邊琳琳

作文教學(xué)是語文教學(xué)的核心。一個人作文能力的高低是與個人的智商、情商以及語言表達能力息息相關(guān)的，但更有賴于后天的不懈努力以及“名師”的點撥。下面我就談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)的一些做法：

一、注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，發(fā)揮學(xué)生個性

學(xué)生是活生生的個體，有思想、有見解、有主張，對多彩的生活的描述也應(yīng)該是多角度、多層次的，這就是生活的魅力所在，體現(xiàn)個性的文章才是好的，才是真正的佳文。個性鮮明的學(xué)生，才能寫出體現(xiàn)自我觀點的文章，這樣的作文才能真正做到“我手寫我心，我文述我情”。學(xué)生未真正進入社會，加之經(jīng)驗、知識的限制與不足，觀點難免有不當(dāng)?shù)牡胤?，老師?yīng)該有大度之心，容忍學(xué)生觀點的不當(dāng)之處，結(jié)合學(xué)生的特點真誠指出，順勢引導(dǎo)，在與學(xué)生的思想碰撞中指導(dǎo)學(xué)生如何作文，如何生活。學(xué)生的個性寫作需要老師發(fā)現(xiàn)、認(rèn)可，并加以著力培養(yǎng)、引導(dǎo)。而我們在實際操作中往往只重視了共性，忽視了個性。為了應(yīng)付考試，為了短期的成績，教師在教學(xué)習(xí)作中只給學(xué)生一些作文“模式”。即“開頭怎么寫”“結(jié)尾怎么寫”“中間怎么寫”。更有甚者還為學(xué)生準(zhǔn)備了“萬能文”，讓學(xué)生在考試中去“套”，去“仿”。久而久之，這樣的做法只能造就千篇一律的假、大、空的作文。學(xué)生的個性被抹殺，能力并未增加。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。老師應(yīng)該練就“伯樂”一樣的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“千里馬”，只要方法對頭，每位學(xué)生都能成為“千里馬”。對于學(xué)生的優(yōu)點應(yīng)用放大鏡來觀察，以優(yōu)改劣，舉一發(fā)而動全身。讓生始終看到前進的希望，獲得成功的動力，隨時注意引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活實際進行創(chuàng)作，只要是發(fā)自內(nèi)心的東西，就應(yīng)表揚，在發(fā)展學(xué)習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的寫作觀、學(xué)習(xí)觀與人生觀，去除糟粕，留存精華，不斷完善，這樣也就不會出現(xiàn)“人云亦云”的“鸚鵡學(xué)舌”似的文章了。

二、減少命題限制，提倡自主抒情

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。

其實作文就是表達自己的思想，表達自己對外在事物的看法，把自己的話用文字進行書面表達。奇怪的是，會思想、會說話、會寫字的人，卻在寫作文這一環(huán)節(jié)卡了殼。原因何在？我認(rèn)為一方面就是從古至今世代相傳，固循守舊的作文教學(xué)老觀念、老方法禁錮了學(xué)生的思維。另一方面是老師沒能引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，深入生活，“生活是唯一的創(chuàng)作源泉”。不研究生活，怎能寫出鮮活的讓人動情的文章來呢？因此我在教學(xué)中，總是放權(quán)給學(xué)生，讓他們依據(jù)自己的生活進行寫作，回憶、現(xiàn)實、未來的內(nèi)容均可，空間容量的增大，寫作主題的多樣，激發(fā)了學(xué)生的思維以及寫作的靈感，學(xué)生的寫作興趣高漲，由原先害怕作文，到主動完成作文，針對學(xué)生的社會經(jīng)驗少，生活閱歷淺的現(xiàn)狀，我鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項活動，讓學(xué)生在活動中感知、體驗生活、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟?qū)懽?。我曾?jīng)在班內(nèi)舉行過一次“孝心活動”——周日讓學(xué)生回去每人做一件令父母高興的事情，返校后分別向全班同學(xué)書面匯報各自的“孝心活動”，結(jié)果大大出乎我的意料，全班學(xué)生不但每個人都能如期向同學(xué)們匯報，而且均能真實地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程，我為他們描述的親情所感動。通過活動，既提高了學(xué)生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

三、佳文引路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感

著名教育家葉圣陶先生葉曾說過：“要上語文課，要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，語文教師應(yīng)當(dāng)動動筆，寫寫‘下水作文?！蔽覀兘處熑绻?jīng)常寫“下水”作文，不但對教師本人大有裨益，對學(xué)生寫好作文更是妙處無窮。

老師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身邊的實例，對書寫好、表意妙的學(xué)生佳文要及時點評，積極鼓勵，榜樣的力量是無窮的，越是離學(xué)生的生活近的現(xiàn)象，示范影響的作用越大，普通學(xué)生被表揚，被認(rèn)可，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)動力就更強了。

四、利用現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

指導(dǎo)學(xué)生作文，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能夠及時獲取鮮活的作文材料?，F(xiàn)在，相機、錄音機、攝像機，電腦大多已進入尋常家庭，而且每學(xué)期學(xué)校都要組織學(xué)生參加各項活動，如：農(nóng)訓(xùn)、春游、參觀、興趣小組等，這不僅為學(xué)生接觸生活提供了廣泛的機會。也讓學(xué)生可以在活動中獲取自己所需的各種素材，運用這些設(shè)備加以記錄、整理，要比他們在任何書本上或課堂上獲取的要新鮮形象得多。而學(xué)生根據(jù)自己所獲得的材料作文，要比他們死坐在課堂里苦思冥想要來得快而生動感人。這些記錄起初也許價值不大，但隨著積累及時間的推移一旦翻閱時，就會激發(fā)他們寫作的靈感。

一篇篇文章在配上音樂、圖畫、聲音的情況下，讓學(xué)生閱讀、欣賞，調(diào)動了學(xué)生眼、耳、嘴等多種感官，在如此美妙的情景中，學(xué)生的寫作興趣怎么不會被調(diào)動起來？不僅實現(xiàn)了課堂教學(xué)的立體、高效、和諧，也使學(xué)生得到美的熏陶，學(xué)生的寫作興趣也有了提高。

五、注意作文評改，生生相互促進

學(xué)生完成作文后，對作文也應(yīng)進行及時的評改，作文評改中應(yīng)重視學(xué)生的主體活動，可以讓學(xué)生互改，改錯別字，改病句;也可以讓學(xué)生分別宣讀自己的作文，師生共同評改。學(xué)生宣讀，師生評改，這樣教師可及時聯(lián)系作文中的優(yōu)缺點，進行寫作知識和技巧的傳授，同時也可以縮短學(xué)生作文訓(xùn)練的周期。當(dāng)堂評改，不僅可以使學(xué)生的主體活動得以體現(xiàn)，也使教師從繁重的工作中解放出來，增取了時間，讓教師好學(xué)習(xí)新的知識，研究新的教學(xué)方法，同時也能提高學(xué)生的賞析能力，真是一舉多得的好事。使師生始終處于良性互動之中。

我們的時代日新月異，我們的生活蒸蒸日上，這是一個充滿幻想和創(chuàng)造的時代，是一個令人精神激發(fā)，渾身充滿力量的時代。作文教學(xué)更應(yīng)該順應(yīng)時代的要求，樹立教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其綻放出它應(yīng)有的光彩。