朱洪新

摘 要：數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)性課程，是學生學習其他學科以及未來長遠發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)，所以提高小學數(shù)學教學質(zhì)量以保證學生數(shù)學學習成效是每個數(shù)學教師都必須要完成的核心任務(wù)?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學實踐經(jīng)驗，并從利用生活教學策略、結(jié)合多媒體設(shè)備、建立科學評價機制三個維度出發(fā)，分析提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的多樣措施和具體策略。

關(guān)鍵詞：多措并舉;提高;小學數(shù)學;教學質(zhì)量

伴隨著新課程改革的逐步深入，教學目標和教學要求都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)灌輸式的方法和策略顯然已經(jīng)不合時宜，甚至會對教師教學和學生學習產(chǎn)生不利的影響。所以，每個小學數(shù)學教師都應(yīng)當徹底地轉(zhuǎn)變思想和觀念，推進數(shù)學教學方法和策略的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化和創(chuàng)新，多措并舉以促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的全面提升，培養(yǎng)、提高學生數(shù)學學習的積極性，以真正為學生的學習和成長奠定基礎(chǔ)、做好鋪墊。

一、利用生活教學策略，點燃學生學習熱情

數(shù)學知識源于生活最終也將運用到現(xiàn)實生活當中去，所以生活教學策略在教學實踐中的運用是十分有必要的，可以提高學生對數(shù)學的認知，點燃學生數(shù)學學習的熱情。對此，小學數(shù)學教師應(yīng)該積極地拓展原有的教學思路和范圍，主動地去觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地融入到數(shù)學教學實踐中來，提高數(shù)學教學的生活氣息，消除學生對數(shù)學的陌生感和距離感，促使學生感受到數(shù)學知識的無處不在，體會數(shù)學的意義和價值，進而直接點燃學生的學習熱情，促進學生的主動學習和探究。

例如，在教授《小數(shù)的認識和加減法》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與我們熟悉的事物進行聯(lián)系。首先，筆者引入了一些生活中的實例，如，在超市購物，各種商品的價格標簽都存在一些小數(shù)點，這些小數(shù)點將整數(shù)分成了“小數(shù)”，那么這些小數(shù)點的意義是什么？這些問題是學生們需要探索的，在面對熟悉的事物時，學生們便可以輕松面對，然后，筆者再設(shè)置一些具體的問題，鍛煉學生們解決問題的能力，經(jīng)歷這段歷程后，學生們感受到了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。這樣，筆者通過利用生活教學策略，點燃了學生的學習熱情。

二、結(jié)合多媒體設(shè)備，加快學生知識理解

多媒體教學設(shè)備在教育信息化背景下被廣泛地運用到教學實踐中，可以直接革新知識呈現(xiàn)的形式，優(yōu)化學生的感性認識進而加快學生對知識的理解、掌握。所以，小學數(shù)學教師需要主動地改革、創(chuàng)新教學的方式、方法與手段，結(jié)合多媒體等技術(shù)設(shè)備來輔助課堂教學，對數(shù)學知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、動畫、影像或者聲音等形式呈現(xiàn)出來，從視覺、聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優(yōu)化學生的感性認識，從而幫助學生更好、更快地理解數(shù)學知識，掌握知識的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。

例如，在教授《認識圖形》時，本節(jié)課程的內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的教學模式很難促進學生們的理解，所以，筆者結(jié)合多媒體技術(shù)為學生們展開教學。上課后，筆者利用多媒體技術(shù)為學生們展示了幾組圖片，通過圖片向?qū)W生們介紹本節(jié)課程的內(nèi)容，在展示過程中，學生們的注意力高度集中，這對于學生們的學習有著很大的幫助，隨后，筆者再通過多媒體技術(shù)將本節(jié)課程的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，進一步深化課程內(nèi)容。這樣，筆者通過結(jié)合多媒體設(shè)備，加快了學生的知識理解。

三、建立科學評價機制，提高學生學習自信

評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是教師對學生學習活動和行為的直接反饋，同時也可以成為改進學生學習和教師教學的有效依據(jù)。因此，小學數(shù)學教師要提高對教學評價的關(guān)注與重視，不再局限于單一的成績評價機制，合理地采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結(jié)果，同時還要增加教學評價的主體，促使學生可以在自評、互評的過程中更加客觀地認識自身的優(yōu)勢、不足，樹立起對學習的強大自信，更具學習的主動性和積極性，進而助力數(shù)學教學質(zhì)量的優(yōu)化和提升。

例如，在教授《倍數(shù)與因數(shù)》時，很多時候，教師都忽視了課堂評價的作用，實際上，課堂評價對學生們的學習而言有著很大的幫助，所以，筆者對課堂評價環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。如，筆者會針對學生們的表現(xiàn)對學生們進行評價，讓學生們保持長久的學習熱情，再如，筆者會根據(jù)學生們知識掌握的情況進行評價，通過對學生們的學習成果評價，可以增強學生們的學習信息。這樣，筆者通過建立科學評價機制，提高了學生的學習自信心。

總而言之，教學質(zhì)量的提升是教育教學的根本性任務(wù)，是推進新課程改革、實施素質(zhì)教育的直接路徑。所以，對于廣大的小學數(shù)學教師來說，我們必須要真正明確自身所承擔的職責與使命，主動地去革新觀念、優(yōu)化思想，提升自己的專業(yè)水平和教學能力，嘗試利用生活教學策略、結(jié)合多媒體設(shè)備、建立科學評價機制等途徑來推進數(shù)學教學的轉(zhuǎn)型和升級，多措并舉，以全面提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，讓每個學生都能夠在學習數(shù)學知識的同時，獲得各方面學習能力與素養(yǎng)的發(fā)展、提升。

參考文獻：

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