李建洲

摘要：英國人類學家泰勒對“文化”是這樣定義的：文化是包括知識、信仰、道德、藝術(shù)、法律、習俗，和任何人作為一名社會成員而獲得的能力和習慣在內(nèi)的復雜整體。校園是相對封閉的空間，校園里的成員是“社會人”，更是“校園人”，校園文化獨具特征。作為校園精神文化載體的校園物質(zhì)文化自然具有鮮明的特質(zhì)，研究校園物質(zhì)文化要立足于校園生態(tài)環(huán)境，緊緊圍繞校園物質(zhì)文化的要素。本文以中小學校園物質(zhì)文化建為視角，提出幾點思考。

關(guān)鍵詞：校園 物質(zhì)文化 作用 不足 發(fā)展

一、校園物質(zhì)文化建設(shè)的作用

（一）創(chuàng)設(shè)艮好的學習生活環(huán)境

美的環(huán)境是一部多姿多彩的教科書，是學校課堂教科書無法替代的。校園環(huán)境應該是健康、活潑、積極而和諧的，能反映時代氣息，激發(fā)學習熱情，激勵學生斗志，符合青少年身心發(fā)展健康，為學生的終身發(fā)展提供理想園地。

（二）提供潛在的育人氛圍

茍子曰：“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！薄蛾套哟呵铩吩唬骸伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳……”這都說明了環(huán)境對人的巨大影響。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中也說過，用環(huán)境，用學生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙的領(lǐng)域。一所文化底蘊深厚的學校，不僅基礎(chǔ)設(shè)施完備，還會有美妙的花圃、幽靜的林陰道，或者保存完好的古建筑，甚至連一個擋車石球、一個垃圾箱的設(shè)計，都蘊含文化氣息。

（三）培養(yǎng)初始的審美意識

作家張方宇說過，所謂審美，就是既能以整體性的眼光看事物，同時又能覺察到它的深度。學生流連于校園草坪和花園，駐足于噴泉池邊，仰首于蒼松古柏之下，傾聽輕快的校園音樂，會情不自禁感受到身邊之美無處不在。席勒說：“如果迫使人進入社會的是需要，在人心里培植社會原則的是理性，賦予人以社會性格的卻只有美。只有審美的趣味才能實現(xiàn)社會的和諧……”教師育人出發(fā)點就是讓學生將來能成為社會合格人才，如果學生失去審美環(huán)境，天天只能面對書本，那么學校教育就是失敗的。

二、校園物質(zhì)文化建設(shè)的不足和困境

近20年來，許多中小學校園物質(zhì)文化建設(shè)雖然取得了一些成績，但還是有很多問題和不足。

（一）沉醉于應試教育，盲目追求升學率

忽略物質(zhì)文化建設(shè)，甚至造成畸形的校園文化形態(tài)。有些“高考工廠”甚至在樓梯上張貼五彩繽紛的數(shù)理化公式;把“只要學不死，就往死里學”的所謂經(jīng)典標語掛在墻上;學生在升國旗時，能站在那里專心致志看書……如此校園物質(zhì)文化能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生嗎？

（二）空有物質(zhì)“外殼”，沒有“文化”內(nèi)涵

有些學校，硬件設(shè)施配置先進齊全，但學校不僅教學質(zhì)量較差，而且校風日下。究其根本，是學校沒有發(fā)揮校園物質(zhì)建設(shè)的精神作用，使校園設(shè)施形同擺設(shè)。學校如果沒有把辦學的目標、方針、理念融入學校的“硬件”建設(shè)中，也只是金玉其外，敗絮其中。

（三）管理者影響力的負面作用

實質(zhì)上說，一個人的影響力就是指一個人的氣場。氣場是指基于個人在學識、經(jīng)驗、性格、修養(yǎng)、能力等方面所形成的對周圍具有輻射影響力的抽象能量。如果學校管理者或擅自決策，或?qū)θ肆?、物力和財力挖掘不夠，或固步自封，不敢?chuàng)新，或?qū)π率挛?、新環(huán)境、新技術(shù)、新觀念缺少敏銳的感受力，或不敢承擔風險和責任……那么，校園物質(zhì)文化建設(shè)就難以作出科學合理規(guī)劃。

（四）農(nóng)村中小學物質(zhì)文化建設(shè)滯后

隨著我國經(jīng)濟和文化的全面發(fā)展，雖然城鄉(xiāng)教育總體差別逐漸縮小，但核心差別還是不言而喻的。尤其是，農(nóng)村學生綜合素質(zhì)難容樂觀，這給學校物質(zhì)文化建設(shè)和管理帶來很大壓力。另外，留守兒童較多，教師和學生家長溝通困難，教育的責任過于傾向于教師，教師有時力不從心。農(nóng)村中小學物質(zhì)文化建設(shè)任重道遠。

三、我校物質(zhì)文化建設(shè)理念清晰、目標明確、成績顯著

（一）整體規(guī)劃科學合理

我校入門甬道寬敞，視野開闊。甬道兩側(cè)花園和噴泉對稱，仰首遠望，行政樓和教學樓頂端的“懷天下抱負，做未來主人”十個大字赫然入目。兩棵巍巍古松聳立噴泉北側(cè)，是我校典型標志。松樹的北側(cè)自東向西依次是兩棟教學樓和一棟行政樓，一字排開，三棟樓之間互有走道貫穿，來往方便。整個規(guī)劃，教學區(qū)、活動區(qū)和生活區(qū)的布置即相互獨立，又宛然一體。

（二）以生為本，關(guān)愛學生

我校在采取封閉教學的同時，力求把關(guān)愛學生放在第一位。學校全面考慮學生的身心發(fā)展，讓學生在校如家。公用電話、純凈水設(shè)備、活動場所都隨時可用。教室多媒體配備齊全，校廣播室準時播放，心理咨詢處隨時為學生解除思想困惑……學生學習生活得到良好保障。

（三）師生共建，富有個性

我校荷花池是師生共同設(shè)計，共同挖掘的，己成為我校一道亮麗的景點。我校的甬道也是師生親手鋪設(shè)，己成為一條勵志之路。

（四）物質(zhì)文化建設(shè)有效帶動學校各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展

我校在綠化、美化、凈化等方面工作已有較大進展，并且對學生全面發(fā)展起到很大促進作用。作為固鎮(zhèn)縣東部唯一的完全中學，蚌埠市市級示范中學，市級平安校園，市級文明單位，我校發(fā)展日新月異。多年來，我校不僅中高考成績在全縣名列前茅，而且各項文體娛樂活動也開展得如火如荼。學校一直爭取做到為學生終身發(fā)展服務，正不斷以加快的步伐邁入新的輝煌。