李翠君 尤揚(yáng)

所謂法治意識，是指主體對法律發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可、敬畏、遵守和服從。人們的法治意識水平體現(xiàn)了人們對法的認(rèn)知水平、對守法與違法現(xiàn)象的看法、對法律規(guī)范的遵守程度和對法的信任與依賴程度等。法治意識的培養(yǎng)目標(biāo)主要是理解法的內(nèi)涵、認(rèn)同法的價(jià)值、遵守法的要求。法治意識的構(gòu)成要素包括法律權(quán)威意識、權(quán)利義務(wù)意識、規(guī)則意識等。法治意識與依法治國是完全適應(yīng)的，是法治的內(nèi)驅(qū)力，符合我國當(dāng)前政治、經(jīng)濟(jì)、文化等層面的國情，是建設(shè)社會主義法治國家和法治社會的重要文化養(yǎng)分。法治意識的培養(yǎng)，能增進(jìn)人們對法律的親近感，做到尊重法律、遵守法律與信任法律。

一、我校學(xué)生的法治意識現(xiàn)狀分析

為了真實(shí)地了解我校學(xué)生的法治意識現(xiàn)狀，本次調(diào)查問卷選取了我校初一、初二、初三三個(gè)年級的部分學(xué)生。調(diào)查結(jié)果如下：

對法律權(quán)威意識的調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生能夠正確認(rèn)識法律維護(hù)公民權(quán)利、保障社會秩序、懲罰違法犯罪的作用，學(xué)生對法律的作用評價(jià)是積極有效的;學(xué)生們整體上比較認(rèn)同法律的權(quán)威性，法律面前人人平等的觀念比較深入人心;對于憲法地位的認(rèn)識，66%的學(xué)生對憲法的權(quán)威性有比較正確的認(rèn)識，通過課堂教學(xué)后，初三學(xué)生的正確認(rèn)識（98%）明顯高于初一（52%）、初二（73%）的學(xué)生。

對權(quán)利與義務(wù)的內(nèi)容“完全知道”和“基本知道”的占整體82%，不太了解的只占18%，說明學(xué)生比較了解權(quán)利義務(wù)的內(nèi)容。對于“權(quán)利義務(wù)的關(guān)系”，73%的學(xué)生都能正確認(rèn)識。

對規(guī)則意識調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對各類規(guī)則都有了解，道德則了解的更多。81%的學(xué)生有規(guī)則意識，能夠嚴(yán)格按照信號燈的指示行為。學(xué)生們主體意識非常強(qiáng)，相信自己可以改變規(guī)則的占整體的75%，說明學(xué)生積極參與社會生活、充分表達(dá)自己的意愿，敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于奉獻(xiàn)智慧。

二、形成我校學(xué)生的法治意識現(xiàn)狀的原因分析

調(diào)查結(jié)果顯示我校學(xué)生的整體“法治意識”是比較理想的：法律權(quán)威意識、權(quán)利義務(wù)意識、規(guī)則意識都表現(xiàn)出了積極的效果。但是也有不足的方面，如對“權(quán)利義務(wù)關(guān)系意識”的認(rèn)識經(jīng)過教學(xué)后仍有8%的學(xué)生沒有形成正確認(rèn)識;在遵守信號燈指示時(shí)初三的學(xué)生仍有19%的人按照自己的意愿行事，根本沒有執(zhí)行規(guī)則的規(guī)定。

基于上述調(diào)查結(jié)果分析原因如下。

一是作為教學(xué)主體的教師。說明我校教師教學(xué)效果明顯，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)任務(wù)，基于“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，探討教學(xué)方法，研究教學(xué)策略，開發(fā)教學(xué)資源，很好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

二是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生能夠按照教師的指導(dǎo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，訓(xùn)練自己的能力，形成自己的素養(yǎng)。

同時(shí)也暴漏出了一些問題。教師在教學(xué)中對于“難懂枯燥”的法律知識教學(xué)方式單一、鞏固不及時(shí)，造成學(xué)生理解運(yùn)用障礙;學(xué)生在學(xué)習(xí)艱澀難懂的法律知識時(shí)沒有找到適合的學(xué)習(xí)方法，不能及時(shí)的反饋和調(diào)整，造成了“學(xué)過就忘”，沒有內(nèi)化為自己知識和能力的一部分。

三、我校培養(yǎng)學(xué)生法治意識的策略分析

針對上述原因，可以從以下兩個(gè)方面尋找策略。

1.教師角度

為了更好的落實(shí)“全面依法治國”基本方略，也為了更好地完成“立德樹人”的教育任務(wù)。我校道德與法治教師可以從以下方面進(jìn)行策略選擇。

（1）提升教師自身的法律素養(yǎng)

教師是學(xué)校承擔(dān)教育任務(wù)的主體，教師專業(yè)素養(yǎng)決定了教學(xué)的質(zhì)量，因此要想達(dá)成很高的教育效果，就需要教師不斷的完善自己的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，為了很好的適應(yīng)教授法律知識的需要，教師要不斷的豐富自己的法律知識和法學(xué)修養(yǎng)。可以通過自學(xué)、專家講座以及短期培訓(xùn)的方式達(dá)到預(yù)期目的。

（2）選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式

法律知識普遍抽象晦澀，對于初中生來說比較有挑戰(zhàn)，為了更好地達(dá)到教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，比如辯論賽、模擬法庭、探究教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生參與其中，樂在其中，學(xué)在其中。

（3）選用合適的教學(xué)資源

教學(xué)資源是完成教育任務(wù)的載體。教學(xué)資源選用的恰當(dāng)與否直接影響到學(xué)生的理解和運(yùn)用的好壞。教師在講授法律知識的時(shí)候，切忌從法理到法條的講授方式，選用現(xiàn)實(shí)生活中典型的真實(shí)的案例或者新發(fā)生的熱門案例作為載體是非常不錯(cuò)的一個(gè)選擇，通過案例的分析引出法理或者運(yùn)用法條，完成教學(xué)任務(wù)。

2.學(xué)生角度

除了教師用心的教，還需要學(xué)生用心的學(xué)，二者相互配合才能圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)法律知識，形成法律思維，樹立法治意識。學(xué)生可以從以下方面著手。

（1）課前認(rèn)真預(yù)習(xí)

學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)生要養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。法律知識抽象難懂，需要學(xué)生提前做好充分的準(zhǔn)備，自己先預(yù)習(xí)要學(xué)的知識，看看哪些自己明白，哪些不懂，做好標(biāo)記，為上課做好準(zhǔn)備。

（2）課堂積極思考

到了課堂上，學(xué)生要積極思考，分析教師和同學(xué)們的分析案例的方法和角度，怎樣思考問題、怎樣解決問題，抽象出方法論的意義，既學(xué)習(xí)了法律知識又形成了法律思維，還具備了法治意識。

（3）課后關(guān)注社會

學(xué)習(xí)了法律知識后要有意識的運(yùn)用，而現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的許多案例都可以為我們“練筆”提供很好地“素材”。運(yùn)用自己學(xué)過的法律知識分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例，給出自己的解決辦法，久而久之自然會形成“法治意識”，也為自己成為知法懂法用法守法的好公民奠定了基礎(chǔ)。

盧梭曾說：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內(nèi)心里，它形成了國家的真正憲法，它每天都在獲得新的力量，當(dāng)其它法律衰老或消亡的時(shí)候，它可以復(fù)活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個(gè)民族的精神?！敝挥性谧鳛榉ㄖ沃黧w的人真正的理解法治、擁護(hù)法治和信任法治的情況下，人的法治意識才會越來越高，國家的法治也才會越來越好。

初中生是國家未來的建設(shè)者，要建設(shè)法治國家和法治社會，需要我們具有“法治意識”的公民。初中生的法治意識形成關(guān)系到國家的法治進(jìn)程。因此在道德與法治課上，需要教師和學(xué)生共同努力，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和合適的學(xué)習(xí)方式完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，最終無論是教師還是學(xué)生都成為有“法治意識”的良好公民，尊法學(xué)法守法用法。