吳安俤

摘 要：隨著福建新高考政策的發(fā)布，生涯規(guī)劃教育重要性日益突顯。各個(gè)中學(xué)對(duì)學(xué)生生涯規(guī)劃教育重視程度與課程實(shí)施情況參差不齊。本文主要討論高中生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀以及高生生涯規(guī)劃教育的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生涯規(guī)劃教育;心理健康

一、生涯規(guī)劃教育重要性

2016年福建省發(fā)布《福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》的通知，福建省正式進(jìn)入“新高考”時(shí)代。方案中采取2018年的高一學(xué)生開(kāi)始不分文理，考試科目采取3+1+2的形式;參考學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，多元錄取的方式。這些招生方式的改變提高了學(xué)生自主擇校和高校自主擇生的選擇權(quán)，同時(shí)將高中生的高考專(zhuān)業(yè)選擇前置，要求在高一、高二就要考慮專(zhuān)業(yè)問(wèn)題以便更好選科。新高考改革讓高中生涯規(guī)劃教育的重要性日益突出，加強(qiáng)對(duì)高中生涯規(guī)劃教育重視度要提上日程。

二、高中生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

高中生涯教育規(guī)劃教育在福州市發(fā)展現(xiàn)狀參差不齊。有的學(xué)校發(fā)展比較好，比如福州一中。福州一中很早就開(kāi)始成立學(xué)生發(fā)展中心，將心理健康教育與生涯規(guī)劃教育相結(jié)合。對(duì)承擔(dān)生涯規(guī)劃教育的心理健康教育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。讓心理健康教育教師掌握系統(tǒng)生涯規(guī)劃教育理論和相應(yīng)課程實(shí)施能力。并在對(duì)外探索課程方面與校外專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)合作，結(jié)合社會(huì)資源。讓學(xué)生更好去探索專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、將自己的興趣、能力、價(jià)值觀(guān)、性格和社會(huì)現(xiàn)狀更好結(jié)合起來(lái);更好為學(xué)生生涯發(fā)展提供報(bào)務(wù)。

同時(shí)在福州部分高中的生涯規(guī)劃教育發(fā)展比較不盡如人意。在福州高中開(kāi)展生涯規(guī)劃教育主體教師主要是心理健康教育教師，開(kāi)設(shè)年段主要在高一年段。但是不是所有福州高中學(xué)校都配備有心理健康教師，不是所配有心理老師的高中學(xué)校會(huì)設(shè)置心理健康教育課程。導(dǎo)致部分高中在師資配備上和生涯規(guī)劃教育程都是一片空白。這些可能導(dǎo)致學(xué)生在選科的過(guò)程和高考報(bào)考做出相對(duì)合理的理性決策。

三、高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展路徑探索

高中生涯規(guī)劃教育變得越來(lái)越重要，但要得到重視是一件不容易的事。尤其是在高中階段，2018屆的學(xué)生面臨選科與專(zhuān)業(yè)的困惑;需要生涯規(guī)劃教育提供他們自我認(rèn)識(shí)、對(duì)外探索、生涯決策、生涯實(shí)施等方面的幫助。但這只是生涯規(guī)劃教育的一部分，對(duì)于學(xué)生生涯規(guī)劃核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)鍵;讓學(xué)生具備生涯規(guī)劃和管理生涯的能力。如果只是通過(guò)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)生涯規(guī)劃測(cè)評(píng)軟件，通過(guò)量表的測(cè)評(píng)得出學(xué)生性格特征;讓學(xué)生了解自己興趣、特長(zhǎng)、價(jià)值，再通過(guò)幾場(chǎng)講座，然后進(jìn)行選科。這只是應(yīng)試教育延續(xù)，窄化了生涯規(guī)劃教育的范圍。沒(méi)有從培養(yǎng)學(xué)生涯規(guī)劃核心素養(yǎng)著手，對(duì)學(xué)生幫助其實(shí)不大。我認(rèn)為應(yīng)該從發(fā)下幾個(gè)方面來(lái)探索生涯規(guī)劃教育。

1、建立持續(xù)而連貫生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)在生涯規(guī)劃教育，主要是從高中開(kāi)始的;而且重視程度不同的學(xué)校，它的課程設(shè)置也不一樣沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。好的的學(xué)校會(huì)有課程設(shè)置，比如浙江的牌頭中學(xué)把生涯規(guī)劃教育納入正式課程里面，在高一年段有正式課程，高二、高三以講座為主。不重視生涯教育的學(xué)校并沒(méi)有把生涯規(guī)劃教育納入正式的課程里，最多就請(qǐng)幾位專(zhuān)家開(kāi)幾個(gè)講座就算完成任務(wù)。反觀(guān)國(guó)外先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家，比如美國(guó)對(duì)生涯教育十分重視。它從幼兒園、高中、大學(xué)都有專(zhuān)門(mén)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃教育課程。因此作為政府層面應(yīng)該立法，建立一個(gè)從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)持續(xù)而連貫生涯規(guī)劃教育課程體系;才能真正培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃核心素養(yǎng)。

2、提供充足的經(jīng)費(fèi)保障

生涯規(guī)劃課程的實(shí)施，是需要充足的經(jīng)費(fèi)才能保障。例如學(xué)生外出游學(xué)、職業(yè)體驗(yàn)、請(qǐng)生涯規(guī)劃專(zhuān)家的費(fèi)用、生涯測(cè)評(píng)系統(tǒng)購(gòu)買(mǎi)與維等相關(guān)設(shè)施都需要有充足經(jīng)費(fèi)作業(yè)保障。才能為學(xué)生提供一個(gè)可以自我認(rèn)知和對(duì)外探索提供平臺(tái)。

3、對(duì)高中生涯規(guī)劃教育師資力量的培訓(xùn)和培養(yǎng)要加強(qiáng)

生涯規(guī)劃教育師資是實(shí)施生涯規(guī)劃教育載體?，F(xiàn)在高中學(xué)校能想要從事生涯規(guī)劃教育的老師，主要是由心理健康教育教師和部分對(duì)生涯規(guī)劃教育感興趣學(xué)科 教師擔(dān)任。心理健康教育教師和對(duì)生涯規(guī)劃教育感興趣的學(xué)校教師，從生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)和實(shí)踐部分還是有所欠缺的。要加大對(duì)想要從事生涯教育老師的培訓(xùn)，提高生涯老師積極性和歸屬感。同時(shí)也要加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。但是從整體來(lái)看，從事生涯教育師資還是偏少，畢竟一個(gè)學(xué)校心理健康教育教和感興趣學(xué)科教師還數(shù)量還是不多。希望學(xué)校能夠建立一個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯規(guī)劃教育團(tuán)隊(duì)，來(lái)實(shí)施生涯規(guī)劃教育。并且在激勵(lì)機(jī)制和績(jī)效考核方面能夠給予支持。

4、要加強(qiáng)生涯規(guī)劃教育教材的研究和編寫(xiě)

現(xiàn)階段教育部分并沒(méi)正式推出生涯規(guī)劃教育課程教材。課程教材主要是由心理健康教育教師自己編寫(xiě)，一邊忙著上課，一邊還要編寫(xiě)下一節(jié)課教材有進(jìn)會(huì)感到力不從心。

為了促進(jìn)高中生涯規(guī)劃教育發(fā)展，教育部門(mén)要組織專(zhuān)家編寫(xiě)高中生涯規(guī)劃教育教材的編寫(xiě);加強(qiáng)對(duì)生涯規(guī)劃教育的研究，為生涯老師提供良好的資源和平臺(tái)。促進(jìn)高中生涯規(guī)劃教育能夠順利實(shí)施下。

高中生涯規(guī)劃教育是一個(gè)連貫而持續(xù)的教育過(guò)程，這樣才有可能培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃核心素養(yǎng)。讓學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、溝通能力、信息搜集、生涯自主規(guī)劃、生涯適應(yīng)能力，為學(xué)生將來(lái)職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉龍婷.基于核心素養(yǎng)觀(guān)的普通高中生涯規(guī)劃教育實(shí)施研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)碩士論文，2017：41-42.