吳會(huì)敏

摘 要：實(shí)踐證明，興趣能激發(fā)大腦細(xì)胞進(jìn)行組織加工，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，興趣是學(xué)習(xí)最好的營養(yǎng)品，學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，思維活動(dòng)就會(huì)非?；钴S，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也就最清晰，從而能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而趣味課堂的構(gòu)建有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。由此見得，為學(xué)生構(gòu)建趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尤其必要，鑒于此，本人結(jié)合自身多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何為學(xué)生構(gòu)建充滿趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了具體的分析，探索出了相關(guān)的參考策略，并給出了相應(yīng)的案例，愿意拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味課堂;構(gòu)建策略;相關(guān)案例

為學(xué)生構(gòu)建趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠消除學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，能夠讓師生關(guān)系變得更加和諧，能夠讓課堂氛圍更活躍，讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，從而在潛移默化的過程中收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)如今，更多的教師意識(shí)到了構(gòu)建趣味課堂的重要性和必要性，也在為之努力，但效果仍不理想，需要在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上對其做更進(jìn)一步的分析和探索。

一、趣味謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相比開門見山的課堂導(dǎo)入方式，以趣味的謎語導(dǎo)入，能夠瞬間吸引學(xué)生的興趣和注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和興趣，此時(shí)，趁熱打鐵再進(jìn)入更多數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，自然能夠在潛移默化的過程中收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此過程中需要注意的是，一方面謎語的導(dǎo)入一定要具有啟發(fā)性、有效性、趣味性，能夠與所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的關(guān)聯(lián);另一方面，謎語的內(nèi)容、樣式要豐富多樣，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，這樣學(xué)生才能更主動(dòng)的去猜謎語、參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。

例如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，就給學(xué)生出了這樣一個(gè)謎語：左邊一片，右邊一片，都能摸得著，卻是看不見，這是什么？學(xué)生經(jīng)過思考和討論之后，給出答案：“老師，是耳朵！”“你們真是聰明，那老師還想問你們個(gè)問題，為什么我們能夠看見別人的耳朵，但是看不見自己的耳朵呢？為了很好地解決這個(gè)問題老師為你們準(zhǔn)備了一個(gè)長方體，你們看一下如何才能看到長方體更多的面兒？就這樣，我順勢導(dǎo)入觀察物體相關(guān)內(nèi)容的看教學(xué)，學(xué)生興趣大增，都能夠積極的想辦法，建言獻(xiàn)策，此時(shí)我從學(xué)生的回答入手，逐步引導(dǎo)和點(diǎn)播，學(xué)生們最終收獲了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

二、講述趣味故事，提高學(xué)習(xí)熱情

很多小學(xué)生的童年都有著多重多種、豐富多彩的小故事，故事符合他們的認(rèn)知、興趣愛好，是學(xué)生汲取知識(shí)、拓展視野的主要方式之一，因此，在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)的為學(xué)生導(dǎo)入一些有趣的故事，不僅能夠拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，而且能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味和快樂，自然能夠收獲更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此過程中，需要注意的是，一方面要控制好講故事的時(shí)間、節(jié)點(diǎn)，避免時(shí)間的浪費(fèi);另一方面，要確保所講的故事是學(xué)生喜歡聽的，而且是對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助和促進(jìn)作用的。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四則運(yùn)算混合運(yùn)算的應(yīng)用題練習(xí)時(shí)，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓其更主動(dòng)的去探究、運(yùn)算，就給學(xué)生講了這樣一個(gè)有趣的故事：一休是一個(gè)非常聰明的小孩，但是呢，將軍并不相信，于是就讓手下的人去考查一休，于是將軍給一休提出了這樣一個(gè)問題：昨天晚上招待客人時(shí)碗少客多，客人們除了吃飯用的碗之外，湯碗和菜碗都是共用的，飯碗每人一個(gè)，湯碗三人一個(gè)，菜碗兩人一個(gè)，一共用了220個(gè)碗，那么一共來了多少個(gè)客人呢？那聰明的你們能不能像一休一樣快速的解決這個(gè)題目呢？這樣一個(gè)有趣又充滿數(shù)學(xué)氣息故事的講述，增加了學(xué)生的動(dòng)力和興趣，此時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行題目的探究和解答，學(xué)生都能認(rèn)真的聽和學(xué)習(xí)，最終得以順利的解決。

三、展開趣味游戲，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力

相比安安靜靜的坐著聽老師講知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)的記憶和練習(xí)，學(xué)生更喜歡能夠讓自己動(dòng)起來的游戲，而且游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，在游戲的過程中有意識(shí)的為學(xué)生容易一些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生自然能夠欣然接受，而且能夠感受到整個(gè)學(xué)習(xí)過程的精彩和快樂，可以說能夠通過比較輕松的過程，獲得寓教于樂的理想數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在講解可能性的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就組織學(xué)生玩了一個(gè)簡單而有趣的摸球游戲，即我在暗箱里放了三個(gè)除了顏色不一樣，剩下都一樣的球，然后讓學(xué)生們?nèi)ッ?，邊摸邊猜想自己?huì)摸到什么顏色的球，其他的學(xué)生會(huì)摸到什么顏色的球，在猜想的過程中，學(xué)生們自然會(huì)說出“可能會(huì)”“一定不會(huì)”等詞，我順勢導(dǎo)入可能性大小相關(guān)概念和知識(shí)的教學(xué)，順其自然，收獲了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

總的來說，小學(xué)生活潑好動(dòng)，天真爛漫，對周圍的人、事、物充滿好奇，很難長時(shí)間集中精力的去探究索然無味的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，我們在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足學(xué)生的興趣愛好，以此為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過豐富資源的應(yīng)用，多樣化教學(xué)方法的使用，給學(xué)生打造更有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，這樣一來，學(xué)生自然能夠以更積極的姿態(tài)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)，自然也就能夠收獲更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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