摘 ?要：針對(duì)高職院校信息安全專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)人才需求脫節(jié)問(wèn)題，通過(guò)詳細(xì)分析現(xiàn)在高職院校信息安全專(zhuān)業(yè)普遍存在的幾大問(wèn)題，提出構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的高職院校信息安全課程體系，從而使培養(yǎng)出來(lái)的信息安全人才更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，更好地服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 ?信息安全 ?課程體系

中圖分類(lèi)號(hào)：TP309-4;G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（b）-0149-02

過(guò)去幾十年計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，應(yīng)用來(lái)越來(lái)廣泛，早已進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展和狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)安全、信息安全問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，特別是近年因?yàn)樾畔⑿孤┒鴮?dǎo)致的各類(lèi)欺詐事件越來(lái)越多，影響了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定。如2013年“棱鏡門(mén)”事件的爆發(fā)，成了全球熱議的話(huà)題，信息安全問(wèn)題由民間隱私問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上升到了國(guó)家安全的重大問(wèn)題，如何保障信息安全成了國(guó)家戰(zhàn)略性問(wèn)題，也成了國(guó)家戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，正處于擴(kuò)張上升期。隨著云計(jì)算和大數(shù)據(jù)時(shí)代來(lái)臨，信息安全與管理的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，同時(shí)也推著信息安全產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，給業(yè)界帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

信息安全產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展帶來(lái)對(duì)信息安全領(lǐng)域人才需求的急劇膨脹，促使高職院校紛紛開(kāi)設(shè)信息安全專(zhuān)業(yè)方向或者開(kāi)設(shè)信息安全專(zhuān)業(yè)，但是從現(xiàn)在的高職院校設(shè)置的信息安全課程體系來(lái)看，往往出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)、課程與就業(yè)崗位匹配性不高的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，深入剖析企業(yè)人才需求，構(gòu)建匹配工作崗位要求的課程體系成為目前急需解決的問(wèn)題。

1 ?目前高職信息安全課程體系存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)展存在就業(yè)市場(chǎng)“兩旺兩難”現(xiàn)象，也就是說(shuō)，每年畢業(yè)生供應(yīng)旺盛，同時(shí)企業(yè)要招聘的人才需求也旺盛，但是畢業(yè)生往往難找到理想的工作，企業(yè)也難招聘到理想的人才，這“兩旺兩難”現(xiàn)象在全國(guó)各地均存在，經(jīng)過(guò)分析研究，造成這種現(xiàn)象的原因有下面幾點(diǎn)。

1.1 職業(yè)能力培養(yǎng)有待更一步提升

由于信息安全專(zhuān)業(yè)都不是憑空而來(lái)的，一些高職院校在以前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)或者軟件專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，現(xiàn)在處于發(fā)展初期，舊專(zhuān)業(yè)痕跡明顯，開(kāi)設(shè)的信息安全方面的課程偏重理論，缺乏工作情景，難以達(dá)到實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，更缺少與行業(yè)企業(yè)調(diào)研和深入合作，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境或者只有少量的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，不能跟上現(xiàn)在技術(shù)發(fā)展的潮流。由于實(shí)訓(xùn)條件和手段的落后，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)不能很好地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去?？傮w來(lái)說(shuō)，課程體系里對(duì)信息安全的職業(yè)能力支撐不夠，不能有效培養(yǎng)“面向工作崗位一線(xiàn)需要的下得去、留得住、用得上”的人才。

1.2 人才培養(yǎng)的就業(yè)適應(yīng)面窄

有些學(xué)校就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研不深入，工作崗位能力分析不到位，在課程體系設(shè)計(jì)中，面對(duì)就業(yè)崗位較狹窄，不能適應(yīng)中小型企業(yè)要求的寬口徑、多面手的要求，不利畢業(yè)生就業(yè)。

1.3 課程體系設(shè)置不能及時(shí)跟蹤社會(huì)最新技術(shù)方向

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，從開(kāi)發(fā)到應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)，再到老化退出市場(chǎng)的周期越來(lái)越短，上一屆還能用的課程知識(shí)內(nèi)容，到下一屆學(xué)生學(xué)習(xí)完，畢業(yè)走出校門(mén)后往往就成了陳舊技術(shù)，有些學(xué)校不能及時(shí)緊跟技術(shù)的最新發(fā)展方向往往就會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)后學(xué)到的技術(shù)用不上，企業(yè)要用的技術(shù)沒(méi)有學(xué)習(xí)的局面。

2 ?構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需要的高職院校信息安全課程體系

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行職業(yè)崗位和能力分析

深入就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，分析企業(yè)人才需求，應(yīng)該以“寬就業(yè)口徑”指導(dǎo)思想構(gòu)建高職院校信息安全課程體系，除了信息安全就業(yè)方向外，網(wǎng)絡(luò)管理也是就業(yè)需求量非常大的領(lǐng)域，課程體系里交換路由防火墻服務(wù)器等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容不能輕易放棄，在市場(chǎng)調(diào)研中發(fā)展，信息安全畢業(yè)的就業(yè)崗位也包括了“網(wǎng)絡(luò)管理工程師”“網(wǎng)絡(luò)售前工程師”“網(wǎng)絡(luò)售后技術(shù)支持工程師”等。

2.2 為提升職業(yè)能力，基于工作過(guò)程體系化的信息安全專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職教育的重點(diǎn)和貫穿點(diǎn)，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這個(gè)主線(xiàn)進(jìn)行課程體系的設(shè)置，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化來(lái)構(gòu)建信息安全課程體系，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位能力相結(jié)合。先充分調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)對(duì)信息安全人才的需求，對(duì)各種崗位職業(yè)能力進(jìn)行分類(lèi)、匯總、歸納的基礎(chǔ)上，抽象出若干個(gè)典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)所需要的知識(shí)和技能，確定行動(dòng)領(lǐng)域，再以行動(dòng)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)構(gòu)建核心課程體系，最后構(gòu)建出整個(gè)信息安全專(zhuān)業(yè)的課程體系。

2.3 重構(gòu)信息安全專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系

確定以實(shí)踐為中心，理論為輔，用工作過(guò)程體系化進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，建立滿(mǎn)足工作崗位職業(yè)能力要求的實(shí)踐課程體系。從實(shí)踐教學(xué)目的出發(fā)，將課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和職業(yè)能力緊密結(jié)合起來(lái)，改變?cè)瓉?lái)的單一的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)為校內(nèi)實(shí)踐和校外大學(xué)生實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)兩階段。首先在校內(nèi)的信息安全實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全配置實(shí)訓(xùn)室、病毒檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真訓(xùn)練，讓學(xué)生初步掌握信息安全的相關(guān)基礎(chǔ)技能。校外實(shí)踐部分則是通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)形式，學(xué)生統(tǒng)一到大學(xué)生校外實(shí)踐基地進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，由于企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息安全職業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行實(shí)際對(duì)口工作崗位的實(shí)習(xí)工作，同時(shí)校方的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師跟崗指導(dǎo)，將課程知識(shí)融合到企業(yè)崗位工作中，做到產(chǎn)教融合。這樣經(jīng)過(guò)校內(nèi)和校外兩部分的教學(xué)和訓(xùn)練，從仿真到上崗實(shí)操，讓學(xué)生對(duì)信息安全的工作崗位有完整的認(rèn)識(shí)，注重實(shí)訓(xùn)的漸進(jìn)性、完整性和實(shí)用性，從而有效提升學(xué)生的職業(yè)能力。

3 ?結(jié)語(yǔ)

課程體系建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重，是非常重要的一環(huán)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系是需要具體執(zhí)行和長(zhǎng)期跟蹤檢驗(yàn)效果的，相關(guān)的研究重在長(zhǎng)期堅(jiān)持和跟蹤反饋、研究調(diào)整，這是一個(gè)需要持續(xù)優(yōu)化完善的過(guò)程。

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