錢靜

表達能力是一個人向外界傳達自己意思、思維、意志和想法的表現(xiàn)，是與他人進行思想語言交流的基礎(chǔ)。隨著時代的進步、社會的發(fā)展，人與人之間的交流愈加頻繁，表達能力的好壞直接影響了一個人與他人的交流，甚至影響一個人的形象與發(fā)展。因此，良好的表達能力越來越成為學(xué)生必須具備的一種能力，但目前許多學(xué)生存在著各種各樣的語言表達問題，阻礙了他們與別人的交流，限制了他們的自我發(fā)展，于是提升學(xué)生表達能力成為了教師們的迫切任務(wù)。本文將討論初中語文如何提升學(xué)生表達能力。

作為新時代的學(xué)生，良好的語言表達能力是一種必備的能力和素質(zhì)。但目前，許多學(xué)生特別是非城市學(xué)校的學(xué)生卻不具備這種能力，他們?nèi)狈ψ孕?，扭扭捏捏，怯于在別人面前表達自己的意見;或者語無倫次，詞匯匱乏，詞不達意，這些表達能力缺乏的表現(xiàn)極大阻礙了他們與別人進行交流，局限了學(xué)生的自我發(fā)展，于是如何提升學(xué)生的表達能力也成為了教師們的迫切任務(wù)。語文學(xué)科特點天生爛漫，初中又是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此，初中語文中如何提升學(xué)生表達能力更是亟待討論的問題。那么我們該如何提升學(xué)生表達能力呢？

一、消除學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生興趣

當(dāng)前，許多學(xué)生缺乏自信，過于膽怯，他們害怕當(dāng)眾表達自己的意見，害怕上課站起來回答問題，害怕說錯遭人嘲笑，而中國自古以來崇尚“師道尊嚴(yán)”，使學(xué)生不愿表達自己的意見，長此以往，便導(dǎo)致了學(xué)生表達能力的缺乏，不利于學(xué)生的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)積極幫助表達能力薄弱的學(xué)生，上課時多給此類學(xué)生發(fā)言的機會，對其表示理解、支持和鼓勵，減輕其心理負(fù)擔(dān)，敞開心扉，嘗試主動與他人交流或勇敢地在別人面前表達自己的意見。

另外，培養(yǎng)學(xué)生的表達興趣也是極具意義的。初中語文中應(yīng)避免課堂單調(diào)、沉悶的局面，積極創(chuàng)新，給課堂注入生機活力，增加學(xué)生對語文的表達興趣，給學(xué)生構(gòu)建一個鍛煉、展現(xiàn)表達能力的舞臺。例如：充分利用語文書上的口語交際板塊，可在課堂中開展口頭作文，介紹我們常州的旅游勝地，或是進行情景表演，模擬游客與當(dāng)?shù)鼐用窨赡馨l(fā)生的對話，以促進學(xué)生表達能力的提高。

二、廣泛閱讀，增加積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，廣泛的閱覽能夠拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，強化學(xué)生的表達思維，促進學(xué)生表達能力的發(fā)展。初中語文在加強學(xué)生閱讀能力和拓展閱讀范圍的同時，也要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達思維方面的錯誤并予以指導(dǎo)點撥。而在這方面，課堂教育的效果會更加突出，在課堂上，教師可以對每個學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助，能更好地從學(xué)生的種種不同的想法和表達意見中發(fā)現(xiàn)每個人的的思維差異，從而因人制宜對癥下藥。

我們作為語文老師，首先要在課堂上加強學(xué)生的閱讀，讓他們在多讀幾遍課文的基礎(chǔ)上會讀課文。如，要求他們在讀順課文的基礎(chǔ)上，能讀出輕重緩急，讀出情感，以幫助他們理解課文。課文中優(yōu)美的段落，可以要求他們背一背，既可以促進他們對課文的理解，又可以讓他們積累寫作文的素材，一舉兩得。

三、因材施教，加強訓(xùn)練

口頭表達要求反應(yīng)敏捷，思維活躍，要在極短的時間內(nèi)厘清思路，思考好要說話的內(nèi)容，安排措辭并流暢地表達，這是對學(xué)生思維能力和表達能力的綜合要求，體現(xiàn)著學(xué)生的知識根底、反應(yīng)能力和表達能力。好的口頭表達能力不僅利于學(xué)生與他人的交流，也會提升學(xué)生的個人形象，利于學(xué)生的發(fā)展。因此，初中語文應(yīng)加強學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

初中語文可通過問答、朗誦、背誦、復(fù)述、討論、演講、口頭作文、情景表演等多種方式提升學(xué)生的口頭表達能力，而這些不同的方式又可穿插集中使用。例如，先讓一位學(xué)生朗讀一篇關(guān)于我們常州風(fēng)景名勝（以天寧寺為例）的文章，要求感情投入、發(fā)音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、朗讀連貫;然后請幾位同學(xué)進行復(fù)述，復(fù)述可以從易到難，先要求一位學(xué)生將他記住的有關(guān)天寧寺的內(nèi)容全部表述出來進行詳細(xì)復(fù)述，再要求一位學(xué)生對前面同學(xué)的復(fù)述提煉重點、進行簡要概括復(fù)述，接著再請一位同學(xué)進行創(chuàng)造性復(fù)述，根據(jù)前幾位同學(xué)所講內(nèi)容，結(jié)合自己的思維和想象，重新用自己的語言介紹天寧寺;然后進行問答環(huán)節(jié)，教師問學(xué)生答，也可學(xué)生問學(xué)生答，進行搶答;對課堂中有意義的問題，還可以進行討論，根據(jù)不同情況采用同桌討論、小組討論、全班討論或者三者循序漸進依次采用;另外，演講、口頭作文、情景表演的方式都可以擇機采用，對學(xué)生的口頭表達能力進行全面培養(yǎng)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生對表達的興趣。

課堂上，可采取上述朗讀、背誦、復(fù)述、問答、討論等方式進行，爭取每個學(xué)生都參與到活動中，再從學(xué)生的表達中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，課后對學(xué)生逐個進行交流點撥;若無法同時對每個同學(xué)進行考驗，也可擇機輪流讓學(xué)生參與活動，其他學(xué)生略作點評。

四、書面表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

除了口頭表達能力外，書面表達能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練對學(xué)生同樣有很重要的影響，書面表達要求學(xué)生的思路清晰，對結(jié)構(gòu)統(tǒng)籌和措辭安排的要求更高，能更好地反映學(xué)生的文學(xué)功底和思想豐富成熟度。此外，對于很多無法一時突破自我進行口頭表達的學(xué)生，書面表達也是一種過渡的方式，使學(xué)生在沒有壓力的情況下，敞開心扉，靜下心來，用筆對別人進行交流，用文章告訴別人自己的想法和思考。

書面表達對學(xué)生的措詞造句能力及整體框架安排能力要求較高，可先強化學(xué)生詞、句等的基礎(chǔ)訓(xùn)練，例如：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，在日常閱讀中將一些優(yōu)美詞句摘抄下來，時常進行閱讀背誦;也可以讓學(xué)生背誦一些名人名句、成語諺語。而對寫作能力的訓(xùn)練，可通過隨筆、周記、征文比賽等形式。隨筆和周記類似，可定期給學(xué)生布置寫作任務(wù)，堅持寫作能力的訓(xùn)練，對學(xué)生寫作素材的局限逐漸減少，讓學(xué)生隨時記錄生活中的點點滴滴，如參觀游玩了常州恐龍園后的感想，運動會中大家的表現(xiàn)，近期生活中遇到的有趣的人有意義的事，等等。在學(xué)生提交作文之后，教師再進行寫作評析反饋給學(xué)生，也可讓學(xué)生之間互相評析。在日常的作文任務(wù)之外，初中語文還可進行征文比賽，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，構(gòu)筑學(xué)生展示寫作能力的舞臺。

語言的表達能力對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，有效開發(fā)利用各種教學(xué)資源，努力營造寬松和諧的交流氛圍，開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給予他們肯定與贊賞，提升學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣?！膀U驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”，表達能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可完成的事情，應(yīng)該以堅持不懈、持之以恒的態(tài)度，將學(xué)生的語言表達訓(xùn)練融匯到生活中的點點滴滴，引領(lǐng)學(xué)生獲得每一天的進步，向著新世紀(jì)高素質(zhì)人才發(fā)展！

作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)河頭中學(xué)（213200）