文 李金亭

幼兒數(shù)學(xué)教育是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒在與周圍環(huán)境的相互作用中，通過(guò)自身的操作和建構(gòu)活動(dòng)，獲得早期數(shù)學(xué)素質(zhì)的過(guò)程。幼兒正處于具體形象思維的發(fā)展階段，給予幼兒適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教育，能夠促使幼兒的思維和智力得到較快發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用游戲化教學(xué)手段，更能提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究力。

一、數(shù)學(xué)目標(biāo)與幼兒游戲主題相融

（一）轉(zhuǎn)變教師對(duì)數(shù)學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

在課程游戲化的背景下，幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅只局限于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要讓幼兒在生活和游戲中獲得數(shù)學(xué)教育。讓幼兒充分感受靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中問(wèn)題的樂(lè)趣，是對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的根本目的。因此，在一日活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地融入課程游戲化主題活動(dòng)中。

例如，幼兒在建構(gòu)區(qū)游戲時(shí)，想要為小動(dòng)物搭建樓房，為了支持幼兒的想法，教師可以在建構(gòu)區(qū)提供大量的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試探索。讓幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行一系列的設(shè)計(jì)。在實(shí)際建構(gòu)游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)不斷地遇到各種問(wèn)題，如當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的大小、高矮、數(shù)量等的不同會(huì)要求房子的大小、高矮、內(nèi)部構(gòu)造也要有所不同，這是幼兒在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有想到的。于是，幼兒根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整，在反復(fù)思考、探討與實(shí)踐中，幼兒體驗(yàn)到了探索的樂(lè)趣。

（二）將數(shù)學(xué)目標(biāo)與主題活動(dòng)目標(biāo)相融合

在課程游戲化主題活動(dòng)大目標(biāo)的指導(dǎo)下，可以將數(shù)學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)與課程游戲化的主題活動(dòng)目標(biāo)相整合。

例如，麻將是傳統(tǒng)的益智項(xiàng)目，利用麻將來(lái)建構(gòu)游戲可以培養(yǎng)幼兒的專注力，鍛煉幼兒手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。麻將中的“點(diǎn)子”“條條”還能作為一種數(shù)學(xué)操作材料，用來(lái)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)比較大小、點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)等知識(shí)。教師可以將麻將投放在益智區(qū)，借此來(lái)拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維，幼兒利用麻將搭建長(zhǎng)城、城墻、堡壘等，探索出不同的游戲活動(dòng)，不僅豐富了幼兒的想象力，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)內(nèi)容與幼兒游戲生活相融

（一）將數(shù)學(xué)教育融于幼兒區(qū)域游戲中

1.創(chuàng)設(shè)良好的課程游戲化主題氛圍

為了創(chuàng)設(shè)豐富的課程游戲化主題環(huán)境，教師首先要讓幼兒從視覺(jué)上受到刺激，然后在腦海中留下印象，為數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化提供幫助。例如，我們制作了能幫助幼兒“認(rèn)識(shí)序數(shù)”的樓房，讓幼兒動(dòng)手幫助小動(dòng)物住到相應(yīng)的樓層中去。在反復(fù)的游戲操作中，幼兒們對(duì)“序數(shù)”的認(rèn)識(shí)慢慢有了一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象化了。

2.給幼兒提供可操作的游戲材料

《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“提供可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件?！彼?，在游戲區(qū)域中應(yīng)該投放豐富、充足的可操作的游戲材料，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)與材料進(jìn)行互動(dòng)，從中獲得豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。例如，在關(guān)于秋天的主題活動(dòng)中，可以投放一些蔬菜、水果卡片進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲，在“聰明屋”中給蔬菜分類，在戶外探索游戲中，將蔬菜、水果分類擺放，制作價(jià)格牌（5 以內(nèi)數(shù)字），買兩樣蔬菜或水果（5 的加法），買1 個(gè)水果還剩幾元（5 的減法）……幼兒在輕松自在的游戲氛圍中，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)了快樂(lè)。

（二）將數(shù)學(xué)教育融于幼兒一日生活中

1. 遵循“生活即教育”原則

我們應(yīng)遵循密切聯(lián)系幼兒生活的原則——“生活即教育”，引導(dǎo)幼兒在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。如在“認(rèn)識(shí)單、雙數(shù)”活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒在小便、洗手、喝水時(shí)分單數(shù)組和雙數(shù)組進(jìn)行；在吃點(diǎn)心時(shí)，可請(qǐng)幼兒區(qū)分手中餅干的形狀，鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)；還可以根據(jù)班上幼兒的出勤率，鍛煉幼兒練習(xí)連續(xù)數(shù)數(shù)的能力，讓幼兒在不知不覺(jué)中獲得相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.遵循“課程游戲化”原則

教師要巧妙地將數(shù)學(xué)有機(jī)地融入課程游戲化主題活動(dòng)中，使其具有系統(tǒng)性和連貫性，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)與課程游戲化主題活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒提高數(shù)學(xué)能力。例如，撲克牌上有圖形和數(shù)字，而且簡(jiǎn)便輕巧，玩起來(lái)千變?nèi)f化，可以有效地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師可以根據(jù)需要，引導(dǎo)幼兒操作撲克牌，來(lái)玩數(shù)學(xué)游戲，不僅能讓幼兒在玩中認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)、辨色、比大小、識(shí)圖、認(rèn)相鄰數(shù)、加減運(yùn)算等，還可以按某種特征對(duì)撲克牌進(jìn)行分類和有規(guī)律的排序，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、游戲化，讓幼兒玩得輕松，學(xué)得愉快。

三、數(shù)學(xué)課程與幼兒游戲有效整合

（一）幼兒數(shù)學(xué)與游戲有效融合

幼兒園課程的學(xué)習(xí)形式豐富，教師可運(yùn)用“課程游戲化”的理念開展實(shí)踐活動(dòng)，從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣點(diǎn)出發(fā)，不僅有利于拓展幼兒教育的空間，還能豐富幼兒教育的方法、形式和手段。

例如，數(shù)學(xué)游戲“小兔逛超市”，教學(xué)目標(biāo)是能用點(diǎn)卡表示6 以內(nèi)物體的數(shù)量，同時(shí)能目測(cè)或用點(diǎn)數(shù)方法計(jì)數(shù)，并認(rèn)識(shí)數(shù)字1～6 的點(diǎn)卡。在幼兒的游戲操作中，我們發(fā)現(xiàn)大部分幼兒能夠正確又快速地完成任務(wù)。幼兒通過(guò)游戲和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)水果、蔬菜的品種和數(shù)量不同，價(jià)格也不同。生活中充滿了數(shù)學(xué)，活動(dòng)來(lái)源于幼兒自身的生活事件和社會(huì)生活事件，從這些主題中挖掘出來(lái)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時(shí)也拉近了數(shù)學(xué)與幼兒之間的心理距離。這符合《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，能對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象感興趣，能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，理解數(shù)字的意義，并能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題”。

（二）幼兒數(shù)學(xué)與游戲緊密結(jié)合

《綱要》中提出了“學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題”，這些問(wèn)題是真實(shí)情境中遇到的問(wèn)題，而不是虛擬的情境應(yīng)用題，游戲活動(dòng)給了幼兒數(shù)學(xué)教育很好的生活情境和操作平臺(tái)。幼兒數(shù)學(xué)教育與游戲活動(dòng)結(jié)合，符合幼兒自身的發(fā)展需求。

數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然抽象，但是在現(xiàn)實(shí)生活中卻很容易找到原型，如果將幼兒周圍的事物引入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，使之成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就會(huì)吸引幼兒的注意力，使幼兒倍感親切，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（三）幼兒數(shù)學(xué)與生活互補(bǔ)共存

教師首先樹立“數(shù)學(xué)教育生活化”的理念，即以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，還要注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育元素，注重?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境營(yíng)造，拓展“生活即教育”的課程價(jià)值。它雖然不夠系統(tǒng)，甚至帶有隨機(jī)性，但它化整為零，化抽象為具體，使數(shù)學(xué)教育生動(dòng)自然、靈活多樣，更容易被幼兒接受。

如幼兒在生活中，要了解家中人口的數(shù)量、自己的身高體重、家里的電話號(hào)碼、門牌號(hào)碼等與生活密切相關(guān)的一些數(shù)字及其作用；要看一看日歷，感知月、日，知道昨天、今天、明天是幾月幾日……

教育家蒙特梭利提出數(shù)學(xué)內(nèi)容的熏陶理念。因此，要將數(shù)學(xué)教育滲透于幼兒的一日生活中。數(shù)學(xué)教育對(duì)幼兒發(fā)展的核心價(jià)值是讓幼兒學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。幼兒數(shù)學(xué)教育，必須在課程整合、課程游戲化和“游戲即生活”理念的引領(lǐng)下，為幼兒搭建“數(shù)學(xué)思維”的平臺(tái)，發(fā)展幼兒的“數(shù)學(xué)思維”，讓幼兒學(xué)會(huì)用抽象化的方法解決生活中的具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)幼兒數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值。