祖曉琳

摘要：生物是一門(mén)極具生活化的學(xué)科，教師們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)時(shí)理應(yīng)理解到生物生活化的重要性。并且在生物課堂上向?qū)W生們展示生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物時(shí)，既有著新鮮神奇的心理，但同時(shí)也認(rèn)為生物會(huì)越學(xué)越難，因此而產(chǎn)生一種畏懼的心理。其實(shí)不然，教師們?cè)谶M(jìn)行生物學(xué)習(xí)時(shí)，可以采取啟發(fā)式的教學(xué)為主，幫助學(xué)生們不斷地開(kāi)啟生物學(xué)習(xí)的新大門(mén)。

關(guān)鍵詞：高中生物;啟發(fā)式教學(xué);應(yīng)用研究

啟發(fā)式教學(xué)是一項(xiàng)非常好的教學(xué)模式，教師們通過(guò)一些問(wèn)題或者探討，再加以提示，給學(xué)生們以啟發(fā)，以這樣的方式學(xué)習(xí)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生們大腦的思考能力，還能夠幫助學(xué)生們集中課堂注意力，同時(shí)也提高了自己的思維能力。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，以啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生們?cè)诜敝氐恼n業(yè)當(dāng)中也能夠感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。本文，我將就如何在高中生物教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，展開(kāi)幾點(diǎn)生物教學(xué)應(yīng)用研究。

一、通過(guò)合作學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思維能力

合作學(xué)習(xí)在高中的教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于高中生物這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行新課的探討以及生物實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)時(shí)，都需要以合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。在我的生物課堂上，我會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)行分組，每次課堂的分組都不同，目的是為了促進(jìn)學(xué)生們思想間的交流和探討。在課堂上我采取的是開(kāi)放式的分組模式，每位學(xué)生在小組中也有著相應(yīng)的角色，需要負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。以這樣的方式教學(xué)，能夠讓學(xué)生們?cè)谏镎n上將自己的思維潛能激發(fā)出來(lái)。

例如，當(dāng)我在教學(xué)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》這一單元時(shí)，學(xué)生們首先進(jìn)行分組，以三個(gè)人為一個(gè)小組，在上課前我先給學(xué)生們拋出一個(gè)問(wèn)題，比方說(shuō)在這一課時(shí)，我給學(xué)生們的問(wèn)題探討是：“什么是細(xì)胞？在生活中哪些可以被稱(chēng)之為細(xì)胞？細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是什么？怎樣判斷細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)呢？”接著我會(huì)給學(xué)生們15分鐘的時(shí)間進(jìn)行交流和探討，在組內(nèi)每位學(xué)生都需要有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并且所負(fù)責(zé)的領(lǐng)域有所不同，當(dāng)討論的時(shí)間到時(shí)，學(xué)生們可以可以派出組內(nèi)的一名代表進(jìn)行發(fā)言。以合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)生物，能夠讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)刺激自己的大腦思維，從而增加對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、以提問(wèn)為主增加和學(xué)生的互動(dòng)頻率

在高中的課堂上，學(xué)生們常常由于壓力大等問(wèn)題，在課堂上無(wú)法集中注意力學(xué)習(xí)，在生物的課堂上也不例外，學(xué)生們首先會(huì)將生物這門(mén)學(xué)科當(dāng)成是副科的學(xué)科看待，因此在進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)時(shí)，往往不夠重視。為了增加學(xué)生們?cè)谏镎n堂上的注意力，在我的課堂上我會(huì)通過(guò)提問(wèn)的方式，以此來(lái)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。

例如，在當(dāng)我在進(jìn)行高中生物《分子與細(xì)胞》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，在課前我會(huì)讓學(xué)生們提前做好預(yù)習(xí)工作，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)，先對(duì)新課的內(nèi)容吸收進(jìn)行一個(gè)篩選，當(dāng)學(xué)生們預(yù)習(xí)之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能夠通過(guò)自學(xué)吸收的知識(shí)以及自己無(wú)法解決的知識(shí)兩個(gè)部分，當(dāng)課堂上教師在進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生們就會(huì)重點(diǎn)聽(tīng)取自己所未掌握的知識(shí)，以此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在課堂上，我會(huì)就學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生們進(jìn)行提問(wèn)。在這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們首先需要掌握的是“分子的含義和細(xì)胞的含義”。因此，我會(huì)給出兩個(gè)問(wèn)題“什么是分子？什么是細(xì)胞？”。緊接著提問(wèn)“細(xì)胞與分子有什么區(qū)別？”學(xué)生們回答完一個(gè)問(wèn)題之后，緊接著教師可以再提問(wèn)下一個(gè)問(wèn)題，以這樣的方式讓學(xué)生們跟著教師的思維走，學(xué)生們的注意力也會(huì)有所集中。當(dāng)教師們?cè)谶M(jìn)行提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們的大腦處于活躍階段，能夠很好地啟發(fā)學(xué)生們生物的學(xué)習(xí)。

三、采用多媒體輔助教學(xué)，深層理解生物

多媒體教學(xué)對(duì)于生物教學(xué)來(lái)說(shuō)就是錦上添花。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，生物這門(mén)學(xué)科相對(duì)抽象，因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體進(jìn)行生物的教學(xué)。通過(guò)播放一些微生物的圖片、視頻等等，讓學(xué)生們能夠更加深入地了解到生物。

例如，當(dāng)我在進(jìn)行高中生物《細(xì)胞的多樣性與統(tǒng)一性》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，由于細(xì)胞用肉眼是觀察不出來(lái)的，我通過(guò)給學(xué)生們介紹細(xì)胞的圖片以及細(xì)胞的運(yùn)動(dòng)視頻，讓學(xué)生們了解到了“細(xì)胞是什么？”緊接著，結(jié)合書(shū)上的教學(xué)內(nèi)容，我再向?qū)W生們介紹了細(xì)胞所具備的哪些特征，如何去辨別細(xì)胞的特征等等。在介紹的過(guò)程中，也通過(guò)多媒體播放了相應(yīng)的細(xì)胞的視頻讓學(xué)生們進(jìn)行理解。當(dāng)我們利用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)生物時(shí)可以有視聽(tīng)的效果，不僅吸收了生物的新知識(shí)，還能夠增進(jìn)自己對(duì)生物知識(shí)的理解。從而也能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷得到啟發(fā)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，以上就是我關(guān)于如何在高中生物的教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的幾項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用研究。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，對(duì)生物產(chǎn)生抗拒心理的人只是因?yàn)闆](méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，而通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生們逐漸改善自己的學(xué)習(xí)方式，并且能夠找到自己學(xué)習(xí)生物的價(jià)值所在。當(dāng)學(xué)生們?cè)趩l(fā)式教學(xué)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)感受到自己所未有的一種學(xué)習(xí)的輕松感，從而促進(jìn)對(duì)生物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

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