●朱 迪

（中國音樂學(xué)院，北京，100101）

我們知道人的成長深受周圍環(huán)境的影響。父母和家庭對孩子的影響是最早、最直接的。一個和諧幸福家庭的孩子更容易獲得一個健康的身心、健全的人格和樂觀的處事態(tài)度。在孩子隨后的成長和教育階段，教師和學(xué)校逐步產(chǎn)生了重要的影響。優(yōu)質(zhì)的教育和教學(xué)環(huán)境不但能讓學(xué)生獲得更牢固的知識和技能，也會培養(yǎng)學(xué)生獲得更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好品德。特別是在鋼琴教學(xué)中，由于其較長的培養(yǎng)過程以及更為專注的“一對一”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生的交流更加密切，教師對學(xué)生成長的影響也就更為深遠(yuǎn)。為了保證良好的教學(xué)效果和對學(xué)生的積極影響，我們不但要考慮教育標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方法，也要注意到教學(xué)風(fēng)格的重要性。既然傳授知識的過程由教師來完成，那么每個教師在教學(xué)中就會形成由其特有的思想、性格、態(tài)度、言行以及教學(xué)技巧等等構(gòu)成的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格不但影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長過程，其培養(yǎng)出來的學(xué)生也會將這種教學(xué)風(fēng)格吸收并傳承下去。

關(guān)于教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生的影響及其傳承性，我從自身的成長經(jīng)歷中就有所感悟和體會。還記得剛考進(jìn)西安音樂學(xué)院附小，得知要跟一位叫劉暢標(biāo)的男老師學(xué)習(xí)鋼琴的時候，我有些惴惴不安。也許是之前的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得我對男老師心存畏懼。在母親的陪同下，我來到了劉老師家。他和藹可親的面容和爽朗的笑聲讓我緊張的心情瞬間回歸了平靜。劉老師慈祥的笑容和真切的關(guān)愛伴隨了我附小和附中的成長，讓我從來沒有把學(xué)習(xí)和上專業(yè)課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，也使得我在日后的學(xué)習(xí)道路上走得更遠(yuǎn)。在那段日子里，劉老師除了幫我解決演奏問題、提高讀譜、試奏能力，還讓我多聽錄音、查音樂術(shù)語，并接觸近現(xiàn)代作品、擴(kuò)寬音樂風(fēng)格。他優(yōu)秀的語言能力、廣博的知識、謙虛的態(tài)度和精力充沛的教學(xué)狀態(tài)更是深深地留在我的記憶里。在自己也成為一名教師后，我發(fā)現(xiàn)通過專業(yè)學(xué)習(xí)，雖然可以傳授給學(xué)生的專業(yè)知識越來越多，然而，并不是把所有知識灌輸給學(xué)生就能收獲良好的教學(xué)效果。以何種方式、方法把知識和技能傳授給學(xué)生在教學(xué)中同等重要；而在教學(xué)中能幫助學(xué)生樹立良好的品行更是一門藝術(shù)。這讓我逐步認(rèn)識到教師的一言一行對學(xué)生成長產(chǎn)生的影響。對自己學(xué)習(xí)和教育歷程的回顧更讓我意識到劉暢標(biāo)等德高望重的老一輩教師在我的教學(xué)方式和風(fēng)格里已留下的深深印記。在不知不覺中，我已經(jīng)把原來學(xué)生時期學(xué)到的知識和方法以及老師的教學(xué)風(fēng)格和態(tài)度也融入到自己的教學(xué)中了。

在一次中國鋼琴教育的課題研究中，我了解到劉老師的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并發(fā)現(xiàn)劉老師也深受他的老師們以及當(dāng)時教育環(huán)境的影響。劉老師畢業(yè)于燕京大學(xué)，一所美國教會學(xué)校。與當(dāng)時中國傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，學(xué)生對老師心存敬畏的教育文化思想不同，美國式的教育氛圍顯得更為自由、寬松，師生關(guān)系也因此更加融洽、親密。學(xué)生們還時常去老師家上課、吃飯、聽音樂、聊天。在來到西安音樂學(xué)院工作后，劉老師也正是這樣對待學(xué)生的。他平易近人、和藹可親，在上課之余邀請學(xué)生來家里做客、聊學(xué)習(xí)、聊音樂，處處顯示出對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。記得有一次我去探望已經(jīng)退休的劉老師，跟他聊天時聽說有些學(xué)弟學(xué)妹們私下把他稱為“標(biāo)哥”，我心想這些小孩子沒大沒小，一定惹老師生氣了。誰知劉老師不但沒有生氣，而且說很喜歡這個稱呼。我問他為什么，他笑著說這樣叫顯得年輕嘛！從這些言談中足以看出劉老師跟學(xué)生們的親密關(guān)系。

劉老師曾講過他跟法國老師邵可侶、美國老師葛威廉，以及后來朱工一等老師學(xué)習(xí)的一些經(jīng)歷。這些老師在上課時都很尊重學(xué)生，遇到問題從不發(fā)脾氣，慢慢地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決問題。劉老師在《鋼琴藝術(shù)》雜志對他的訪談中說到：“（我的老師）沒有一個是機(jī)械教條的老師，都是啟發(fā)性的。在我走上工作崗位后，我也一直不自覺地貫徹這種方針教學(xué)。從沒有罵過學(xué)生，甚至對學(xué)生不滿，我都很少表現(xiàn)出來。罵他干什么？罵他，讓他緊張，更難提高，你還跟著生氣，還不如慢慢給他講，這就是受我老師的影響?！盵1]在跟劉老師學(xué)琴的那段日子里，我就深切體會到了他的這種教學(xué)風(fēng)格。記得在初二時，劉老師給我布置了技術(shù)和音樂上更難的樂曲，但是我學(xué)習(xí)進(jìn)展極其緩慢，連續(xù)好幾周都沒什么進(jìn)步，我自己心里也很著急。可以感覺得出劉老師內(nèi)心跟我一樣，但他既沒有生氣、發(fā)脾氣，也沒有簡單地歸咎于我沒有認(rèn)真練琴，而是極有耐心地反復(fù)指出我的問題，使我從精神上沒有任何負(fù)擔(dān)和包袱，而專心于解決問題。最終突破瓶頸后明顯感到自己在音樂和技術(shù)上進(jìn)步了一大截。可見一個老師的教學(xué)風(fēng)格不但會影響其學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，其教學(xué)風(fēng)格的傳承性還會影響下一代人。因此教師能擁有一個良好的教學(xué)風(fēng)格就顯得非常重要。

著名的鈴木教學(xué)法創(chuàng)始人鈴木鎮(zhèn)一在他的《用愛養(yǎng)育：天才教育的經(jīng)典方法》（Nurtured by Love:The Classic Approach to Talent Education）一書中講述了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)理念。他發(fā)現(xiàn)，一門語言無論多復(fù)雜，語音、語法甚至口音多難，每個孩子在學(xué)習(xí)母語的時候都能完全掌握。其中重要的環(huán)節(jié)之一，就是來自于父母的愛和鼓勵。[2]的確，一個孩子剛剛開口牙牙學(xué)語，第一次叫媽媽或爸爸，即使他/她的發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)，還不會說完整的話語，父母們也會高興不已，并不斷重復(fù)和鼓勵，讓孩子們掌握更復(fù)雜的詞匯和語句。那么把這種愛和鼓勵用于學(xué)習(xí)音樂，孩子才能真正享受音樂帶來的樂趣。所以鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為只要在一個令人鼓舞的學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個人都能學(xué)好音樂。從劉老師的教學(xué)風(fēng)格上就能看到這種關(guān)愛的教學(xué)風(fēng)格和積極的教學(xué)態(tài)度。

每位教師的教學(xué)風(fēng)格一定各不相同，有的理性、有的感性、有的刻板、有的風(fēng)趣幽默，但無論哪種教學(xué)風(fēng)格都需要有一顆對學(xué)生關(guān)愛、尊重的心。劉老師在《鋼琴教師的責(zé)任》一文中也提到：“鋼琴教師要對學(xué)生進(jìn)行各方面的思想影響必須明確一個出發(fā)點(diǎn)，就是師生要相互愛護(hù)、相互尊重?！盵3]的確，只有建立在相互的愛護(hù)和尊重之上，才能建立起師生間的信任和默契。特別是鋼琴教學(xué)以個人經(jīng)驗(yàn)的傳授和實(shí)踐為主要內(nèi)容，師生間的信任顯得尤為重要。如果學(xué)生不相信教師的方法，教師不信任學(xué)生的能力，教與學(xué)也就無法有效進(jìn)行了。

關(guān)愛的教學(xué)風(fēng)格更利于師生間的交流。如果學(xué)生不畏懼老師，敢于發(fā)表自己的意見和想法，才能讓教師更深入地了解學(xué)生的特點(diǎn)、個性、能力以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困擾，這樣才能因材施教，更好地解決教學(xué)問題。教師的主動溝通和交流也能讓學(xué)生更準(zhǔn)確明了地了解其教學(xué)內(nèi)容的含義和意圖，使得知識和信息得以更為準(zhǔn)確和有效地傳遞。

教師只有發(fā)自內(nèi)心地愛護(hù)學(xué)生才能營造出一個良好的課堂氛圍。我們知道在良好的狀態(tài)和環(huán)境下學(xué)習(xí)效率最高，而通常教師是教學(xué)氣氛和環(huán)境的營造者和決定者。課堂氣氛是輕松還是緊張、是積極還是沉悶、是煩躁還是平和等等，所造成的教學(xué)結(jié)果可能完全不同。不因自己心情的好壞、學(xué)生水平的高低或進(jìn)度的快慢來決定課堂氣氛，保持一個積極、正念的教學(xué)風(fēng)格和心態(tài)才彰顯出一個優(yōu)秀教師的心理素質(zhì)和修養(yǎng)。

此外，在關(guān)愛的教學(xué)環(huán)境里可以讓學(xué)生不害怕犯錯誤。試錯式的學(xué)習(xí)模式在實(shí)踐型技能中非常重要。我們也正是通過不斷的練習(xí)和嘗試，從失誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從錯誤里學(xué)習(xí)和成長。對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題和錯誤，教師更要培養(yǎng)和鍛煉耐心、不著急不放棄，并不斷提高分析能力，嘗試用不同的方法解決問題。只有懷著一顆愛心才能做到并保持一個平和、積極、樂觀的心態(tài)，我想這或許也是劉老師長壽的秘訣吧。

跟從劉暢標(biāo)老師學(xué)琴已經(jīng)過去30多年，老師今年已步入鮐背之年，我也從那時一個懵懂的少年成長成一名有著25年教齡的鋼琴老師。劉老師為音樂教育事業(yè)奉獻(xiàn)了一輩子，我們正是在他這一輩老藝術(shù)家的辛勤耕耘和精心呵護(hù)下成長起來的。他們那一代對于音樂教育事業(yè)的熱愛、奉獻(xiàn)以及對學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)彰顯在他們的教學(xué)風(fēng)格中。這筆寶貴的財富永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和回顧，并把他們賦予我們的愛傳遞給下一代。