吳瑞

自主性游戲活動即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。

隨著《幼兒園工作規(guī)程》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，幼兒園以游戲為基本活動、教育應(yīng)促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)已成為共識。為幼兒提供豐富適宜的環(huán)境和活動材料，支持幼兒的自主探究和主動學(xué)習(xí)，成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

布魯納曾說過“教育對象是在利用教師提供的材料中進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師提供的材料，必須尊重幼兒在心理發(fā)展上的不同速率”。非結(jié)構(gòu)材料，顧名思義，其結(jié)構(gòu)松散、可變性強(qiáng)、可塑性高、可探究的空間較大，這些正是它們的特性。

一、做個有心的老師，讓非結(jié)構(gòu)材料在幼兒的自主性游戲活動中大放異彩

材料的投放是幼兒自主性游戲活動的靈魂，是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的載體，是自主性游戲活動目標(biāo)得以實現(xiàn)的不可或缺的前提。教師應(yīng)為幼兒提供各種豐富而有意義、有趣而又符合幼兒能力發(fā)展的非結(jié)構(gòu)材料。當(dāng)幼兒一旦進(jìn)入老師所精心創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，在與材料互動的過程中即可獲得多方面的發(fā)展。

1.“非結(jié)構(gòu)材料柜”的妙用

在我們幼兒園，班班都在最醒目的地方放著一個超大的柜子，這就是我們小朋友最喜歡的“非結(jié)構(gòu)材料柜”。我們常常會與幼兒一起去幼兒園的林蔭小路上散步。觀察周圍植物在一年四季中的變化。春天時，幼兒會被各種發(fā)芽的植物所吸引，于是我們的非結(jié)構(gòu)材料柜里，幼兒就收集、投放了各種種子。老師與幼兒一起種種子，制作觀察記錄表，一起觀察并記錄種子的生長過程;在美工區(qū)里，幼兒發(fā)揮想象取來種子粘貼各種美麗的圖案、用皺紙做柳條等;在生活區(qū)里，幼兒還可以練習(xí)用勺子舀種子，用筷子夾種子;在娃娃家里，種子理所當(dāng)然成為了娃娃的美食。夏天時，大小不一、形狀各異的小石頭也來到了我們的非結(jié)構(gòu)材料柜。在美工區(qū)，小石頭成了幼兒特殊的畫紙，一幅幅石頭畫就此誕生了;在音樂區(qū)，讓我們聽到了自然的天籟之聲，原來石頭也能演奏出如此動聽的音樂;在建構(gòu)區(qū)，幼兒嘗試了搭建石頭城堡，石頭小橋等有趣的東西。秋天，每次散步后幼兒的手上都會有很多落葉寶寶，于是幼兒將這些小樹葉投放到非結(jié)構(gòu)材料柜，來豐富自己的生活。科學(xué)區(qū)，將樹葉塑封做成標(biāo)本，供幼兒認(rèn)識各種樹葉，還可以嘗試做葉脈書簽;美工區(qū)，樹葉成了百變金剛，還可以變成小金魚，可以變成蝴蝶……他們還將樹葉的輪廓拓印下來，然后盡情地裝飾。幼兒盡情發(fā)揮著自己的想像與創(chuàng)造;語言區(qū)，幼兒把自己在美工區(qū)的貼畫，變成了一個個有趣的小故事。讓人百聽不厭;表演區(qū)幼兒還把樹葉頂在頭上做帽子.把樹葉串在一起做裙子……我們就這樣把幼兒的興趣帶到了非結(jié)構(gòu)材料柜，帶到了教室，帶進(jìn)了幼兒的生活、學(xué)習(xí)之中。

2.注重非結(jié)構(gòu)材料在自主性區(qū)域游戲間的聯(lián)動

注意自主性區(qū)域游戲活動之間非結(jié)構(gòu)材料的組合、使用。各個區(qū)域活動材料之間往往存在著互動作用，教師在投放非結(jié)構(gòu)材料的同時還應(yīng)考慮到材料之間的組合、使用。

3.非結(jié)構(gòu)材料促使幼兒成為班級環(huán)境的主人

幼兒是通過與材料、環(huán)境的互動成長的。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境方案時，一定是以幼兒為主的，讓他們成為環(huán)境的主人。

二、合理投放和使用非結(jié)構(gòu)材料，幫幼兒插上創(chuàng)造的翅膀

1.非結(jié)構(gòu)材料該如何選擇

非結(jié)構(gòu)材料的選擇也并不是完全隨意的，也是要遵循一定的投放原則的。

（1）生活化原則

一種材料要引起幼兒興趣，應(yīng)該是比較貼近幼兒的生活，能引起孩子生活經(jīng)驗的回憶，并滿足他們繼續(xù)探索的興趣，使他們能在已知的特性經(jīng)驗上去進(jìn)行探索或創(chuàng)造。

（2）探索性原則

投放的非結(jié)構(gòu)材料要有探索性。探索性的材料，不同于傳統(tǒng)意義上的動手操作和簡單機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練。而是幼兒積極動手與動腦的互相結(jié)合，互相促進(jìn)。所投放的非結(jié)構(gòu)材料必須在幼兒動手操作的同時引發(fā)幼兒積極的思維活動。引發(fā)與支持幼兒與材料之間的相互作用。引發(fā)與支持幼兒的探究活動。

（3）適齡性原則

幼兒在不同的年齡段，喜歡的材料肯定也不一樣。因此，在投放非結(jié)構(gòu)材料時應(yīng)體現(xiàn)年齡梯度，照顧不同年齡幼兒的能力差異和發(fā)展需要。

（4）時效性原則

要不斷對原有非結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行抽取或添加。適時增強(qiáng)非結(jié)構(gòu)材料對幼兒的挑戰(zhàn)。在非結(jié)構(gòu)材料的投放中，對原有非結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行部分抽取或添加，是對原有非結(jié)構(gòu)材料的提升和創(chuàng)新，也是對幼兒的一個新挑戰(zhàn)，而且又意味著有新的任務(wù)吸引幼兒。

2.非結(jié)構(gòu)材料該如何收集

對非結(jié)構(gòu)材料的收集，既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動。尤其是參與非結(jié)構(gòu)游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)和游戲活動，它對幼兒的發(fā)展具有重要的意義?？梢杂捎變鹤灾魇占?，師幼共同收集，家長參與收集。

3.非結(jié)構(gòu)材料當(dāng)如何使用

非結(jié)構(gòu)材料既然是要讓幼兒去充分探究和創(chuàng)造的，那就應(yīng)該把更多的權(quán)利去還給幼兒，允許鼓勵他們進(jìn)行多角度多形式的呈現(xiàn)。在幼兒的自主性游戲活動中，在材料準(zhǔn)備的有效而充足的前提下，老師不應(yīng)要求幼兒做這、做那，而是把探索的權(quán)利歸還給幼兒，讓幼兒成為活動的主人，順應(yīng)幼兒自我發(fā)展的需要。當(dāng)然教師仍然不要忽略自己是支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，可在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)通過適宜的方法來啟迪幼兒拓寬思路，或者在幼兒需要輔助材料時，和他一起探討尋找。

自主性游戲活動是幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)性游戲活動，因而作為教師的我們應(yīng)該了解且必須了解非結(jié)構(gòu)材料的投放對幼兒自主性游戲的價值。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個好自主游戲環(huán)境，提供孩子所需的非結(jié)構(gòu)材料。讓非結(jié)構(gòu)材料真正站在幼兒的立場為幼兒的游戲說話，為幼兒的游戲添磚加瓦，讓幼兒在游戲中玩出自己的想法、玩出快樂的經(jīng)驗、玩出知識，玩出豐富的想象。然而非結(jié)構(gòu)材料的合理投放與教師的細(xì)心觀察和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是一個完整體，他們之間相輔相成、密不可分。這些都值得我們更深入的去思索和探索。