王思業(yè)

勞動(dòng)教育在促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展方面有著積極推動(dòng)的作用，是德育的重要內(nèi)容。近年來(lái)，中國(guó)部分未成年人身上表現(xiàn)出自私自利、自暴自棄、依賴感強(qiáng)的現(xiàn)象，究其原因就是缺乏勞動(dòng)教育。這些學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)成果。因此，加強(qiáng)勞動(dòng)教育要回歸初心，培養(yǎng)人格品質(zhì)，可以從樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生自理自立、心懷感恩和動(dòng)手創(chuàng)造的人格品質(zhì)。

一、指向一：勞動(dòng)教育是獨(dú)立自主的根基

勞動(dòng)是人類生存的根本。勞動(dòng)教育的核心，就是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主、自強(qiáng)自立。

（一）給予機(jī)會(huì)，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉

臺(tái)灣著名繪本作家?guī)酌讋?chuàng)作的繪本《我的錯(cuò)都是大人的錯(cuò)》揭示了造成兒童錯(cuò)誤的本質(zhì)：兒童之所以缺乏自理自立，不會(huì)幫忙做事，喜歡埋怨他人，離不開成人以偏概全的做法。如掌上明珠，碰不得傷不得;讀書至上、唯利是圖、勞動(dòng)不必要等錯(cuò)誤觀念的左右。正如著名的教育家盧梭所言：在人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練。沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活。因此，勞動(dòng)教育首先要轉(zhuǎn)變成人觀念，給予兒童做力所能及的小事的機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子做好自己該做的事，如整理玩具、吃飯、穿衣等，加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，提高兒童自我生活的能力。學(xué)?？梢越M織教師學(xué)習(xí)勞動(dòng)教育新理念，更新教師的勞動(dòng)觀;通過(guò)召開家長(zhǎng)會(huì)，分析勞動(dòng)教育是智育、德育和美育的基礎(chǔ)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)可勞動(dòng)教育的價(jià)值，領(lǐng)悟正確的勞動(dòng)育人方法。

（二）激勵(lì)評(píng)價(jià)，熱愛(ài)勞動(dòng)體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)生只有通過(guò)親身勞動(dòng)，才能養(yǎng)成真正熱愛(ài)勞動(dòng)和尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)。學(xué)生只有親身體會(huì)到依靠自己雙手的勞動(dòng)為自己提供吃穿是人生最重要的因素，才能真正培養(yǎng)出熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)和尊重勞動(dòng)人民的思想感情。因此，當(dāng)學(xué)生參與勞動(dòng)時(shí)，不必嫌棄他們動(dòng)作慢，做事粗糙，會(huì)破壞東西等，而應(yīng)該等待學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，使他們逐步樹立學(xué)會(huì)做事的信心。如一朋友的孩子已經(jīng)六年級(jí)了，還不會(huì)自己系鞋帶。據(jù)悉，孩子低年級(jí)時(shí)想自己系，但朋友總是嫌棄他太慢會(huì)遲到，就由家長(zhǎng)代勞了。類似朋友這樣做法的成人隨處可見(jiàn)，兒童想做、能做的事，卻因種種原因被剝奪了。其實(shí)，只要家長(zhǎng)和教師能尊重兒童的認(rèn)知規(guī)律，給予充足時(shí)間和積極評(píng)價(jià)，如建立獎(jiǎng)勤罰懶和表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)懲制度，想盡辦法鼓勵(lì)兒童積極參加勞動(dòng)等，就能使兒童深刻體驗(yàn)到“沒(méi)有勞動(dòng)的創(chuàng)造，就沒(méi)有今天幸福的生活，熱愛(ài)勞動(dòng)是一種美德”，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

（三）學(xué)習(xí)實(shí)踐，掌握勞動(dòng)技能

培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的人格品質(zhì)，僅憑給予機(jī)會(huì)鍛煉、積極評(píng)價(jià)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能和實(shí)踐應(yīng)用。例如，在洗衣、做飯、打掃房間等家務(wù)實(shí)踐中掌握勞動(dòng)技能，提升生活自理能力;在種植、社會(huì)調(diào)查和探究等學(xué)科實(shí)踐中促進(jìn)勞動(dòng)技術(shù)應(yīng)用能力;還可以開設(shè)家政小小手、烹飪小能手、科技動(dòng)手做等社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)小班化教學(xué)，“真槍實(shí)彈”開展勞動(dòng)實(shí)踐。事實(shí)證明，勞動(dòng)教育只有學(xué)方法重實(shí)踐、學(xué)技能重應(yīng)用，學(xué)生的勞動(dòng)技能才能得以迅速提升，才會(huì)變得更勤快、更能干，有較強(qiáng)的解決問(wèn)題能力和獨(dú)立自主的意識(shí)。

因此，“自己的事情自己做”，既是培養(yǎng)兒童良好的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力的重要路徑，也是培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主品格和責(zé)任意識(shí)的有效途徑，使兒童學(xué)會(huì)對(duì)自己的生活和行為負(fù)責(zé)。

二、指向二：勞動(dòng)教育是常懷感恩的源泉

勞動(dòng)是一種能力，更是一種吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。兒童在勞動(dòng)中能體驗(yàn)到收獲成果的快樂(lè)，感受到父母長(zhǎng)輩勞動(dòng)的辛苦，體會(huì)到珍惜勞動(dòng)成果的意義，從而對(duì)家人、對(duì)朋友、對(duì)社會(huì)心存感激，會(huì)盡自己的所能服務(wù)社會(huì)、報(bào)答社會(huì)。

（一）耕耘豐收，感悟勞動(dòng)愉悅

高爾基說(shuō)：“勞動(dòng)是世界上一切歡樂(lè)和一切美好事情的源泉?！钡拇_，勞動(dòng)能使人身心健康和愉悅。如臟亂差的環(huán)境，會(huì)讓人頭疼、惡心甚至引發(fā)病癥，經(jīng)過(guò)環(huán)衛(wèi)工人等的清潔整理，呈現(xiàn)一片整潔、天藍(lán)地綠、鳥語(yǔ)花香的生態(tài)美景，使人獲得干凈、美麗、精致、高雅的愉悅享受。而這樣翻天覆地的變化，正是人們辛勤勞動(dòng)換來(lái)的。因此，不論是在家里，還是在學(xué)校里、社會(huì)上，要多創(chuàng)造讓兒童參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陲曫B(yǎng)動(dòng)物成長(zhǎng)的過(guò)程中深感欣喜，在種植中享受植物開花結(jié)果的驚喜，在制作水果拼盤、烹制美食后獲得廣受歡迎的快樂(lè)。兒童在勞動(dòng)中表現(xiàn)自己，顯露和發(fā)揮自己的才能，由此產(chǎn)生自尊、自信、進(jìn)取的動(dòng)力，形成積極向上、健康快樂(lè)的人格。

（二）體驗(yàn)不易，珍惜勞動(dòng)成果

“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易;半絲半縷，恒念物力維艱”出自朱柏廬的《治家格言》，這也是三年級(jí)學(xué)生要求背誦的詩(shī)句。盡管學(xué)生會(huì)背誦，也會(huì)解釋詩(shī)意，但他們從未經(jīng)歷過(guò)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的艱辛，是很難真切體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，對(duì)兒童自覺(jué)愛(ài)護(hù)和珍惜各種物品的教育效果也就微乎其微了。因此，讓兒童獨(dú)自長(zhǎng)期做一些力所能及的日常家務(wù)或體驗(yàn)一定量的勞動(dòng)，如購(gòu)物提東西、洗碗、剝花生、采茶葉、背旅行包等，在堅(jiān)持中感受做好一件事是需要付出艱辛勞動(dòng)的，深知每一樣勞動(dòng)成果都凝聚著人們的辛勤汗水，珍惜愛(ài)護(hù)、勤儉節(jié)約之情便會(huì)油然而生，從而自覺(jué)養(yǎng)成勤儉節(jié)約的美德。

（三）感恩孝順，共享幸福生活

兒童只有親身經(jīng)歷過(guò)各種社會(huì)實(shí)踐，才能體驗(yàn)到勞動(dòng)的酸甜苦辣，心中那份對(duì)父母長(zhǎng)輩的感恩之情才能被激活、催化出來(lái)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，只有親身參加勞動(dòng)并經(jīng)受相當(dāng)大的困難，才能養(yǎng)成學(xué)生的善良心地。只有通過(guò)有汗水、有老繭、有疲乏的勞動(dòng)，人的心地才會(huì)變得敏感、溫柔，也只有通過(guò)這種勞動(dòng)，人才會(huì)以熱忱的心去對(duì)待周圍事物。因此，讓兒童以實(shí)際勞動(dòng)幫助家人及身邊的人，在服務(wù)自我的同時(shí)能更深刻地珍惜周圍對(duì)自己關(guān)心幫助的人，學(xué)會(huì)珍惜、主動(dòng)感恩，并以自己的勞動(dòng)帶給家人和社會(huì)無(wú)限的幸福而自豪！

立足勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)勞動(dòng)快樂(lè)，可以有效培養(yǎng)兒童熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，增強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情，從而促進(jìn)孩子良好個(gè)性、道德品質(zhì)的全面發(fā)展。

三、指向三：勞動(dòng)教育是發(fā)明創(chuàng)造的保障

人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動(dòng)和創(chuàng)造。社會(huì)進(jìn)步唯一的途徑，靠勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)改變生活與未來(lái)。在勞動(dòng)教育中提升學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的本領(lǐng)，這是勞動(dòng)教育的本質(zhì)，也是人格發(fā)展的巔峰。

（一）實(shí)踐探究，提高動(dòng)手能力

勞動(dòng)教育注重實(shí)踐體驗(yàn)，提倡“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，遵循手腦并用，知行合一的育人原則。因此，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能時(shí)，積極探索適合孩子認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“學(xué)會(huì)包餃子”“學(xué)會(huì)包粽子”“學(xué)釘紐扣”等系列勞動(dòng)課程，提倡實(shí)踐探究體驗(yàn)，以合作探究的形式開展研究。學(xué)生先嘗試動(dòng)手做一做，感知這些勞動(dòng)并非想象的那么容易，在初次體驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)做不好的原因，針對(duì)存在問(wèn)題尋求解決辦法，再次動(dòng)手實(shí)踐，在手腦并用的過(guò)程中掌握各種勞動(dòng)技能和技巧，真正提高動(dòng)手能力。

（二）質(zhì)疑創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造

創(chuàng)新始于勞動(dòng)，創(chuàng)意是腦力勞動(dòng)的結(jié)果，作品是動(dòng)手實(shí)踐的結(jié)晶。也就是說(shuō)，勞動(dòng)是將科學(xué)知識(shí)物化為有形產(chǎn)品的創(chuàng)造性思維過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐能力并獲得全面發(fā)展的保證。因此，勞動(dòng)教育要善于引導(dǎo)兒童在生活體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于對(duì)已有的生活用品、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器等提出改進(jìn)的想法，在實(shí)踐中反復(fù)修正、改進(jìn)提升，最后做出令人滿意、實(shí)用的發(fā)明創(chuàng)造作品。如洗漱水回收裝置、老年人專用羽毛球拍等作品就是兒童在勞動(dòng)過(guò)程中，對(duì)勞動(dòng)工具的選擇、使用方法、使用效果等方面進(jìn)行思考，通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造解決了生活中遇到的難題。這是一種很有意義的勞動(dòng)創(chuàng)造，因?yàn)閷W(xué)生在經(jīng)歷發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中，不僅深刻體會(huì)到?jīng)]有艱苦勞動(dòng)，就沒(méi)有科學(xué)創(chuàng)造，還懂得勞動(dòng)是一種“運(yùn)用科技成果于生產(chǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)”，可以為自己或者他人提供勞動(dòng)產(chǎn)品實(shí)物或者勞動(dòng)服務(wù)過(guò)程。

（三）踏實(shí)肯干，達(dá)成人生夢(mèng)想

2015年，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在慶祝“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)中提出“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”?？梢?jiàn)，美好而宏偉的夢(mèng)想必須立足當(dāng)下，腳踏實(shí)地，通過(guò)一點(diǎn)一滴的耕耘積累才能實(shí)現(xiàn)。因此，每一個(gè)兒童對(duì)未來(lái)人生美好的憧憬，都要基于正確的勞動(dòng)觀，通過(guò)盡心盡力做好每一件事，在體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相結(jié)合中，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。目前，國(guó)家高度重視勞動(dòng)教育，全國(guó)上下正在緊鑼密鼓地推進(jìn)，學(xué)校也在全面開發(fā)勞動(dòng)教育課程，積極構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，努力將學(xué)校學(xué)習(xí)技能與家庭勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合，全面推進(jìn)勞動(dòng)教育。

核心素養(yǎng)背景下的勞動(dòng)教育，必須明確價(jià)值指向，培養(yǎng)兒童熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)創(chuàng)造的情感，在勞動(dòng)和創(chuàng)造中鍛煉其意志品質(zhì)，提高勞動(dòng)技能，不斷促進(jìn)孩子人格品質(zhì)的健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（福建省泉州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)? ?362000）