羅靜

去年在秋風(fēng)習(xí)習(xí)的9月，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩般的告別六年級孩子們，迎來活潑可愛的一年級寶貝們。也在大家的注目中，走進(jìn)部編版一年級教材。在一年身心繁雜的教學(xué)中，走近部編版一年級教材，學(xué)會運用她，感悟她。

拿到書時，我困惑不斷，一來就識字，現(xiàn)在的學(xué)生那么能干了嗎？這怎么教呢？我認(rèn)識的一位老師，說教不下，就先教了拼音，再上一單元。我想，既然下來教了，就要有嘗試。我開始了一年級的教學(xué)，先是識字教學(xué)，對于學(xué)前教育了的孩子，他會輕松識字，寫字?？墒?，那種學(xué)前一點都沒教的孩子，要讓孩子在幼兒時代歡樂的，就特別惱火。記得有一個小男孩在學(xué)習(xí)《口耳目》時，“耳”和“手”始終寫不好，橫是斜的，豎是彎的，放學(xué)時，我就留他下來寫，他家爺爺就邊掃地邊等他，還鬧火的給他兒子打電話，說我一個領(lǐng)導(dǎo)，還給你兒子掃地，你兒子的寫字那么丑，趕快送去書法專門訓(xùn)練。后來，我就在反思這件事，幼兒時代真的不需要練練橫撇豎捺嗎？沒有辦法，在識字教學(xué)部分時，我就反復(fù)注重筆畫練習(xí)，書法課，就學(xué)寫筆畫。隨著時間的推移，孩子們的筆畫也越來越熟練，越來越工整了。

識字教學(xué)部分，在磕磕碰碰中結(jié)束了，走進(jìn)漢語拼音教學(xué)，我們這種道城不城的學(xué)校（就是學(xué)校屬于城市，但大部分學(xué)生又是農(nóng)村）。我遇到了難題，一部分學(xué)生，上一年級前就學(xué)完拼音，一部分學(xué)生卻一點都不會。上課時，會的孩子都沒有太大的興趣，不會的孩子呢？就看別人都不讀，我也不用讀。我只好采取每天報密碼的方式進(jìn)教室。密碼就是今天學(xué)是字母。記得在學(xué)鼻音“n”和邊音“l(fā)”時，難題來了，本來四川人的鼻音和邊音就分的不是很清楚。我班有個小男孩，學(xué)前又沒學(xué)過拼音，上午交了，不太會，回家練習(xí)，也還沒分清楚邊音和鼻音。就怕不會報密碼，進(jìn)不了教室，在家又哭又鬧，家長打電話給我，我同意他第二天再報密碼，孩子才來上學(xué)。漢語拼音教學(xué)，通過不斷的讀寫結(jié)合，現(xiàn)在孩子們都能自己拼讀了。但在下期教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有好幾個孩子都會把“p”、“b”認(rèn)錯。我都不知咋辦了，方法教了不少，我只好只我安慰，我不是特級教師，不可能把每位孩子都教的那么優(yōu)秀。

拼音教學(xué)在大部分孩子都會的情況下結(jié)束了課程，匆忙的走進(jìn)課文教學(xué)。部編版的課文有趣，教點也特別多。例如一年級上《四季》作者以擬人、排比的形式把孩子帶進(jìn)四個季節(jié)，語言親切、生動。插圖自然形象，讓學(xué)生感悟了畫面美，領(lǐng)悟了四季的不同特征。課后2明確提出拓展目標(biāo)“你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說”，我在教學(xué)中就不斷帶領(lǐng)孩子尋找不同季節(jié)的事物，仿文說話，孩子們的興趣特別濃。

部編版的教材六個單元都有不同的主題，課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，適應(yīng)社會要求的時代精神。題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。例如一年級下七單元就是對孩子習(xí)慣培養(yǎng)的單元。我教學(xué)《文具的家》抓住媽媽說的話“貝貝，你有一個家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀。”讓學(xué)生觀察媽媽的神情，體會媽媽的耐心教育，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，讓學(xué)生明白自己要每天都平平安安地回家，爸爸媽媽才放心;文具也有家，鉛筆、橡皮、尺子們也要每天回到自己的“家”。更結(jié)合實際，讓孩子們討論怎樣才能不丟文具，加深孩子們對課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。

部編版教材注重口語交際，重視語言文字運用，緊密聯(lián)系生活實際。例如一年級上的第一次口語交際《我們做朋友》，我先提了要求，就放“找朋友”音樂，孩子們就開始迅速的找朋友了，但有一位農(nóng)村來的小朋友，沒找到朋友，就在那里哭起來。我趕快走下去說我們做朋友吧，她馬上破涕為笑。部編版教材就是通過豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，在主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一年的部編版教材教學(xué)，讓我深深的喜歡上了部編版教材。教材吸納了語文課程改革的優(yōu)秀成果，沉淀課程改革的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一年的部編版教學(xué)嘗試，讓我更加深入的明白教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，要自己愛語文，寫語文，享受語文，才能去培養(yǎng)學(xué)生愛語文，寫語文，享受語文。部編版教材倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通。我們教師在教科書提供的各異閱讀材料中，還要多渠道倡導(dǎo)大量閱讀，要開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。例如教學(xué)一年級下《小壁虎借尾巴》，我就簡化課堂環(huán)節(jié)，突出重點，以問題“小壁虎向誰借了尾巴，為什么不借給它呢？”推動課文流程，營造學(xué)生合作、開放的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生進(jìn)入情境，體驗角色情感。很快，學(xué)生就明白了小動物們不借的原因。出示《十萬個為什么》讓學(xué)生了解再生功能，從而激發(fā)了孩子課外閱讀的興趣。

一年的部編版教材的嘗試與感悟，讓我深深明白了：1、語文教師要有陪伴一生的閱讀習(xí)慣，要有文學(xué)閱讀、專業(yè)閱讀、文化閱讀。要幫孩子引導(dǎo)，帶著孩子讀經(jīng)典。2、語文教師要做有根的教育，做一個有追求，有良知，有靈魂，有個性，有興趣的語文教師。3、語文教師要做有滋養(yǎng)靈魂的寫作。寫作是一種需要，法國哲學(xué)家笛卡爾說“我思故我在”，讓寫作為我們捕捉靈感，守住童真吧。

部編版教材 讓我把“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓我把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，讓我“思維可見、可建”，讓我做一個向下扎根，向上生長的語文老師。