林春曉

幼兒是形成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒教育如何抓住這一有利時(shí)機(jī)及時(shí)培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女由于家庭養(yǎng)成教育中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。

一、幼兒常見(jiàn)不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)

良好的習(xí)慣即指人們經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)、鞏固并達(dá)到自動(dòng)化程度的，可以使起居飲食有規(guī)律，保持清潔、文明和健康生活的行為方式，它們主要體現(xiàn)在衛(wèi)生、品德、學(xué)習(xí)等方面。培養(yǎng)孩子在這些方面的習(xí)慣，事關(guān)孩子的健康發(fā)育、學(xué)習(xí)及良好的社會(huì)適應(yīng)性的形成，如同幫助他們學(xué)步，是極其重要的。幼兒身上主要存在以下常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣：不良的道德習(xí)慣、不良的活動(dòng)習(xí)慣、不良的生活習(xí)慣和不良的勞動(dòng)習(xí)慣

二、幼兒不良行為習(xí)慣培養(yǎng)的成因分析

十七世紀(jì)捷克著名教育思想家夸美紐斯指出：“德行應(yīng)該在邪惡尚未占居心靈之前，早早就教。因?yàn)榧偃缒悴话褍?yōu)良的種子撒在地上，它便生不出別的東西，只會(huì)生出最壞的莠草。但是假如你想開(kāi)墾那塊土地，如果能在開(kāi)春的時(shí)候，把它犁一遍，撒一遍種子，耕耙一遍，你的工作就較容易，成功的希望就較大。兒童應(yīng)當(dāng)及早好好訓(xùn)練，確實(shí)是一件最重要的事情，因?yàn)橐恢黄孔有碌臅r(shí)候可沾染的氣味是可以保持很久的。

（一）家庭原因

家長(zhǎng)作為幼兒的第一任教師，家庭作為幼兒人生的第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣方面具有責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任及義務(wù)。家長(zhǎng)作用就是要扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、道德、行為等方面的終身可持續(xù)發(fā)展，并取得事半功倍的效果。

1.家長(zhǎng)不重視

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直未受到家長(zhǎng)足夠的重視，重智育輕德育，重技能訓(xùn)練輕行為培養(yǎng)是家庭教育中普遍存在的問(wèn)題。

2.家庭成員沒(méi)達(dá)成共識(shí)

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從多方面開(kāi)始，需要家庭成員的共同努力。家庭成員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一做法。這樣才能使各種教誨和規(guī)則不斷得到補(bǔ)充與強(qiáng)化，使幼兒堅(jiān)定不移地朝著目標(biāo)去努力，并鞏固已有的好習(xí)慣。

3.家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則

教育者要首先接受教育。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的思想、道德、文化修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)幼兒教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4.教育方式簡(jiǎn)單粗暴

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)必須要注意方式方法。如果方式方法不得當(dāng)，即使家長(zhǎng)再努力，效果也不好。

（二）教師原因

幼兒的行為習(xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的。教師具備良好的行為習(xí)慣，孩子就會(huì)潛移默化地受到啟發(fā)。激發(fā)幼兒的這種情感及行為，從而形成好的習(xí)慣。幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是教師，對(duì)教師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿教師的言行。幼兒日復(fù)一日、耳濡目染著教師的一言一行，自然會(huì)受到熏陶和感染。

1.教師不夠重視

學(xué)生本身的自我意識(shí)較為模糊，是非觀念較差，對(duì)于自身所犯錯(cuò)誤并沒(méi)有較為清晰的認(rèn)知，使得其在犯錯(cuò)誤的情況下沒(méi)有辨別能力?；诖耍處煈?yīng)該對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)觀察，從學(xué)習(xí)和生活的各種細(xì)節(jié)當(dāng)中針對(duì)學(xué)生所犯錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

2.教育方式不細(xì)致

教師應(yīng)該關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界，理解學(xué)生們一些情感問(wèn)題，如此才能夠?qū)σ恍┓闯?wèn)題進(jìn)行應(yīng)對(duì)。情感是一個(gè)十分微妙的事物，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行研究便能夠走入一個(gè)人的內(nèi)心。教師必須兼顧各個(gè)部分的同時(shí)推進(jìn)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)具備全面性，為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下牢固的基礎(chǔ)。

3.教師與家長(zhǎng)溝通不夠

培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，只停留在幼兒園的教育活動(dòng)中是不行的。如：有的幼兒在園時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)已經(jīng)養(yǎng)成了獨(dú)立用小勺進(jìn)餐的習(xí)慣?？墒?，幼兒過(guò)完周末返園后，進(jìn)餐時(shí)，就坐著不動(dòng)小勺，等著喂他等等。遇到這種情況教師要利用接送孩子的時(shí)間、利用班級(jí)博客，還要利用家長(zhǎng)開(kāi)放日與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合、共同引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣和其它良好的習(xí)慣。家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師，因此，父母應(yīng)該注重在生活中培養(yǎng)幼兒各種良好的習(xí)慣。

三、幼兒不良行為習(xí)慣培養(yǎng)的矯正策略

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境熏陶

班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，環(huán)境會(huì)影響行為，行為也會(huì)影響環(huán)境，環(huán)境有潛在和實(shí)際之分，潛在環(huán)境對(duì)每個(gè)人都是一樣的，實(shí)際環(huán)境則是個(gè)體本身的行為創(chuàng)造出來(lái)的。1.創(chuàng)設(shè)良好幼兒園環(huán)境;2.設(shè)置多種情境，模擬行為訓(xùn)練;3.于無(wú)聲處教育

（二）調(diào)整教養(yǎng)方式

為了達(dá)到養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的目標(biāo)，人們必須遵循幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的最基本要求與最一般的原理。歸納起來(lái)，幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成必須遵循的主要教養(yǎng)方式有：適時(shí)施教、榜樣示范、循序漸進(jìn)、協(xié)調(diào)一致

（三）家園緊密合作

幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)和成長(zhǎng)問(wèn)題與家長(zhǎng)、幼兒園的教育息息相關(guān)。良好的習(xí)慣不僅需要學(xué)校教育的引導(dǎo)，而且離不開(kāi)家庭的引導(dǎo)。只有家園合一，才能不斷促進(jìn)幼兒教育的進(jìn)步。家園合作的發(fā)展形勢(shì)在促進(jìn)幼兒習(xí)慣的形成中具有重要的地位?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立不同的開(kāi)放時(shí)間，滿(mǎn)足家長(zhǎng)們的不同需求。

綜上所述，良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)塑造人的過(guò)程，它將影響一個(gè)人的一生，會(huì)讓人受益一生。在關(guān)注幼兒終生發(fā)展、倡導(dǎo)養(yǎng)成教育的今天，教育必須要重視幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。