劉桂珍

摘 要：利用合理的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成要明確評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);要選擇合適的良好人格評價(jià)方法;要保障人格評價(jià)具有較強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠形成完美人格，健康成長。本文結(jié)合具體的教學(xué)評價(jià)方式方法，提出了要合理利用評價(jià)來有效促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成，并總結(jié)了具體的評價(jià)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué);評價(jià);人格;培育;措施

評價(jià)，是鼓勵學(xué)生進(jìn)步的階梯，這個階梯不能只是圍繞著學(xué)習(xí)成績，也要重視促進(jìn)小學(xué)生良好人格品質(zhì)的形成。本文結(jié)合具體的教學(xué)評價(jià)方式方法，提出了要合理利用評價(jià)來有效促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成，并總結(jié)了具體的評價(jià)措施。

1.明確評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

利用合理的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成要明確評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。首先，評價(jià)的內(nèi)容必須要結(jié)合各學(xué)科的教學(xué)實(shí)際來融入人格教育的評價(jià)內(nèi)容。其次，為了讓評價(jià)更具可操作性，教師要重視各類關(guān)于塑造個人品格的評價(jià)內(nèi)容之中要有具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：語文學(xué)科之中的人格品質(zhì)教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要分為三個方面：第一，閱讀中主動感悟到人物良好的品質(zhì)，并且能夠積極地表示出向人物學(xué)習(xí)的態(tài)度。這類的閱讀表現(xiàn)就是優(yōu)等的評價(jià)級別。第二，閱讀過程中，雖然不能主動感悟到文本其中人物的優(yōu)秀品質(zhì)，但是在老師閱讀講解之后能夠體會到，并且積極認(rèn)可。這類的閱讀表現(xiàn)就是良好的評價(jià)等級。第三，閱讀過程中，忽視人物所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，對教師對良好文本閱讀人物的品質(zhì)宣揚(yáng)嗤之以鼻。這類閱讀表現(xiàn)就是較差的評價(jià)等級。對于較差的評價(jià)等級，教師必須重點(diǎn)記錄起來，然后制定相應(yīng)的人格修養(yǎng)的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)思想品質(zhì)的本質(zhì)原因的探尋，實(shí)現(xiàn)思想糾正的教育。當(dāng)然，為了讓學(xué)生能夠在閱讀過程中展示出自己的真實(shí)情感體驗(yàn)，教師要注重在具體的閱讀交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的閱讀任務(wù)，反映學(xué)生真實(shí)的閱讀體驗(yàn)感受。

2.選擇合適的良好人格評價(jià)方法

利用合理的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成要選擇合適的良好人格評價(jià)方法。評價(jià)方法是多種多樣的，教師要選擇適合人格評價(jià)的方式來推動德育教育。一般情況下，小學(xué)的學(xué)生評價(jià)方式主要包括：有量化考試法，資料分析法，檔案記錄法，觀察法、談話法、問卷調(diào)查法。這其中比較適合人格養(yǎng)成教育評價(jià)的就是料分析法，檔案記錄法，觀察法、談話法、問卷調(diào)查法，這幾種方式方法要綜合起來運(yùn)用。一般情況下要對每一位學(xué)生都進(jìn)行檔案記錄，例如：可用檔案袋記錄的方式，記錄學(xué)生的各種不同的德育表現(xiàn)。這樣教師就可以通過檔案記錄袋來了解學(xué)生的人格發(fā)展?fàn)顩r，形成對德育教育的曲線發(fā)展整理。在這個檔案記錄袋之中要融入具體的“資料分析”的相關(guān)內(nèi)容，對小學(xué)生個別的德育案例進(jìn)行詳細(xì)的記錄，分析學(xué)生的人物性格，需要加強(qiáng)教育的德育項(xiàng)目內(nèi)容等。而對于觀察法、談話法和問卷調(diào)查法等都是為了更好地完整填寫“檔案袋”，這些方法能夠讓教師對學(xué)生的了解更為完整、真實(shí)。例如：在培養(yǎng)學(xué)生形成感恩思想的過程中，教師通過觀察、談話、問卷調(diào)查等方式了解小學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生對父母、監(jiān)護(hù)人的態(tài)度和情感表現(xiàn)等，然后將其記錄在檔案袋之中，形成基礎(chǔ)信息。接下來，教師要對有特殊不良表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行資料信息分析，通過談話和聯(lián)系家長來了解學(xué)生對父母是否存在不良態(tài)度，并且選取最直接的事件來進(jìn)行資料分析，找到孩子們學(xué)不會感恩父母、尊重父母的原因，然后進(jìn)行針對性的評價(jià)，鼓勵孩子們找到班級內(nèi)的優(yōu)秀榜樣，學(xué)著他們一樣來嘗試著理解父母、尊敬父母與父母良好溝通。

3.保障人格評價(jià)具有較強(qiáng)的針對性

利用合理的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成要保障人格評價(jià)具有較強(qiáng)的針對性。評價(jià)主體是完成評價(jià)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，所以教師要針對不同性格表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行不同的評價(jià)。例如：對于性格特別內(nèi)向的學(xué)生而言，完美的人格不應(yīng)該是要求他們也“性格開朗，敢于表達(dá)自己?！边@樣的評價(jià)是按照單一人格模式制定的，是 不具備較強(qiáng)針對性的，也是失敗的評價(jià)。小學(xué)教師要重視將人格評價(jià)與個人性格緊密結(jié)合起來，重視“生命完整”的教育，在德育思想方面追求學(xué)生自主的發(fā)展，在德育內(nèi)容方面貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在德育途徑方面解決學(xué)生自身的問題，在德育過程方面讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的情景，在德育評價(jià)方面為學(xué)生打下成長的基礎(chǔ)等方面的實(shí)踐探索。聚焦于新時代學(xué)生多樣化、個性化的特點(diǎn)，考慮社會大環(huán)境的發(fā)展變化，采用符合當(dāng)下環(huán)境的評價(jià)目標(biāo)、評價(jià)原則和評價(jià)方法，構(gòu)建合理可行的小學(xué)生德育評價(jià)體系。

綜上所述，利用合理的評價(jià)促進(jìn)學(xué)生良好人格的形成要明確評價(jià)內(nèi)容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);要選擇合適的良好人格評價(jià)方法;要保障人格評價(jià)具有較強(qiáng)的針對性，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠形成完美人格，健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佩琳，成永新.成長，需要熟悉腳下那片土地——武威歷史文化資源在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中的運(yùn)用研究[J].內(nèi)蒙古教育.2019（24）.

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