謝開艷 潘光四

摘 要：在日常的數(shù)學生活中，當學生解決數(shù)學難題時，存在著至關(guān)重要的審題過程。學生能否準確高效地解決出數(shù)學難題，往往取決于自己的審題過程是否準確。小學生由于年紀尚小，思維發(fā)展不全面，無法正確地掌握審題的能力，導致解題過程中出現(xiàn)錯誤。為了有效解決此類問題，學校和教師必須在日常教學過程中著重培養(yǎng)同學們的審題能力，因為一個人能否正確的解決問題往往取決于他的審題能力。

關(guān)鍵詞：小學中段;數(shù)學教學;審題能力

引言

著重鍛煉與培養(yǎng)學生的審題能力在小學數(shù)學教學過程中至關(guān)重要，這也是眾多學校與教師所達成的共識。但是在實際的教學過程中，可以采納實施的教學方法數(shù)不勝數(shù)，每一種方法都是教師智慧的結(jié)晶，都能取得良好的教學效果。所以，在小學數(shù)學教學過程中，教師應根據(jù)實際情況，采取不同的措施，針對同學們極易出現(xiàn)的錯誤加以指導與改正，鍛煉學生審題能力的同時，促進課堂學習氛圍，提高學習效率。

一、提高小學生讀題技巧，深度把握問題內(nèi)涵

教師如果想在實際教學過程中，培養(yǎng)學生的審題能力，就必須先鍛煉他們的讀題能力。讀題是審題的第一步，正確的審題要求學生在讀題的過程中準確提取問題的含義。如果只是粗略地看一遍題目，可能會遺漏某些重要的提示，導致一步錯，步步錯的現(xiàn)象發(fā)生。這種情況經(jīng)常出現(xiàn)在實際的教學過程中，學生從小讀題便運用了這種錯誤的方式，逐漸養(yǎng)成習慣，形成思維定勢，致使在解決問題的過程中，經(jīng)常犯下低級的錯誤。因此教師需要引導學生仔細閱讀題目，正確理解題目含義之后，才可以進行審題。例如在教授部編版三年級教材中的《時、分、秒》這一部分的數(shù)學知識時，教師必須提醒學生在做題時題目要求的單位是什么。往往很多學生看到題目之后，僅僅只是一掃而過，更有甚者題目都沒有看清，就按自己在大腦中思索的那樣換算。綜上所述，這種問題的產(chǎn)生主要是由于同學們審題過程中粗心大意所導致的。為了有效避免此類問題的發(fā)生，教師便需要改變以往的教育策略，在課堂之中有意識的鍛煉他們的讀題能力，能夠有效提高學生的讀題效率，為日后的數(shù)學學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對生活用語采取審題意識教學策略

自古以來，每個學科的知識內(nèi)容都源于生活，數(shù)學也不例外。在小學數(shù)學教材中，很多的問題都貼切我們的日常生活，問題的描述也更加生活化，以這種方式提出的問題，能夠使學生利用生活中的常識來解決難題，為同學們應用數(shù)學解決實際難題打好了堅實的基礎(chǔ)。例如，在教授部編版三年級數(shù)學教材中的《分數(shù)的初步認識》這一課時，分數(shù)如果應用到實際的數(shù)學生活問題中，那么在和分數(shù)計算相關(guān)的應用題中經(jīng)常會出現(xiàn)“打折”、“盈利”、“促銷”等生活中常見的詞匯，教師需要在日常的數(shù)學教學過程中，指導同學們對生活用語有正確的認識，以便更好的完成解題過程。教師需要改變同學們的慣性思維，引導他們在懂得這些生活用語的基礎(chǔ)上進行答題，這樣才能使同學們掌握問題所表達的內(nèi)容，理解需要用分數(shù)公式解決問題。利用這種方式，能夠在實際數(shù)學課堂中，加深學生對生活用語的掌握程度的同時，鍛煉他們的審題能力，有效提高學習效率。

三、轉(zhuǎn)換學生學會對數(shù)學問題的推敲方法，提高審題能力

在解決實際問題過程中，學生審題結(jié)束后，能夠利用自己的語言將問題重新描述一遍，這便是推敲的含義。如果學生能夠?qū)㈩}目的大體意思用自己的語言完整的表達出來，那么對于問題中蘊含的信息以及數(shù)量關(guān)系都會有較為完整的理解。例如，在教授《倍的認識》這一課時，數(shù)學教材中常出現(xiàn)的“比多比少”問題，學生判斷不出那個才是準確的標量，無法建立數(shù)量關(guān)系，導致“比多比少”問題中常常出現(xiàn)錯解。對于這種情況，教師首先需要引導學生正確理清題目中各個數(shù)量的關(guān)系，發(fā)掘題干中的關(guān)鍵詞，將關(guān)鍵語句適當?shù)倪M行擴寫，在這種引導的過程中，使得同學們逐漸理清數(shù)量之間的關(guān)系，高效完成解題過程。

四、強化題型歸納對比，磨煉學生審題能力

在實際數(shù)學教學過程中，教師和同學們?nèi)绻麑㈩}目進行對比，往往會發(fā)現(xiàn)它們之間存在著某些聯(lián)系與差異。例如類別相同，但是題目與解題的內(nèi)容不同，或者解題方法相同，但題目與類型不同等等。對于這些問題而言，教師需要盡可能將其總結(jié)歸納，進行分類，以便同學們更夠更好的將其進行對比，發(fā)現(xiàn)題目多樣化的性質(zhì)，逐漸重視自己的審題能力。例如在教授《長方形和正方形》一課時，學生必須如果對長方形和正方形的相關(guān)題型有足夠的了解，知道問題走向和主干信息。那么在審題時，其大致的審題方向就不會出現(xiàn)差錯。通過數(shù)學題型歸納，加深了中段小學生對數(shù)學規(guī)律的認知程度，強化鍛煉他們審題能力的同時，也提高課堂學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，在小學中段數(shù)學教學過程中，為了能使學生在解決數(shù)學難題時能熟練的掌握解題技巧，從題目中獲取有效信息，便需要著重培養(yǎng)他們的審題能力。因此，從培養(yǎng)中段年級小學生身體能力的角度出發(fā)，對學生的讀題認知、推敲思維等方面進行鍛煉，并通過大量的練習來逐步培養(yǎng)中段年級小學生的數(shù)學審題能力，為將來學生進入高年級段的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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