韓春青

多媒體技術(shù)應(yīng)用在語文教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的理解能力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等多方面都能起到積極的作用。

一、激發(fā)興趣，集中注意力

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！弊⒁饬κ侵橇Φ闹匾M成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？借助多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示一幅含義深刻的課題圖，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，有位教師向?qū)W生展示一幅“海燕在烏云翻滾、電閃雷鳴的天空中搏擊”的課題圖，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。又如筆者制作的《理想的階梯》的課題畫，形象直觀的階梯通向那象征理想的藍(lán)天、白云，這使枯燥的議論文變得生動(dòng)有趣了。多媒體課件以其聲形并茂的優(yōu)點(diǎn)，營造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)地把興趣、注意力投入到學(xué)習(xí)中。

二、易于理解課文，降低教學(xué)難度

“多媒體課件”制作的過程蘊(yùn)含著教師創(chuàng)作的心靈之火、智慧之花，它的使用正是教師博采名師之長，創(chuàng)自己之優(yōu)的勞動(dòng)結(jié)晶，在課件制作中，教師充分利用作品中“意趣”這一內(nèi)蘊(yùn)力，催動(dòng)學(xué)生在領(lǐng)會(huì)和接受活動(dòng)中，由“入乎其內(nèi)”到“出乎其外”，使學(xué)生能更深一層地理解課文的“意”，讓學(xué)生從感情的體會(huì)過渡到理智的接受，使學(xué)生理智地產(chǎn)生“悅態(tài)悅神”的審美領(lǐng)悟效應(yīng)，同時(shí)也降低了教學(xué)的難度。如華僑中學(xué)王少芳的《故鄉(xiāng)》的課件，少年閏土的英俊、機(jī)智通過動(dòng)感的捕鳥、刺猹的圖畫來體現(xiàn)，與中年閏土的木偶人的刻板畫相對比，如此生動(dòng)形象，學(xué)生自然易于領(lǐng)會(huì)作品中的對比手法。再如僑光中學(xué)吳志恭老師的《有的人》的課件，用簡筆漫畫式的圖像展現(xiàn)出騎在人民頭上的“我多偉大”與“俯下身子給人民當(dāng)牛馬”的兩種人的對比，同樣讓學(xué)生自覺地領(lǐng)會(huì)了作品中兩種人的對比寫作方法。還有筆者《理想的階梯》課件中，名人頭像與三個(gè)分論點(diǎn)一一對應(yīng)，也讓學(xué)生看出了以生動(dòng)事例作論據(jù)的論證方法。以上的多媒體課件無不在語文的課堂教學(xué)中起了突出重點(diǎn)、降低教學(xué)難度的作用，使學(xué)生易于理解。

三、使思想教育更直接、形象

語文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，是寓思想教育于課堂，使思想教育貫穿于整個(gè)學(xué)校教育之中。學(xué)生往往討厭刻板的說教式教育，厭煩教師的嚴(yán)肅面孔，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，則使教學(xué)方式得到了改變。如筆者在《理想的階梯》課件中貫串整個(gè)課堂中的理想教育，通過配畫詩《理想》的朗讀，同時(shí)結(jié)合保爾的形象，插入雜文《保爾不朽》的朗讀來完成理想教育的，整個(gè)課堂沒有一句說教式的語言，而是通過多媒體課件的應(yīng)用來完成的，但卻叫學(xué)生心服口服。這樣就使思想教育更直接、形象。

總之，在語文課堂教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用其設(shè)備的各種功能與優(yōu)點(diǎn)，不僅擴(kuò)大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，降低了教學(xué)的難度，收到了事半功倍的教學(xué)效果。綜上所述，這種種好處，其他教師比筆者更有體會(huì)，拙筆拋引，以就教于方家。