這是在設(shè)計(jì)構(gòu)建時(shí)不可回避的問題之一。高校在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的同時(shí)還承擔(dān)著各類考試任務(wù)，如全國大學(xué)英語等級(jí)考試、研究生入學(xué)考試以及所有課程的期中期末考試，各類考試對(duì)考場設(shè)備、桌椅數(shù)量布局都有標(biāo)準(zhǔn)的要求，因此在大批量設(shè)計(jì)構(gòu)建智慧教室時(shí)，既要考慮學(xué)生個(gè)性化發(fā)展又要滿足考場標(biāo)準(zhǔn)化需求，保證教室能夠提供多元服務(wù)。此外，現(xiàn)有的智慧教室建設(shè)成本較高，在大批量建設(shè)時(shí)還需關(guān)注建設(shè)成本等問題。

綜合上述因素，在總結(jié)現(xiàn)有智慧教室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、使用反饋以及管理維護(hù)情況的基礎(chǔ)上，學(xué)校設(shè)計(jì)構(gòu)建了研討型智慧教室，以滿足日益提高的教學(xué)改革和管理創(chuàng)新要求。研討型智慧教室以智能簡捷、易于管理、個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化相統(tǒng)一為設(shè)計(jì)理念，兼顧課堂教學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)化考試、管理維護(hù)、建設(shè)成本等多方面因素。

針對(duì)師生而言，智能簡捷的操作是基本要求，無論研討型智慧教室的功能多么先進(jìn)，面向用戶呈現(xiàn)的必須是人性化的友好界面，否則就會(huì)增加操作負(fù)擔(dān)，違背服務(wù)教學(xué)的初衷。因此在設(shè)計(jì)時(shí)采用一鍵式、自動(dòng)化的方式，通過智能控制系統(tǒng)將硬件設(shè)備集成，教師使用時(shí)只需插卡驗(yàn)證身份即可開啟所有設(shè)備。針對(duì)維護(hù)人員而言，易于管理是首要標(biāo)準(zhǔn)，在大批量投入使用以后，單一設(shè)備的精密度與多設(shè)備之間的關(guān)聯(lián)性都會(huì)呈幾何級(jí)數(shù)增加，故障診斷與排查遠(yuǎn)比維修繁雜，因此在設(shè)計(jì)構(gòu)建時(shí)引進(jìn)遠(yuǎn)程管理平臺(tái)，既可以控制設(shè)備開關(guān)，又可以實(shí)時(shí)顯示各個(gè)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，出現(xiàn)故障即時(shí)預(yù)警。個(gè)性化與標(biāo)準(zhǔn)化相統(tǒng)一是針對(duì)教室功能而言的，研討型智慧教室通過軟硬件結(jié)合的方式，圍繞以學(xué)為中心，努力建設(shè)智能化、互動(dòng)式、開放型、多樣性的智慧教學(xué)環(huán)境，師生可根據(jù)課程需要自由選擇教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)互動(dòng)交流，使課堂更具個(gè)性，同時(shí)在空間上適當(dāng)保留傳統(tǒng)教室的空間格局，配備活動(dòng)式桌椅，當(dāng)需要承擔(dān)考試任務(wù)時(shí)，可以快速將教室恢復(fù)為考場，滿足標(biāo)準(zhǔn)化考試需求。

2.系統(tǒng)構(gòu)建

研討型智慧教室由中央控制系統(tǒng)、雙屏教學(xué)系統(tǒng)、無線擴(kuò)音系統(tǒng)、高清錄播系統(tǒng)、在線巡課系統(tǒng)、智慧班牌系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化考場系統(tǒng)、遠(yuǎn)程設(shè)備管理系統(tǒng)組成。

中央控制系統(tǒng)作為軟硬件設(shè)備智能集控中樞，主要承擔(dān)用戶身份認(rèn)證、設(shè)備自動(dòng)化控制、內(nèi)部設(shè)備與外部平臺(tái)銜接等任務(wù)。研討型智慧教室采用可編程中控，可根據(jù)需要選擇相應(yīng)的功能，并且預(yù)留擴(kuò)展接口，為將來教室進(jìn)一步升級(jí)改造預(yù)留空間。雙屏教學(xué)系統(tǒng)是與師生交互的最直觀界面，利用云白板軟件將雙屏互連，在硬件設(shè)備與用戶之間架設(shè)橋梁，承擔(dān)最重要的教學(xué)功能。無線擴(kuò)音系統(tǒng)由麥克風(fēng)、功放、音箱組成，其開啟或關(guān)閉由中央控制系統(tǒng)根據(jù)課程安排統(tǒng)一控制，為任課教師提供服務(wù)。高清錄播系統(tǒng)由攝像機(jī)、拾音器、跟蹤半球、錄播主機(jī)、音頻處理器、跟蹤主機(jī)組成，其主要功能是用影像記錄課堂教學(xué)情境，逐步積累形成視頻資源庫，為教師教學(xué)反思和學(xué)生自學(xué)復(fù)習(xí)提供資料。在線巡課系統(tǒng)在教室端以錄播系統(tǒng)的硬件設(shè)備為支撐，在服務(wù)器端與教務(wù)系統(tǒng)的課表對(duì)接，為教學(xué)督導(dǎo)提供便利。智慧班牌系統(tǒng)是為方便學(xué)生查詢教室使用情況，合理安排自習(xí)教室而部署的，能夠提供課表查詢、室內(nèi)實(shí)景瀏覽、通知公告發(fā)布、考試信息提醒、設(shè)備故障報(bào)修等服務(wù)，預(yù)留的攝像頭在后期可拓展人臉識(shí)別、課程簽到等功能。標(biāo)準(zhǔn)化考場系統(tǒng)是按照教育考試主管部門的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)部署的，包括考場監(jiān)控?cái)z像頭、無線信號(hào)屏蔽儀、語音廣播、遠(yuǎn)程電源控制器等設(shè)備，與其他教學(xué)設(shè)備保持相對(duì)獨(dú)立，由考點(diǎn)主控室負(fù)責(zé)調(diào)度管理。遠(yuǎn)程設(shè)備管理系統(tǒng)與中央控制系統(tǒng)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，可在教室端與服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)設(shè)備的雙向控制，遠(yuǎn)程解決設(shè)備故障，并實(shí)時(shí)顯示設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，為管理人員日常維護(hù)和集中檢修提供參考和幫助。

研討型智慧教室的硬件設(shè)備集成如圖1所示，主要從供電、網(wǎng)絡(luò)連接、圖像與聲音傳輸、信號(hào)控制等層面部署。教師在上課時(shí)，將校園卡插入讀卡器，所有設(shè)備自動(dòng)開啟，教師開始授課，高清錄播系統(tǒng)同步記錄課堂教學(xué)情境，并推送至在線巡課系統(tǒng)。

研討型智慧教室配備的軟件平臺(tái)包括中央控制軟件、遠(yuǎn)程設(shè)備管理軟件、跟蹤錄播云臺(tái)、云白板教學(xué)軟件等。其中大部分軟件用于設(shè)備自動(dòng)控制，教師在課堂上只需打開云白板教學(xué)軟件進(jìn)行授課，無需額外操作即可輕松使用智慧教室提供的各類功能。

三、研討型智慧教室的特色

1.集教學(xué)與研討于一體的雙屏教學(xué)平臺(tái)

研討型智慧教室的建設(shè)目的是為了利用科技化、智能化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)，為師生提供個(gè)性化、靈活多樣的教學(xué)方式與手段。以學(xué)生為中心、充分給予學(xué)生參與機(jī)會(huì)的培養(yǎng)模式可以有效提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)水平、知識(shí)掌握水平、思維水平、元認(rèn)知水平和研究能力。研討型智慧教室采用的云白板雙屏教學(xué)平臺(tái)在滿足教室傳統(tǒng)教學(xué)需求的前提下，新增了同一文件多頁展示、多種資源同步展示、多人同時(shí)板書、在線互動(dòng)等功能，充分體現(xiàn)了“研討”型智慧教室的特色。學(xué)生在課堂上的參與方式不再局限于師生問答，而是可以一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多地交流討論，同時(shí)在闡述觀點(diǎn)時(shí)也不再局限于口頭表述，可以使用板書、圖片、課件、音視頻等多種形式。師生還可以利用教室內(nèi)的無線局域網(wǎng)將筆記本電腦、手機(jī)等個(gè)人終端與顯示屏直接互聯(lián)，展示更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容。

2.簡捷高效的在線巡課系統(tǒng)

高校教室數(shù)量與教學(xué)課程量都非常多，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估除了考試等量化評(píng)價(jià)以外，教學(xué)督導(dǎo)也是非常重要的一環(huán)，參加教學(xué)督導(dǎo)的教師都是各個(gè)學(xué)科的專家型人才，他們提出的建議對(duì)教師的成長幫助很大。但是受空間與時(shí)間的限制，督導(dǎo)教師能夠到教室實(shí)地參與聽課的情況很少，為了方便教學(xué)督導(dǎo)工作的開展，在線巡課系統(tǒng)與教室內(nèi)的高清錄播系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，在原有的硬件設(shè)備基礎(chǔ)上增設(shè)服務(wù)器與軟件平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在線巡課，并且根據(jù)課表安排全程記錄教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的常態(tài)化錄播，在為用戶設(shè)置使用權(quán)限后，教師可以查看下載自己的教學(xué)視頻用于教學(xué)反思與改進(jìn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升意義重大。與此同時(shí)，該系統(tǒng)與智慧班牌系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，將各個(gè)教室的實(shí)景畫面實(shí)時(shí)顯示在室外的智慧班牌上，學(xué)生可以隨時(shí)查看，既可以選擇感興趣的課程旁聽，也可以直觀地找到空閑教室進(jìn)行自習(xí)。

3.智能實(shí)用的遠(yuǎn)程設(shè)備管理系統(tǒng)

由于研討型智慧教室是以普適性為建設(shè)目標(biāo)，批量投入使用后軟硬件設(shè)施的管理與運(yùn)行維護(hù)量激增，若繼續(xù)沿用現(xiàn)有的人工管理方式，無論是從工作人員的業(yè)務(wù)量還是從工作效率考慮都不現(xiàn)實(shí)，因此在建設(shè)研討型智慧教室時(shí)同步部署了遠(yuǎn)程設(shè)備管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)與教室內(nèi)的智能中央控制系統(tǒng)對(duì)接，實(shí)時(shí)顯示各個(gè)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)，管理人員可以查看異常設(shè)備的預(yù)警信息，對(duì)故障進(jìn)行預(yù)判，通過中央控制系統(tǒng)遠(yuǎn)程協(xié)助教師處理。目前研討型智慧教室已經(jīng)投入使用，根據(jù)故障情況統(tǒng)計(jì)，大多為操作層面的問題，通過遠(yuǎn)程協(xié)助可以迅速解決，顯著提高工作效率，給師生帶來更好的使用體驗(yàn)。

4.靈活自由的空間環(huán)境

在構(gòu)建研討型智慧教室前原有教室多為固定桌椅，無論是師生之間的交流還是學(xué)生與學(xué)生之間的交流都受到空間制約。為了給教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生研討提供自由靈活的個(gè)性化空間，研討型智慧教室采用帶有萬向輪的可拼接移動(dòng)式桌椅，在課堂上可以根據(jù)小組活動(dòng)的人數(shù)組合為不同形狀，將室內(nèi)空間環(huán)境與雙屏教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)線上線下共同研討，課堂參與度的提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，在舉行各類考試時(shí)活動(dòng)桌椅可以輕松移動(dòng)，快速將以教學(xué)互動(dòng)為主的研討型智慧教室布置為標(biāo)準(zhǔn)化考場，實(shí)現(xiàn)教室的多元功能，合理有效利用教學(xué)資源。

四、結(jié)束語

研討型智慧教室是在總結(jié)了學(xué)?，F(xiàn)有智慧教室使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)構(gòu)建的，綜合考慮了功能實(shí)用、操作簡捷、利于管理等因素，將空間環(huán)境與軟硬件教學(xué)設(shè)備結(jié)合，為師生開展課堂研討、進(jìn)行課堂互動(dòng)提供充分支撐。目前已投入使用的研討型智慧教室將為大批量教室改造提供一種參考模式，后續(xù)我們將對(duì)運(yùn)維管理過程進(jìn)行跟蹤并深入研究，以期為大規(guī)模智慧教室建設(shè)提供更契合應(yīng)用實(shí)際的解決方案。

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（編輯：王天鵬）