張馳

摘要：音樂課堂教學中的拓展訓練不是教學的簡單重復，不是其他相關活動的疊加，而是對課堂教學的充分補充和延伸。在音樂拓展活動中，教師應該讓音樂與生活溝通起來，通過創(chuàng)編歌詞，用畫、舞、吹這樣的藝術形式來表現(xiàn)音樂的美，以拓展學生的藝術思維。

關鍵詞：音樂;拓展活動;學習主題

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-082-2

基于音樂課堂“學習主題”建構下的拓展教學，是指教師按照音樂新課標的價值標準，在既定教學目標的前提下，在原有教材的基礎上，補充一些內容，展開較新的策略，豐富音樂教學活動，從而更好地達到教學目標。這是一種對傳統(tǒng)音樂課堂教學模式的改革，更是音樂老師的自我挑戰(zhàn)。筆者下面談談如何對音樂課堂中拓展教學進行設計。

一、音樂拓展教學方案的規(guī)劃與設計

1.“1+X”之繪畫藝術

蘇教版小學二年級上冊欣賞課《調皮的小鬧鐘》：

本次課堂意在建立學生在音樂領域與繪畫藝術的橋梁，通過感受歌曲歡快的情緒而將小鬧鐘的形象冠以“調皮”的頭銜，并且通過繪畫的藝術真切理解回旋曲式的“回旋”特點。這不僅提高了學生的學習興趣，而且還實現(xiàn)了學生在聽覺與視覺上共同感受。

2.“1+X”之生活藝術

蘇教版小學二年級上冊欣賞課《愛的羅曼斯》：

學生以組為單位填寫“慧問導學單”，在自主、合作、探究中將音樂知識有效“落地”。學生的自制樂器更是進行了思維碰撞，在身邊發(fā)現(xiàn)音樂‘材料的美感。強調了音樂實踐的基礎上，又對音樂元素進行了二次創(chuàng)造，加深對音樂的理解，豐富了情感體驗。

3.“1+X”之綜合藝術

蘇教版小學一年級下冊欣賞課《打字機之歌》：

在畫旋律“X”的基礎上，融合綜合性的藝術表演去表演情景，讓學生切身扮演樂曲中的打字機，用下蹲去感受金屬條的“?！保锰S去感受推條的“刷——”。并且還通過雙響筒、碰鈴、蛙鳴筒三件樂器很好地描述出樂曲中“噠噠噠”、“?！?、“刷——”的聲音，全方位地體驗樂曲的精髓與樂趣！

二、音樂拓展課堂觀察重點與工具設計

1.觀察重點：

①全員參與性：“1+X”課程內容、形式、地點等具有隨機適應性，以激發(fā)學生興趣，拓寬學生思維為主，所以教師要時刻關注全員的參與性。

②內容實用性：“1+X”課程必須為音樂服務，拓展活動切勿喧賓奪主。教師要注重選擇材料的實用性，為以后的學習生活打下良好的基礎。

③課堂有效性：“1+X”課程注重“1”+“X”的有機融合，必須讓課堂內容有效“落地”，真正地實現(xiàn)為兒童的學習。

2.工具設計：學習單、慧問導學單等。

三、教學方案的實施和改進

1.《調皮的小鬧鐘》

師：“請你們跟著老師一起來“畫”音樂，老師這里有一張學習單，里面有一些場景與圖畫可供你選擇，請將你聽到的音樂畫出來！”

生1：“在這段音樂中，有幾個樂段是重復的，重復了3次，所以我一共畫了三個調皮的小鬧鐘！”（手指豎出3的模樣）

生2：“我還發(fā)現(xiàn)在舒展的片段用小彩虹將兩個調皮的小鬧鐘連起來更好看有趣！”

生3：“在叮鈴鈴的時候我選擇了波浪線，就好像彩帶在飄舞，感覺小鬧鐘也在跳舞似的！”

師：“同學們，你們真棒！通過繪畫的方式就將這首曲子的結構分析透徹啦！這就是回旋曲式的特點，相信你們都記住了！”

2.《愛的羅曼斯》

生1：“老師，真實的吉他到底是什么樣子的？它有多大呢？它屬于弦樂器嗎？”

師：“老師今天帶來了一把吉他，請同學們以4人為一組摸一摸，看一看，彈一彈，一起來完成慧問導學單。”

生1：“外型又像小提琴、又像葫蘆……外型我們都記住啦！”

生2：“一共有6根弦，而且我們還發(fā)現(xiàn)它們粗細不一樣，從上而下越來越粗?！?/p>

生3：“粗細不一樣，它的音色也不一樣，粗的弦聲音低，細的弦聲音高！”

生4：“另外，我們還發(fā)現(xiàn)吉他上面是有一個一個格子的，它叫做‘品，是手指按在上面用來調整音高的?！?/p>

3.《打字機之歌》

師：“這是一部老式打字機，在電腦沒有出現(xiàn)之前，人們都是用它來通訊?！畤}噠噠是打字的聲音，‘叮的聲音表示這一行已經(jīng)打結束了，而‘刷——的聲音則是將推條推到最左邊，開始再打下一行?！?/p>

生：“不如我們來扮演打字機吧！‘叮的聲音我們做一個下蹲動作，推條的‘刷——用跳吧！‘噠噠噠我們可以模仿小馬跑步，小碎步向右移動！”

四、觀察、記錄和描述

首先，在《調皮的小鬧鐘》的拓展活動中，部分學生沒有確定自己的“X”繪畫形象，有的學生還沒有完成混搭，因而無法直觀地觀察到回旋曲式的特點。

其次，在《愛的羅曼斯》的拓展活動中，因曲子過于優(yōu)美，部分學生開小差，沒有傾聽吉他的音色，也沒有研究它的結構，所以并沒有參與到自制樂器制作活動當中。

最后，在《打字機之歌》的拓展活動中，同學們還在樂句的長短上有意見分歧，但師生并沒有在課堂中很好的解決，對于重難點內容沒有進行很好的突破，存在形式大于內容的問題。

五、群體研討意見概述

1.環(huán)節(jié)不清，沒有必要給出明確的標識。比如教師可以不進行范畫，而是讓學生自己去思考出解決辦法，最后進行集體溝通、交流，實現(xiàn)課堂的有效互動。

2.曲目過于悠揚且優(yōu)美，可提前布置預習作業(yè)，進行段落、音色等深層次的小組合作匯報學習。

3.樂句長短要在實踐中得出結論，必須當即解決，教師要抓準課堂上思維“火花”碰撞，增強教學機智，集合大家智慧于一體。

六、第二次課堂進程簡述

1.舞臺的創(chuàng)新性

教師要給予學生表達自己的舞臺，充分表達學生自己的想法，也可進行分組合作探究。教師可引導學生先聽音樂，做個性化的表達，適時對學生進行鼓勵性評價，以幫助學生建立自信。

2.課堂環(huán)節(jié)的精簡

刪減不必要的環(huán)節(jié)，做少做精。上課之前布置學生查閱并制作吉他，上課分享交流。利用好生活化課堂，課內課外不分家。

3.思維火花的升級

傾聽學生的想法，博采眾長，師生共成長。合理運用教學機智，出現(xiàn)分歧后，共同討論，共同得出結論。

七、教學反思與后續(xù)設想

1.確立現(xiàn)代先進理念，“翻轉音樂課”教學新花樣

陶行知先生認為：生活教育的精髓在于創(chuàng)造力，要“解放兒童頭腦、雙手、嘴、空間、時間和眼睛，大膽地想像、觀察、表達以及實踐。”因此，所有的音樂教學領域都應重視學生的藝術實踐。課程內容的花樣百出不僅能夠提高學生的學習興趣，更有利于形成創(chuàng)新翻轉課堂，生成精彩瞬間，實現(xiàn)情境化教學下的個性發(fā)展特色化課程。

2.巧用課題驅動課改，“探索1+X”教學新模式

教師應巧用小課題驅動課改，更具象化地注重培養(yǎng)學生的實際藝術操作能力，在實踐的情境中，培養(yǎng)學生的綜合能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生提供音樂實踐機會，定時組織學生進行探索，及時分享與交流。

3.聚焦兒童綜合素養(yǎng)，“發(fā)展每一個”教學新追求。

隨著課程改革的不斷深入，我們越來越清晰地認識到，課程改革的目的就是指向提高學生的綜合素養(yǎng)。也就是說，它占據(jù)著學生學習生涯中極其重要的戰(zhàn)略位置。因此，教師應聚焦兒童綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)自主合作式、快樂自信等教學新追求，達到“關注每一個”，進而“發(fā)展每一個”！

總之，拓展教學是課堂教學的延伸。在音樂拓展教學活動中，教師只有關注音樂、關注學生、關注課堂，才能真正地拓寬學生的視野，更好地落實教學目標，才能體現(xiàn)出嶄新的課堂面貌，實現(xiàn)課堂的高質、高效。

（作者單位：南京市旭日景城小學，江蘇 南京210000）