趙炳文
古詩(shī)詞在初中語(yǔ)文教育中占有重要地位,學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和樹立正確的三觀,初中語(yǔ)文教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué),在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,結(jié)合古詩(shī)詞和學(xué)生的需求,改進(jìn)教學(xué)方法,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行全面解析,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣,提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
一、全方位講解古詩(shī)詞
1.從古詩(shī)詞題目入手
初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過程中,可以先從古詩(shī)詞題目入手,讓學(xué)生閱讀題目,說出自己對(duì)題目的感悟。通過古詩(shī)詞題目能了解古詩(shī)詞的所屬類型,從而對(duì)古詩(shī)詞有初步了解,為今后詳細(xì)的分析和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
比如,在學(xué)習(xí)《十五夜望月》這首詩(shī)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析,比如從題目中我們能得到哪些信息。從“十五夜”可以推測(cè)出這首詩(shī)作于農(nóng)歷八月十五,“望月”指的是作者在賞月,本詩(shī)是作者賞月后所作,“月”在中國(guó)古詩(shī)詞中大多被寄予思念的感情。通過對(duì)這首詩(shī)的題目進(jìn)行分析,學(xué)生們可以了解這首詩(shī)的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作情境,為之后對(duì)正文內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析奠定了基礎(chǔ),有助于幫助學(xué)生們理解作者的心境和想要表達(dá)的感情。
2.從古詩(shī)詞內(nèi)容出發(fā)
在古詩(shī)詞教學(xué)過程中,語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生先閱讀古詩(shī)詞,從字面上來理解古詩(shī)詞的內(nèi)涵;引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的閱讀古詩(shī)詞,感受字里行間作者想要表達(dá)的情感。比如,在學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子》時(shí),教師可以用多媒體先為學(xué)生播放這首詩(shī)的示范朗讀,讓學(xué)生感受這首詞的節(jié)奏,然后讓學(xué)生自己閱讀,在學(xué)生閱讀過程中,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞大意。
比如可以提問學(xué)生,這首詞有怎樣的感情基調(diào),哪里最能體現(xiàn),通過提問讓學(xué)生動(dòng)腦分析。辛棄疾的這首詞呈現(xiàn)出一種豪放雄壯的感情基調(diào),詞中哪處能體現(xiàn)出豪放的情感。在教學(xué)過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)用詞進(jìn)行品鑒,比如這首詞中有一句“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”中的“點(diǎn)”字就用得很妙,能體現(xiàn)出一位將軍在檢閱隊(duì)伍時(shí)看到的豪氣壯觀的景象,從而使學(xué)生們更好地體會(huì)到古詩(shī)詞的美感。
3.以古詩(shī)詞意象為重點(diǎn)
古詩(shī)詞的意象構(gòu)成了其意境,從意境中我們能體會(huì)到作者的感情內(nèi)涵,有利于我們對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)涵進(jìn)行深入解析。在進(jìn)行古詩(shī)詞賞析時(shí),要理解作者想要表達(dá)的思想感情,就需要從詩(shī)詞中的這些意象出發(fā)來進(jìn)行分析。在分析古詩(shī)詞的意象時(shí),表面情境一般不是作者要表達(dá)的內(nèi)容,要帶入詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心境才能更好地理解作者想要表達(dá)的是什么情感。
比如,在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時(shí),詩(shī)中有一句,“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”用了“大漠、煙”等意象,如果只從字面意義來分析,就是一幅大漠風(fēng)景畫,實(shí)際上作者想要通過落日、孤煙等蒼涼的景色來借物抒情,表達(dá)作者對(duì)守邊戰(zhàn)士的贊美。所以在進(jìn)行古詩(shī)詞品鑒過程中,對(duì)詩(shī)詞中意境的把握很重要,直接影響你是否能透徹領(lǐng)悟到作者想要表達(dá)的思想情感。
二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性
在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過程中,可以在同學(xué)們朗讀古詩(shī)詞時(shí)進(jìn)行配樂,使學(xué)生們進(jìn)入到古詩(shī)詞表現(xiàn)的意境中,從而感受到古詩(shī)詞的魅力。比如在賞鑒《夜雨寄北》時(shí),教師可以播放有雨聲的輕音樂,讓學(xué)生們進(jìn)入到作者所描寫的“巴山夜雨”的情境中,這樣不僅能使他們注意力集中,還能加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的感悟。比如,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間將一些好的詩(shī)詞抄錄、背誦下來,給學(xué)生舉辦一個(gè)古詩(shī)詞分享活動(dòng),讓學(xué)生們?cè)谝黄鸱窒砗玫脑?shī)詞,這樣不但能擴(kuò)大學(xué)生們的知識(shí)面,更有助于提高其寫作能力和鑒賞水平。
三、古詩(shī)文賞析的教學(xué)技巧
古詩(shī)詞是具有節(jié)奏感和美感的文學(xué)體裁,只有通過朗讀才能感受到它的韻律美、節(jié)奏美和意境美。教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生帶有感情的朗讀詩(shī)句,比如,在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰》時(shí),可以采取教師領(lǐng)讀或者吟唱的方式來進(jìn)行朗讀,讓學(xué)生充分感受到古詩(shī)詞的節(jié)奏美感。朗讀后可以教導(dǎo)學(xué)生用貼切而優(yōu)美的語(yǔ)言來對(duì)詩(shī)句進(jìn)行表述,如果在過程中出現(xiàn)表達(dá)不恰當(dāng)或者對(duì)詩(shī)詞理解不到位的情況,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo),鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言的技巧,樹立起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的信心。
要提高學(xué)生古詩(shī)詞的鑒賞水平,就需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,教授學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的技巧。首先,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行多方位的賞析;然后,對(duì)古詩(shī)詞的意境展開想象,比如在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時(shí),通過對(duì)詩(shī)句中的“枯藤、老樹、古道、瘦馬”等組織起來的意境展開聯(lián)想,腦中展現(xiàn)出作者描寫的情境,從而深入感知作者的思想,對(duì)古詩(shī)詞所要表達(dá)的思想有深刻的感悟;再者,為了提高考試中的古詩(shī)詞題目的得分率,需要鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力,爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出古詩(shī)詞的意境。
綜上所述,教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí),要從各個(gè)角度帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性,教給學(xué)生古詩(shī)詞的賞析技巧,在潛移默化中提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞水平,提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量。
作者單位:山東省膠州市第六中學(xué)(266300)