陳娟

摘 要：動(dòng)態(tài)課堂是新課程改革的重要理念，要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中以學(xué)生為中心，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生間、生生間互動(dòng)的氛圍，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福感。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 高效課堂 動(dòng)態(tài)課堂 構(gòu)建策略

引言

動(dòng)態(tài)課堂是新課程改革背景下的一種教學(xué)理念，構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓課堂充滿活力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提高課堂教學(xué)的效果。高效的語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂以問題、互動(dòng)和活動(dòng)為切入點(diǎn)，充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中。高效的語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂中，教師不再固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)活動(dòng)，他們不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用自身知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。^[1]

一、借助問題生成動(dòng)態(tài)課堂

素質(zhì)教育提倡以生為本，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，創(chuàng)造全新的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己意見。初中語(yǔ)文具有拓展性和延伸性，教師在教學(xué)時(shí)面對(duì)學(xué)生隨時(shí)提出來(lái)的不同想法要從多角度分析肯定他們，鼓勵(lì)他們不要拘泥于教材，要勇于探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，把語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。如在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀課文然后提出自己怕疑問。有些學(xué)生在看完文章后提出一般人如果看到美麗的風(fēng)景就會(huì)停下腳步慢慢欣賞，為什么本文的作者在看到漂亮的紫藤蘿瀑布后反而不覺加快了腳步呢？對(duì)學(xué)生提出的問題，教師不要立即按照自己的思路進(jìn)行解答，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，在學(xué)生討論后再總結(jié)：作者在看到紫藤蘿花遭遇的各種不幸后感悟到人生也是如此，也會(huì)遇到各種不同的挫折，但是生命是生生不息的。人要勇于直面不幸，面對(duì)未來(lái)要充滿激情，因此本文的作者在文章中“加快了腳步”。由此可見，借助問題生成動(dòng)態(tài)課堂，能夠讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。^[2]

二、通過對(duì)話生成動(dòng)態(tài)課堂

對(duì)話是思維的碰撞和情感摩擦的動(dòng)態(tài)產(chǎn)生過程，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以通過對(duì)話引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生思維，把各種思維集聚在一起碰撞融合，形成正確的認(rèn)識(shí)。初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中通過師生、生生對(duì)話激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生間通過思辨問題豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們自學(xué)能力的提高。如在進(jìn)行《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章的教學(xué)時(shí)，對(duì)于曹劌與魯莊公在戰(zhàn)役中所占地位同學(xué)們展開了激烈的討論。有些學(xué)生認(rèn)為在戰(zhàn)役中魯莊公占有重要地位，因?yàn)閼?zhàn)役中最主要的是統(tǒng)帥，統(tǒng)帥如果不善于納諫，曹劌即使再厲害也不管用。而另一部分學(xué)生則認(rèn)為曹劌在戰(zhàn)役中占有重要地位。他們認(rèn)為雖然統(tǒng)帥是魯莊公，但是如果沒有曹劌的足智多謀，那么魯莊公也就不知道最佳的出兵時(shí)間，也就沒有擊潰敵軍一說(shuō)了。在辯論中學(xué)生從多個(gè)角度、多方面的解讀文章，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，使思想獲得啟發(fā)，情感得以升華。激活了課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。^[3]

三、創(chuàng)設(shè)有效情境生成動(dòng)態(tài)課堂

新課程倡導(dǎo)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘、分析和解決問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)能力，提高學(xué)習(xí)效率。如在進(jìn)行《 孔乙己》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分理解文章中環(huán)境特定的重要性，教師要引領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)的賞析文章中描寫環(huán)境的部分，讓學(xué)生了解魯鎮(zhèn)酒店與其他酒店的不同，然后再讓學(xué)生探索如果去孔乙己去過店鋪飲酒，你會(huì)想到什么，設(shè)想一下孔乙己當(dāng)時(shí)飲酒時(shí)的內(nèi)心活動(dòng);文章中作者為什么細(xì)致的描寫柜臺(tái)及下酒的小菜？通過這樣的師生對(duì)話幫助學(xué)生理解文章中特寫環(huán)境的意義，增強(qiáng)他們探索問題的能力。在學(xué)生閱讀完文章后，都是還可以讓學(xué)生們討論一下孔乙己的性格，應(yīng)該如何看待他這樣的人？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，在學(xué)生討論時(shí)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的看法，讓他們?cè)谟懻撝兴季S碰撞產(chǎn)生火花，提高能力增進(jìn)感情，拓展了知識(shí)。^[4]

四、直面誤區(qū)順勢(shì)引導(dǎo)生成動(dòng)態(tài)課堂

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)誤讀的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況初中語(yǔ)文教師不能聽之任之，也不能把答案直接告訴學(xué)生。要以錯(cuò)誤地理解為切入點(diǎn)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自主尋找問題的答案。如在進(jìn)行《從百草園到三味書屋》的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生心理存在疑問，他們認(rèn)為文章中描寫是作者童年的樂趣，為什么還要與三味書屋呢？因?yàn)樗麄冋J(rèn)為三味書屋代表的枯燥乏味，因此應(yīng)該把這部分描寫的內(nèi)容刪除才更符合文章的主題。面對(duì)學(xué)生的這種疑問，教師可以組織學(xué)生探討作者為什么要在文章中加入三味書屋的內(nèi)容？在討論中有些學(xué)生認(rèn)為雖然三味書屋非?？菰铮窃谶@樣的環(huán)境中作者也能夠感受到生活的樂趣，如上課時(shí)偷偷地玩，課間去后園玩耍等。偷著玩耍比一般情況下的玩更能夠展現(xiàn)出兒童的童心。還有些學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該刪去三味書屋的相關(guān)描寫，因?yàn)槔萌稌莸目菰锟梢砸r托出百草園的美好。通過這樣的討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生積極的態(tài)度投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而更課堂教學(xué)更加高效。^[5]

結(jié)語(yǔ)

動(dòng)態(tài)課堂是以生為本的課堂。初中語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容巧妙利用學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，主動(dòng)探究，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激活語(yǔ)文課堂教學(xué)活力，提高學(xué)生綜合能力，打造高效的語(yǔ)文動(dòng)態(tài)課堂。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的生活教育、生命教育。

參考文獻(xiàn)

[1]葉朝霞.初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)課堂”的“三動(dòng)”方法初探[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（35）：83.

[2]羅金莉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的動(dòng)態(tài)課堂構(gòu)建對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，0（24）.

[3]張新慧.初中語(yǔ)文“動(dòng)態(tài)課堂”的“三動(dòng)”策略[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2018，（5）：33-36.

[4]章茜.動(dòng)態(tài)生成成就精彩課堂——課堂教學(xué)中引領(lǐng)動(dòng)態(tài)生成的探討[J].作文成功之路（中旬），2018，（8）：封底.

[5]鐘寶陽(yáng).試析如何在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引領(lǐng)動(dòng)態(tài)生成[J].讀寫算，2018，（3）：56.