于海燕

繪畫(huà)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要內(nèi)容，而如何發(fā)展幼兒的觀察力是學(xué)前繪畫(huà)教育的核心問(wèn)題。因此，作為幼兒教育工作者，我們要在繪畫(huà)活動(dòng)中為幼兒提供豐富的觀察對(duì)象，并給予幼兒充分的觀察指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒繪畫(huà)水平的提高?，F(xiàn)筆者就針對(duì)如何在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力這一問(wèn)題來(lái)談一談自己的看法，不當(dāng)之處希望大家批評(píng)指正。

一、為幼兒提供豐富的觀察對(duì)象

在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒只有多看、多聽(tīng)、多模仿、多欣賞，才能在不斷的實(shí)際觀察中提升自身的觀察力。而觀察對(duì)象是繪畫(huà)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是提升幼兒觀察力的前提。因此，教師必須為幼兒提供豐富的觀察對(duì)象，從而使幼兒在與觀察對(duì)象近距離的接觸中，對(duì)其形成更為直觀形象的認(rèn)識(shí)。

首先，我們可以為幼兒提供實(shí)物、實(shí)景等觀察對(duì)象。例如，我們?cè)诮绦“嘤變壕毩?xí)畫(huà)圓時(shí)，就可以選取糖葫蘆這一觀察對(duì)象，讓幼兒通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)練習(xí)畫(huà)圓。我們班的洋洋在幼兒園學(xué)習(xí)了畫(huà)糖葫蘆之后，回到家中看見(jiàn)爸爸畫(huà)的上下一樣大的糖葫蘆，就對(duì)爸爸說(shuō)說(shuō)：“我們幼兒的糖葫蘆和這個(gè)不一樣，上邊大下邊小”。這充分說(shuō)明了洋洋在對(duì)實(shí)物進(jìn)行細(xì)致觀察的過(guò)程中已經(jīng)對(duì)糖葫蘆有了更加深入的認(rèn)識(shí)，其觀察力也提升了。又如，我們?cè)诮讨邪嘤變寒?huà)汽車時(shí)，就可以為每?jī)蓚€(gè)幼兒準(zhǔn)備一輛玩具汽車，讓其先觀察，然后再作畫(huà)。而我們?cè)诮檀蟀嘤變寒?huà)馬路上的建筑時(shí)，就可以帶領(lǐng)幼兒實(shí)地觀察馬路上的建筑以及周圍環(huán)境的變化。這樣不僅可以豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，而且可以激發(fā)幼兒的觀察興趣。

其次，我們可以為幼兒提供圖片、范畫(huà)、模型等觀察對(duì)象，或者發(fā)動(dòng)幼兒從書(shū)上、畫(huà)報(bào)上尋找自己所要描繪的內(nèi)容。這樣的觀察對(duì)象更簡(jiǎn)單易得，也更方便幼兒了解觀察對(duì)象的特征，從而提高繪畫(huà)教學(xué)的效率。

再次，我們要引導(dǎo)幼兒對(duì)教師為其提供的觀察對(duì)象進(jìn)行細(xì)致的觀察，如它們的形狀、大小、結(jié)構(gòu)、色彩等，了解它的組合特征，從而使幼兒對(duì)物體獲得初步的感性認(rèn)知。然后讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)多種物體的形狀、顏色、長(zhǎng)短、粗細(xì)、厚薄、曲直、紋理等進(jìn)行辨別和比較，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而提升幼兒的思維能力。例如，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒觀察春天的柳樹(shù)時(shí)，除了讓幼兒觀察柳樹(shù)的樹(shù)干、樹(shù)枝、外形特征外，還要引導(dǎo)他們觀察春天柳樹(shù)剛剛發(fā)出的嫩綠的葉芽。到了夏天，我們就應(yīng)該引導(dǎo)幼兒注意觀察柳樹(shù)的變化，找出它的枝條、樹(shù)葉和春天時(shí)有哪些不同，從而使幼兒在觀察過(guò)程中逐漸掌握事物的主要特征。

二、給予充分的觀察指導(dǎo)

首先，在觀察之前，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)短的談話或以猜謎等形式來(lái)激發(fā)幼兒觀察的興趣，明確觀察的目的和任務(wù)，從而使幼兒在一開(kāi)始就能將其觀察的注意力集中到預(yù)定的對(duì)象上。在觀察過(guò)程中，教師要通過(guò)提問(wèn)、請(qǐng)幼兒描述、幫助幼兒控制自己的直覺(jué)方向等方式來(lái)幫助幼兒長(zhǎng)時(shí)間地將自己的注意力穩(wěn)定集中在指定的同一個(gè)觀察對(duì)象上。例如，在觀察大象時(shí)，幼兒的注意力并不集中，他們往往只是注意大象的鼻子、耳朵等有突出特征的部位。這時(shí)，教師可以通過(guò)一些有趣的游戲或者提問(wèn)來(lái)吸引幼兒的注意力，為幼兒布置明確的觀察任務(wù)，引導(dǎo)幼兒從整體到局部對(duì)大象進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察，從而提高幼兒的觀察興趣和觀察的效率。

其次，教師要教給幼兒具體的觀察方法，即自左而右、自上而下，從整體到部分再到整體，從中心到四周，從主要到次要，由遠(yuǎn)到近，一一對(duì)應(yīng)等。教師在指導(dǎo)幼兒掌握這些方法時(shí)要注意循序漸進(jìn)，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，并講究教學(xué)方法的靈活性。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，也要根據(jù)教學(xué)要求和本班幼兒的接受能力，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。只有這樣才可以啟發(fā)幼兒的想象，切實(shí)提升幼兒的觀察力，幫助幼兒更加準(zhǔn)確地掌握物體的基本特征。

再次，教師在組織幼兒觀察和作畫(huà)時(shí)，應(yīng)只求其意，不求其準(zhǔn)確，給幼兒充分的想象空間，不要把成人的思維方式強(qiáng)加給幼兒，從而使幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，觀其所愛(ài)，畫(huà)其所想。教師在指導(dǎo)幼兒觀察和作畫(huà)時(shí)，要尊重幼兒的個(gè)體差異，做到因人施教。當(dāng)幼兒在繪畫(huà)中遇到技巧問(wèn)題時(shí)，會(huì)拿著筆在紙上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，用線條、圖形等來(lái)代替他們所要畫(huà)的內(nèi)容。這時(shí)教師要給予他們及時(shí)的幫助，引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)的物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，然后再鼓勵(lì)他們重新作畫(huà)，從而提高幼兒的繪畫(huà)表達(dá)能力，幫助幼兒度過(guò)難關(guān)。對(duì)于那些不擅于繪畫(huà)的幼兒，教師應(yīng)多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們的繪畫(huà)熱情。而對(duì)于有繪畫(huà)天賦的幼兒，我們則應(yīng)勤加指導(dǎo)，從而使他們的繪畫(huà)水平更上一層樓。

總之，為了在繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀察力，我們要為幼兒提供豐富的觀察對(duì)象，并經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到公園等戶外環(huán)境中去玩耍，讓其盡可能多地觀察周圍的人和物，從而激發(fā)幼兒的觀察興趣。同時(shí)，我們也要給予幼兒充分的觀察指導(dǎo)。只有這樣才能擴(kuò)大幼兒的觀察視野，強(qiáng)化幼兒觀察的深度，并使幼兒逐漸掌握了正確的觀察方法，從而切實(shí)提高幼兒的觀察力。