施瀚淇

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的知識內(nèi)容理解的還不是特別的深刻，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以通過一些教學(xué)方式在課堂中的有效應(yīng)用來提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的重要階段，因此教師在日常的教學(xué)過程中需要增加與學(xué)生在課堂中的互動交流，因此，本文就結(jié)合提問構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建策略;引導(dǎo)學(xué)生自主思考;課堂隨機提問，增加緊張感;有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生其實是沒有什么學(xué)習(xí)壓力的，而且教師在日常的教學(xué)過程中也可以通過增加與學(xué)生在課堂中的互動交流來減少學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的陌生感，這樣可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)校效率，并且讓學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解變的更加的深刻，學(xué)生因為年齡比較小，所以在日常課堂的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要增加自己在課堂中的耐心和細(xì)心，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的討論程度。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中是沒有什么太大的學(xué)習(xí)壓力的，而且學(xué)生在各個科目中的學(xué)習(xí)時間是非常充足的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要結(jié)合提問的方式來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效教學(xué)課堂。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解還是不夠透徹和全面的，因為小學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)的效率是非常低下的，而且小學(xué)生的想法總是天馬行空的，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要通過一些教學(xué)方式在課堂中的有效應(yīng)用來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣才可以讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有一個良好的狀態(tài)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

因為在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的生活閱歷是非常少的，而且學(xué)生的年紀(jì)也是比較小的，所以教師在日常的教學(xué)過程中就需要提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的時候可以先讓學(xué)生在課下的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后教師可以在課堂的教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的提問，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行自主思考，同時還可以增加學(xué)生在課堂中的參與程度，因此教師在日常的教學(xué)過程中可以通過提問的方式來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味教學(xué)課堂。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候，可以先讓學(xué)生在課下的時間對于知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，同時教師也需要通過一些教學(xué)方式在課堂中的有效應(yīng)用來提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，這樣才可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中就可以有一個比較高效的學(xué)習(xí)效率和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且教師在日常的教學(xué)過程中也可以通過提問的方式來為學(xué)生構(gòu)建一個比較高效的學(xué)習(xí)教學(xué)課堂，同時教師也可以以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的自主思考。

二、課堂隨機提問，增加緊張感

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解是不夠透徹的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)過程中可以有一個比較充足的耐心，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的接受程度，教師在為學(xué)生講解有關(guān)于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的知識內(nèi)容的時候需要通過課堂提問的方式來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣還可以有效的增加學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的緊張感，同時讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中可以有一個高效的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減9”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在日常的教學(xué)過程中需要增加與學(xué)生的互動交流，這樣才可以有效的提高學(xué)生的在課堂中的參與程度，因此教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候可以通過提問的方式來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中對于知識內(nèi)容的理解變得更加的深刻，因為在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是非常小的，所以這就需要教師在日常的教學(xué)過程中多對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣才可以有效的增加學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力。

三、有效集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中因為小學(xué)生的在課堂中的學(xué)習(xí)精力是非常分散的，因此教師在日常的教學(xué)過程中就需要結(jié)合課堂提問的提問來為學(xué)生構(gòu)建趣味教學(xué)課堂，這樣才可以吸引學(xué)生主動的參與到課堂的活動中來，所以教師可以通過提問的方式來集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力，這樣還可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解這一章節(jié)的知識內(nèi)容的時候可以先讓學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行一個探討，因為有關(guān)于人民幣學(xué)生都是非常熟悉的，所以教師在課堂的教學(xué)過程中就可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)情況來推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，這樣就可以有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力。

總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際學(xué)習(xí)情況來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，教師如果在課堂的教學(xué)過程中沒有感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，就可以通過提問的方式來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，這樣還可以增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，所以教師在日常的教學(xué)過程中可以通過提問的方式來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂，可以有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)精力。

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