楊秀娟

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué);課程改革;學(xué)習(xí)方式;創(chuàng)新;轉(zhuǎn)變

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和實(shí)施，教育形勢(shì)的發(fā)展也出現(xiàn)了喜人的局面。新課改不但給我們教師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且也讓每位教師陷入深刻地思考：如何在課程改革中找準(zhǔn)自己的位置，以怎樣的角色投身于這場(chǎng)改革之中？本文結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)工作和實(shí)踐中的體會(huì)，與大家進(jìn)行交流。

一、教師必須轉(zhuǎn)變自己的身份和地位

（一）獨(dú)角戲不能唱

在人們的心目中，教師就是向?qū)W生傳授知識(shí)，解疑答惑的人。這是多年來(lái)大家普遍對(duì)教師身份和地位的一種認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，我們往往發(fā)現(xiàn)，有些教師在課堂中的武器除了一本教材、一支粉筆之外，其余的就是老師照本宣科地一個(gè)人唱主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，當(dāng)然這種課堂教學(xué)的效果是可想而知的。新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)，要求學(xué)生真正體會(huì)文章的語(yǔ)言藝術(shù)以及表達(dá)的情感，如果還是這樣的教法，那么學(xué)生就沒(méi)有較大的發(fā)展空間。

（二）構(gòu)建和諧的課堂氣氛

多年的教學(xué)實(shí)踐，使我體會(huì)到，學(xué)了一篇課文，究竟取得了怎樣的效果，并不在于教師在這節(jié)課中講解了多少知識(shí)，而是在教學(xué)過(guò)程中教師采用了什么方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，課堂氣氛是否活躍，教師是否面向全體學(xué)生，師生之間是否進(jìn)行了交流和互動(dòng)。大家靜下心來(lái)想一想，如果學(xué)生經(jīng)常處在這樣的教學(xué)氛圍中還能夠理解和應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)，那簡(jiǎn)直是不可能的。

（三）教師語(yǔ)言的魅力

作為教師，我們要改變過(guò)去那種課堂中唱獨(dú)角戲的情形，努力做到在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師的語(yǔ)言藝術(shù)就是很關(guān)鍵的因素。教師最大的資本就是口才。作為教師要注重自己的課堂語(yǔ)言。即使做不到能說(shuō)會(huì)道，伶牙俐齒，至少要保證自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，能夠把學(xué)生帶入到教學(xué)的情境之中，才能確保學(xué)生喜歡你的課。如果一個(gè)教師語(yǔ)言平淡，毫無(wú)激情，即使他有再高的學(xué)歷，學(xué)生也不喜歡上他的課。那些優(yōu)秀教師在這方面做得就很好，他們平時(shí)就在自己的語(yǔ)言上下功夫。在課堂上，他們激情四射，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，課堂上不時(shí)傳來(lái)笑聲。這樣的課堂能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

（一）以學(xué)生為主體地位

在應(yīng)試教育的體制中，教師在課堂上往往操控著一切，一切都是教師說(shuō)了算。這種教育理念在我們的教學(xué)中影響很大。要改變過(guò)去的教學(xué)模式，首先就要改變教師的思想，只有老師的思想改變了，學(xué)生的思想才能得到改變。所以在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮自己的角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者、組織者，引導(dǎo)學(xué)生自主而愉快地學(xué)習(xí)。

（二）以問(wèn)題促進(jìn)學(xué)習(xí)

教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到了解決，接下來(lái)就是教師的教學(xué)技巧和方法?？墒窃诮虒W(xué)中有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)以教師為中心的局面：教師是指揮棒，學(xué)生的行動(dòng)是圍繞著教師進(jìn)行的，學(xué)生的思維受到了較大的局限，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來(lái)，他們沒(méi)有自主思考、提問(wèn)和交流的時(shí)間。因此教師要改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，以問(wèn)題促進(jìn)思考，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)更加高效。

（三）學(xué)會(huì)訓(xùn)練思維

眾所周知，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)就是加強(qiáng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的過(guò)程。在人們的意識(shí)中，大家普遍認(rèn)為語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，不需要訓(xùn)練思維，只要讓學(xué)生讀熟課文，把一些知識(shí)點(diǎn)死記硬背住就可以了。其實(shí)這種說(shuō)法是不正確的，是完全不負(fù)責(zé)任的說(shuō)法。訓(xùn)練學(xué)生思維同樣也體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)之中。例如，有些文章需要我們深入到文章的意境中去，需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維才能完全理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要達(dá)到學(xué)以致用。不僅要求學(xué)生學(xué)，教師自己也要學(xué)。如果教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，時(shí)間長(zhǎng)了，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生朗讀背誦的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的就是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，勤于朗讀和背誦是最好的方法，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。因?yàn)樗芴岣邔W(xué)生口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生記憶力和寫(xiě)作水平?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：初中學(xué)生要廣泛閱讀不同刊物，課外閱讀總量達(dá)到200萬(wàn)字以上，每學(xué)年閱讀兩三部名著，背誦優(yōu)秀詩(shī)文100（段）篇以上。因此教師要讓學(xué)生養(yǎng)成從小愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，必要時(shí)，可定時(shí)、定量給學(xué)生安排具體的誦讀篇目，由家長(zhǎng)或同學(xué)監(jiān)督并定期檢查，從而使學(xué)養(yǎng)成“好讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

如果一個(gè)學(xué)生只讀課本上的內(nèi)容，課外的書(shū)或報(bào)紙一概不看，那么他的知識(shí)就非常膚淺，而且視野狹窄，寫(xiě)作水平也是可想而知的。針對(duì)這種情況，有一位教育專家就說(shuō)：“使學(xué)生更聰明的辦法既不是作業(yè)量的加大，也不是補(bǔ)課，而是閱讀，再閱讀?！边@話聽(tīng)起來(lái)比較絕對(duì)，但是細(xì)想起來(lái)，是很有道理的。古今中外，許多名人都是把廣泛閱讀作為自己獲得知識(shí)，增長(zhǎng)智慧的主要途徑。所以增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須堅(jiān)持大量閱讀課外讀物，堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成習(xí)慣，從書(shū)中汲取精神食糧。這就要求教師定時(shí)給學(xué)生推薦適合的書(shū)目，教給學(xué)生讀書(shū)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)讀書(shū)并養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)工作中，我們要尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。同時(shí)要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)地位，以學(xué)生為主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，使他們積累知識(shí)，增長(zhǎng)智慧，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最終使教學(xué)質(zhì)量得到提升和發(fā)展，這也是我們廣大教師的共同心愿和殷切希望。