田來(lái)

摘 ?要：策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嵺`的路徑和方法，只有把觀念轉(zhuǎn)化為可操作的策略，核心素養(yǎng)才能真正落地。體育教師應(yīng)確立從知識(shí)本位到素養(yǎng)本位的新型教學(xué)觀，運(yùn)用核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)，才能使體育課堂真正成為培育學(xué)科核心素養(yǎng)的沃土。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;結(jié)構(gòu)化;情境化;問(wèn)題化

中圖分類號(hào)：G623.8 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1005-2410（2019）11-0024-03

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》〔以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》〔凝練出了體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出了新的基本理念。雖然課程專家對(duì)課標(biāo)作出了解讀，但是在教學(xué)實(shí)踐層面并沒(méi)有提出相應(yīng)的策略，需要教師在研讀新課標(biāo)的基礎(chǔ)上摸索前行。本文即是在明晰核心素養(yǎng)形成機(jī)制的基礎(chǔ)上，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略，以期為廣大體育教師提供參考。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的基本理念中指出：“將知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決體育與健康實(shí)踐中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格。”[1]從這段話中可以提煉出以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)、情境、問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上加入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)核，推演出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略。

（一）結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)策略

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出“樹(shù)立新的知識(shí)觀，從注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)教學(xué)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”，提出了結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的要求。

1.結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)概述

“結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)就是要增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間或動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。每堂課都讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽活動(dòng)”。[2]始終強(qiáng)調(diào)用關(guān)聯(lián)性的、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)要體現(xiàn)四個(gè)方面：第一，學(xué)科內(nèi)知識(shí)間的相互融會(huì)與貫通。第二，學(xué)科間知識(shí)的相互滲透與支撐。第三，學(xué)科知識(shí)與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的和諧結(jié)合。第四，學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)形成的有機(jī)統(tǒng)一[3]。

2.開(kāi)展結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的方法

開(kāi)展整體化體育教學(xué)就是每堂課都進(jìn)行完整運(yùn)動(dòng)的學(xué)練，提高整體運(yùn)動(dòng)能力。這就需要根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)組合技戰(zhàn)術(shù)、強(qiáng)化運(yùn)用。如把籃球的運(yùn)球和投籃技術(shù)結(jié)合起來(lái)、把排球的傳球和扣球技術(shù)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，明確技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用時(shí)機(jī)，然后創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在游戲或比賽中發(fā)展核心素養(yǎng)。

開(kāi)展主題化的體育教學(xué)就是要圍繞某一主題，有針對(duì)性地將運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康知識(shí)、跨學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生經(jīng)歷主題學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，掌握多種知識(shí)技能，提高融會(huì)貫通的能力。如教學(xué)中可以圍繞“野外生存”主題將跳躍、滾翻、攀爬等運(yùn)動(dòng)技能和地理、生物學(xué)知識(shí)融合到一起，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。還可以圍繞某一技能主題展開(kāi)合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的案例

（二）情境化體育教學(xué)策略

情境是“湯”，知識(shí)是“鹽”。鹽只有溶于湯才好入口，知識(shí)只有融于情境，才好理解和消化[4]。可以說(shuō)情境是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。

1.情境化體育教學(xué)概述

情境化體育教學(xué)就是將知識(shí)點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)融于復(fù)雜的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)和技能來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將原本枯燥無(wú)味的學(xué)練過(guò)程轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探究和自覺(jué)接受的過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

情境化體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以用為本”，將知識(shí)技能的“運(yùn)用”過(guò)程看作知識(shí)技能的“學(xué)習(xí)”過(guò)程，使學(xué)生能夠在復(fù)雜情境中進(jìn)行學(xué)練和比賽，逐漸形成運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)和技能解決問(wèn)題的能力。

有效的體育教學(xué)情境應(yīng)具備以下特質(zhì)：（1）基于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要基于生活，充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，其關(guān)鍵點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的吻合度。需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶到熟悉的情境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味。（2）結(jié)合項(xiàng)目，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)[5]。（3）形象生動(dòng)，有效的情境首先應(yīng)該是感性的、看得見(jiàn)的、摸得著的，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。其次應(yīng)該是形象的、具體的，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。（4）內(nèi)含問(wèn)題，內(nèi)含問(wèn)題的情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)和技能將很難忘卻。

2.開(kāi)展情境化體育教學(xué)的方法

情境既可以是虛擬的，又可以是現(xiàn)實(shí)的。教師可以通過(guò)語(yǔ)言、音視頻等手段創(chuàng)設(shè)觀念的、想象的、情意的、問(wèn)題的虛擬情境，還可以通過(guò)布置場(chǎng)地、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用器材等手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

通過(guò)語(yǔ)言描繪情境。教師的語(yǔ)言描繪對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向性作用，使聽(tīng)者的腦中呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。如跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)可以描繪出跨越河流的場(chǎng)景，使練習(xí)變得刺激又有趣。教師還可以通過(guò)提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

通過(guò)實(shí)物模擬情境。體育場(chǎng)地和器材都可以用作模擬情境的道具。如排成一路的跨欄架可以模擬鉆山洞的情境，堆在一起的體操墊可以模擬孤島求生的情境，這些情境可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的欲望。

通過(guò)圖像展現(xiàn)情境。圖像能夠形象生動(dòng)地展示運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像呈現(xiàn)動(dòng)畫特點(diǎn)，通過(guò)視頻動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)出的情境不僅使學(xué)生更易于理解和接受，而且能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

通過(guò)音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的情緒，音樂(lè)旋律和節(jié)奏的變化會(huì)營(yíng)造出不同的學(xué)練情境。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目風(fēng)格以及學(xué)練需求，選擇音樂(lè)素材，為提高教學(xué)效果而實(shí)施相應(yīng)的配樂(lè)。

通過(guò)角色扮演情境。角色扮演可以使學(xué)生帶著角色真切感受、滲入自己的情感去理解體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的理解。如在籃球投籃教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的球星，模擬NBA比賽中罰關(guān)鍵球的情境。

3.情境化體育教學(xué)的案例

（三）問(wèn)題化體育教學(xué)策略

問(wèn)題是觸發(fā)學(xué)生思維的引擎。沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足[6]。為了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，以問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.問(wèn)題化體育教學(xué)概述

問(wèn)題化的體育教學(xué)是指將一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)或比賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格。

問(wèn)題化的體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)“探索實(shí)踐”，注重學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”。其具體做法是將學(xué)生在“掌握、提高和運(yùn)用”某類運(yùn)動(dòng)技能過(guò)程中可能存在的問(wèn)題梳理成“問(wèn)題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)實(shí)踐性活動(dòng)和探究性活動(dòng)，分析遇到這些困難的原因，并嘗試運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能解決問(wèn)題。

有效的體育教學(xué)問(wèn)題應(yīng)具備以下特質(zhì)：（1）能引發(fā)思考，問(wèn)題必須是學(xué)生不完全知曉或未知的，必須通過(guò)實(shí)踐和思考才能找到答案。必須是學(xué)生想要弄清楚或嘗試解釋的，學(xué)生要對(duì)其產(chǎn)生探索欲望，愿意深入探究，并努力解決問(wèn)題。必須與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)，學(xué)生可以運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)和能力探索出結(jié)果[7]。（2）呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，問(wèn)題不應(yīng)是孤立的單個(gè)問(wèn)題，而是呈現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。每個(gè)問(wèn)題之間應(yīng)該有緊密的聯(lián)系，問(wèn)題的深度應(yīng)該層層遞進(jìn)，形成結(jié)構(gòu)清晰的問(wèn)題鏈，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)、技能體系，促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.開(kāi)展問(wèn)題化體育教學(xué)的方法

開(kāi)展問(wèn)題化的體育教學(xué)需要做到兩點(diǎn)：一是提出問(wèn)題，二是解決問(wèn)題。

要想提出有效的問(wèn)題，教師要對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行全面深入的分析，確定教學(xué)的重難點(diǎn)。然后根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題的思考和設(shè)計(jì)要以教學(xué)重難點(diǎn)為依據(jù)，問(wèn)題與問(wèn)題之間應(yīng)呈現(xiàn)出內(nèi)在關(guān)聯(lián)，符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，最終以問(wèn)題鏈的形式呈現(xiàn)。

解決問(wèn)題需要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在教與學(xué)的活動(dòng)中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的探索之旅，提出學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求，把握學(xué)練方向。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，完成老師布置的任務(wù)。

3.問(wèn)題化體育教學(xué)的案例

二、小結(jié)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略有結(jié)構(gòu)化、情境化、問(wèn)題化策略。結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)就是要增強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)之間或動(dòng)作技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。每堂課都讓學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽活動(dòng)。情境化體育教學(xué)就是將知識(shí)點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)融于多種情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，將原本枯燥無(wú)味的學(xué)練過(guò)程轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探究和自覺(jué)接受的過(guò)程。問(wèn)題化體育教學(xué)就是要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題貫穿教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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