周慧雅

摘要：隨著我國新課改的不斷推進，使得初中語文教學(xué)中開始重視學(xué)生的主體地位以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，也是新課程改革下所倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。教師在實際教學(xué)中應(yīng)多注重學(xué)生實踐能力以及自主探索能力的培養(yǎng)，不僅能有效發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，還能提升課堂教學(xué)效率。本文首先闡述了培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的意義，就針對如何提高初中語文教學(xué)中學(xué)生自主能力的問題進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;自主學(xué)習(xí)能力;方法

自主學(xué)習(xí)是新課程改革的重要目標(biāo)，指學(xué)生以一種積極主動的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，積極思考問題，表現(xiàn)出強烈的求知欲。因此，要求教師在實際教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握真正有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提升初中語文的學(xué)習(xí)效率，提高自主能力。

一、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

被動的學(xué)習(xí)態(tài)度會讓學(xué)生產(chǎn)生束縛感，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這對學(xué)習(xí)來說是非常不利的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能有效解決這一問題，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了自主權(quán)，能在自由、主動的狀態(tài)下去獲取知識，而不是被動的接受，學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量和效率

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的欠缺勢必會影響教師的授課質(zhì)量的效率，進而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，逐步找到適合自身學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，有效解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，更有利于對知識的學(xué)習(xí)和鞏固，對提升語文教學(xué)質(zhì)量有重要的促進作用。

（三）提升對學(xué)習(xí)的認(rèn)識

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只是被動的接受教師的講授，在對學(xué)習(xí)的認(rèn)識上存在偏差。通過自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極注定探索知識和研究問題并且解決問題，進而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，在一定程度上有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的思想。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

在初中語文教學(xué)過程中，教師開始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以此來促進更好的語文教學(xué)。下面針對如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出幾點建議。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展有效學(xué)習(xí)的前提，只有更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師不是以傳授知識為目的，而是要激發(fā)學(xué)生的問題意識和求知欲。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生形成自己對問題的獨特見解的能力，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)習(xí)中體驗快樂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在講解陶淵明的《桃花源記》時，教師可以進行開放式課堂教育，通過一些問題的設(shè)置，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和發(fā)言。如提問“作者描述中的桃花源是真的存在嗎？”讓學(xué)生通過對文章內(nèi)容進行自主探討。接下來可以進一步提問“文章從哪些地方表現(xiàn)出了桃花源是不存在的？”在這些問題中有助于學(xué)生更好的進行分析問題和發(fā)表自身的看法，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這也是一種有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

（二）構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，促使自主學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，構(gòu)建輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍并且采用多種教學(xué)方式進行初中語文教學(xué)。通過小組合作、辯論賽等形式來調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在分組學(xué)習(xí)和辯論學(xué)習(xí)中提升自主解決問題的能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。例如，在講《濟南的冬天》這篇文章時，教師可以運用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生針對“在濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”這句話中“可不可以去掉聲字”展開小組辯論。在辯論過程中激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生的邏輯思維能力，為自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生進行學(xué)習(xí)成果的交流，讓學(xué)生在交流和談?wù)摰倪^程中激發(fā)自身自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

新課程指出，教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行富有個性的自主學(xué)習(xí)。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要充分尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，“授之以漁”旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

善于總結(jié)規(guī)律，探求學(xué)習(xí)方法。在初中語文學(xué)習(xí)中，也可以通過總結(jié)語文知識中的規(guī)律，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而能夠更有效的完善語文知識體系。例如，在記憶“唐宋八大家”這一文學(xué)知識時，可以根據(jù)其姓氏進行掌握，編成“韓柳三蘇王曾歐”，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在《詠雪》一文中，學(xué)習(xí)該文章的目標(biāo)是通過謝道韞的詩歌才華，引導(dǎo)學(xué)生對生活和大自然中的事物要有敏銳、細(xì)致的觀察力和靈活想象力，從而熱愛生活、熱愛自然。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課文內(nèi)容的教學(xué)，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上采用誦讀法和品味法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品析兩種比喻的巧妙之處，加深對課文內(nèi)容的理解，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。在此基礎(chǔ)上進行知識的延伸拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進生活，走進自然，鼓勵學(xué)生通過攝影、散文、詩歌等形式描述自己眼中的雪景，讓學(xué)生在積極創(chuàng)作中得到心理的滿足，這有利于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是符合和順應(yīng)課程改革的表現(xiàn)，是開展素質(zhì)教育的有效方法。初中語文教學(xué)要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要充分認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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